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      藝術設計專業工作室教學模式探索

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      藝術設計專業工作室教學模式探索

      【摘要】設計專業是在我國高校相對發展較晚的專業,就業擇業范圍比較寬,是一門知識交叉并且操作性較強的專業。由于創意行業的發展與社會用人需求,各院校大力發展藝術設計專業,促使藝術類專業迅速發展,并不斷進嘗試教學改革。根據我院藝術專業教學的工作室模式進行研究探討,發現問題并解決問題,認真的分析與總結,能夠在今后的教學過程中提供一定的借鑒。

      【關鍵詞】藝術設計;高職教育;工作室模式

      引言

      伴隨我國經濟發展及經濟結構的變革,高職教育也發生了很大的轉變,藝術設計這個專業在最近十余年來發展的更快。也由于辦學發展的速度的過快,與國外相比缺乏經驗,這就導致藝術設計教學仍然具有一些缺點。例如在設計專業教學只是簡單的講授課程內容,忽略實踐并且缺少與行業的溝通。因此,明確專業人才培養目的,通過有效的教學模式促進教學效果,才能培養出合格的設計人才。

      一、藝術設計教學的不足

      從九十年代開始,高校中藝術設計專業的設置在社會中得到了廣泛的認可與發展。但是在專業快速發展的過程中也顯現出一定的問題。首先,過于強調專業理論缺少實訓教學,或是實訓操作與行業現狀脫離;其次,教學應注重實踐性內容,傳統的專業教育模式忽略學生平時的實踐性內容,把學生關在課堂訓練,直到畢業在即,才讓學生走到社會進行短期的實習。這樣的畢業生很難符合企業的人才需求,學生所有的學習內容都在學校課堂中完成,不了解行業的發展狀況與工作過程,不能及時根據企業需求調整自己的學習方向與內容。在這方面國外的教學方式更加先進,尤其是德國的高職業教育更加具有借鑒性,利用校企合作完成校內工作室教學制度。這樣鍛煉了學生的合作能力、分析和解決能力、溝通能力和表達能力,使學生掌握社會和行業的設計趨勢。國內設計專業教學中出現的問題,恰恰說明傳統教學方式已經無法實現人才培養目標,探索工作室模教學式就成了各大院校藝術設計教育改革的重要內容。

      二、藝術設計專業引入工作室制教學模式

      目前各大院校通常采用的是傳統的班級授課制,主要包括三個因素:班級編制、課程、時間。在固定時間內把教學內容通過各種教學手段、教學方法展開,以課為單位,形成連續、完整的課程體系。這種教學形式更適合傳統專業教學,但并不適用于創意人才的培育。為發揮學生個人特點和培養專長,提高學生的團隊合作意識,采用工作室模式更加合適。

      1.提倡探索性的學習方式

      傳統的藝術設計教育中存在一種理解錯誤,把設計與被動的繪畫、制圖等同。實際上學生應該是學習的主角,并且自主探索式學習也應該成為專業學習的主要形式。教學場所應該有利于學生之間互相探索和交流的空間,在專業教師啟發下完成學習任務,并且逐步理解設計的原則,培養解決各個環節中出現問題的能力,不應該單純的理解為畫畫、畫圖紙,大作業中還應該出現靈活的社會調研、實習、項目研究以及藝術行業交流與評價等。這種“大作業”應該成為學生學習后期階段的主要方式。

      2.加強藝術設計的學習過程與現實的聯系

      藝術設計專業教育常常會出現這樣的現象,教育只是紙上談兵,例如過于重視技術技巧,忽視設計創作,甚至是脫離了行業與市場的變化。專業教學應該注重社會性與實際作用,提高實訓教學效果是教學改革的趨勢。第一,專業的教學內容須與一線產業有相溝通,例如發展校企合作,這是一種“雙贏”的模式,第二,教學過程中也要充分體現實踐性的重要性,讓學生對實踐應用進行研討和反思,在設計實踐中對藝術設計原則進行探索研究。工作室制教學模式避免了教學資源的浪費,使各門課程有效的結合在一起,將課堂教學、專業比賽、項目課題、社會實踐等融為一體;更加重視吸收知識的過程和操作能力,這種突出創新精神的人才培養模式,更有利于精英人才的培養。工作室模式借鑒了國外先進的藝術教學模式相,更注重交流,教學場所也偏向了專業公司的工作氛圍,使學生能夠自主學習、具備鉆研精神,體會職業道德、敬業、責任等職業素質的真正內涵。

      3.設計工作室制能有效促進工學結合

      高職人才培養目標是培養出具有堅實理論基礎和較強的實踐操作能力,能夠勝任設計、管理與服務等工作的綜合性專業人才。工作室制教學模式適當的解決了傳統設計專業的理論與操作分離的問題,很大促進了人才的層次完整性。實用性設計類專業是多門知識交叉、現實性很強的專業,高職藝術人才培養的重點應放在能力和技能與行業的緊密結合的應用人才上。

      結論

      工作室制是一種能充分發揮教師主導作用,又能體現學生認知主體地位的模式。完成常規教學計劃的同時,又能為課題研究和社會服務提供良好的軟件與硬件條件。通過工作室與社會接軌,更新行業信息,讓教育、科研、實踐三位一體,培養社會發展需求的專業人才,為地區經濟發展提供服務。

      參考文獻:

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      [2]陳林彬.動漫人才培養模式探索[J].新聞界,2010(04).

      [3]張景虹.高職院校計算機三維動畫課程教學改革探究[J].軟件,2011.

      [4]錢原平.藝術設計專業“工作室制教學模式”探索[J].上海第二工業大學學報,2011,9.

      作者:韓麗萍 單位:遼寧現代服務職業技術學院

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