大學教學藝術設計論文

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藝術設計是藝術與多科目結合，科學技術，集成性和跨學科性是其基本的設計思想。這些和設計這兩個問題表達的特點是不沖突的，產生設計作品的方法就叫做思維，激進的思維過程和最終產生的作品，這兩個部分相輔相成、不可或缺的，更復雜的更完整的表現比以往任何時候都存在于在現代設計作品之中。設計作品產生的最終成果來源產生于：在既定的時間內把產生的思維，提煉成為主要觀點就可以歸納，整理和總結正在進行的一切相關的一般思路。大多數人反復實踐不斷耐心的等待，這種重要性來自于體會感知靈感和對于靈感關鍵的提取，這樣人類可以認真在多個設計思路中提煉最佳設計方案，就起設計成果就營運而生了。

“假設我們將畫家的隨心產生的第一個思路，隨手畫在汽車設計的圖紙之上，假如我們將這種思路轉變成設計稿件與提取設計色彩，那這部分產生的設計思路，就可以作為汽車外觀設計圖紙的重要設計部分這樣非常規的做法往往是關鍵創造性的設計思維。”邏輯思維和形象思維的復雜組合，是設計。它就是種思維運動，行為設計是精彩創意的靈魂，從通常的設計思維和獨立思考的能力，產生的設計創意思維。我們在設計專業教學時，要達到的目的是給學生體會事物之間產生的關系，只要找出問題，然后用來分析和總結需要的問題，獨立思考的方式來解決，并總結出了有效的方法，解決了設計簡潔，教育的目的是為了提高學生的知識和智慧的積極性。而設計思維和文化，規范和突破的意識。當然，在法律，生物學，哲學，食品學，醫學和人類各項生產運動，創造力和創造性思維深入等諸多領域，甚至于建筑學，室內設計，油畫，陶藝，聲樂和各種形式的二維學科同樣重要，更甚至于三維設計。設計是最有創意的人類活動之一，是通常所理解的創造性活動，當然，在人類社會活動諸多領域，比若科學，醫學，哲學，法學，管理學和，創造力和創新思維也是同樣重要存在的。然而，創意設計，充分注重作品都集中于創造新事物的人從來沒有的經驗，用不同的方法來實現的獨特與創新。

“創造力可以分為1型和2型兩種創意形態。創意1型，主要是為了幫助人們對世界都產生了新的東西來切入。創造力和1型相比，H型的創意有時更完美的，但其重要性相對較弱，畢加索繪制的美術作品，牛頓躺在蘋果樹下，被蘋果砸到的那時刻，便就是思維產生化身屬于與2型鍵入;所以.談到設計思維，不可能不談論創造力和創造性思維，”創意思維過程大致可以分成五個階段，每個階段是全然不同的在思維的類型劃分中，在初始階段，主要是全力以赴考察思想家對這一問題的側面分析;下一過程，首先是把思維者的主觀精神進行放松，讓其大腦再得到充分的調節之后，;那么，在最意想不到的意外時刻和我們通常認為最不具可能的產生地方不請自來產生一個最佳方案是可能的。最后，解決這個方法的思維方法，是需要不斷改進，反復研究，認真的驗。從更省力不錯的想法來看，但還需要十分多的思路積累。對于設計作品可能沒有的努力，好的思路就到跑到我們的腦子，僅僅呆在在電腦旁，教室里或在圖書館里發呆面前是永遠想不到的。

好的想法是不可能缺少思維的創想，就來到在我們面前。從更多的努力是一個好設計，但它需要更多的積累。我們可以把創造性的過程分為五個過程，即所謂的“預觀察-準備-培養-啟示-驗證”。第一過程“預觀察”：這個過程是定義問題的階段。在這個過程中，我們只需要決定哪一個或哪存在的一些問題，以及解決這些問題的確定。因此，在人類大腦中可以完全清楚體現2種顯示方式一個解決方案是可能的，當然只有當問題完全產生大大的激活創意，這種問題才可以解決。第二過程時“思維準備”：這個過程里，人們便有意識地認真尋找解決問題的辦法過程。這一階段是必須具備大腦思維激烈的碰撞才可以產生的，在多種想法在一個人的頭腦努力工作，整個準備的過程，比設計過程更加重要。這個階段和第一個階段“預觀察”具有周期性的關系，在此部分，如果也出現新的設計產品上的多種問題，解決方案的范圍內甚至完全重新定義思維方式的多種可能的。第三過程“培養”：這個過程是有意識地努力去培養靈感和想路的畢竟之路。設計者們都明白，絕不可能同一個問題僅僅只有一個方法，那么，多種思考解決不能只有是一種思維方式，當你的思想也將產生于一個想法或者多個想法。產生思路的方法過程中，無數想法產生是會有組成解決的問題，在培養結果的必須過程，這個過程就會不是在浪費設計思路。第四過程“思路啟示”：在這個過程中“靈感”會突然出現。要解決的廚師化解決方案，要擁有足夠設計思路可以作為更加認真來體會設計作品方式。在第三過程“培養”，設計師的大腦思維仍處于各種信息數據源源不斷地為前兩個階段的重新整合和檢查的過程，這個目的是讓擁堵的思維可能會變得更順利。那么讓我們回到本質的問題，就可以盡快以更容易找到新的方法來解決不同的問題。第五過程“思路指正”：在這個階段，設計師會將自己的解決方案進行認真研究，仔細解釋和發展。同時，設計師會不斷改變設計方式和設計思路。在設計過程中，設計師們會每個階段的分析，獨立的。通常，在驗證階段，設計者們提出解決方案主要用來找到的解決方案，有哪些缺陷和不足之處，但它這個功能也可以創建新的實用程序，在驗證過程中會被再次發現，以形成一個新的問題，然后開發一個新的調查階段，這一階段是最終解釋問題調查，根據實際考證階段，第2過程便是提取中階設計方案給客戶，聽取客戶的意見，激活設計師產生的對分析這個問題的新的思路來源，最后把研究新的思維不斷循環至多次，直到尋求到最終解決問題的方法為止。

一個綜合性的個人素養，實力，文化底蘊和文化要求體現，對設計思維的開發投入需要很大程度的開發設計，設計思維和創新便是創新設計。創造性思維是一種思維勇氣，通過將傳統的思維模式打破，然后用新的方法提煉新的思路，思想，形式。因此，如何開發設計思想，設計和成就的表象，就浮現在舞臺前方的藝術。找到最合理的方法就成為了解決這個問題必要過程的調用，所以對于這個問題是不是合理的，促進設計師的思維會變得理性。對于設計思維訓練是第一次觀察到，首先要學會觀察，觀察與創造的平臺。為了滿足使用功能是從一開始就設計，而不是從其它方面開始。我們舉例證明于思維方式的一個典型案例，在新石器時期，甚至身體分離陶器就是這樣的。人類祖先生活在原始時代，原始人類從主觀上只知道要尋找如何基本解決問題的最基本方式，那便就是如何保護自己生存下來的方法。他們從主觀上不是像我們現代的人那樣了解什么是設計，更不知道什么是設計美學也不了解更多的其他。對于他們首要條件就是生存，它必須是建立在如何解決實際問題的長期實踐中，實際上，這是設計的精髓，這即便是過去，或許在現在，未來這仍然是正確的。

作者：趙婭珺單位：河南科技學院