藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究現(xiàn)狀

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【摘要】本研究是基于我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀和比較突出的問(wèn)題。通過(guò)相關(guān)資料和對(duì)教學(xué)實(shí)際情況的調(diào)查，試圖揭示當(dāng)今高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施、系統(tǒng)組成、老師設(shè)備等方面的分析,反思當(dāng)前的缺陷,并嘗試提出對(duì)策,為我國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)一步改善提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)

1前言

我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科正處于多元化發(fā)展的轉(zhuǎn)型期。與其他學(xué)科積極實(shí)施實(shí)踐教學(xué)改革相比，藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革的發(fā)展相對(duì)緩慢。藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)要求學(xué)生具備動(dòng)手能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和社會(huì)活動(dòng)能力。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)增加大量的實(shí)踐活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與社會(huì)生活相聯(lián)系。目前,大多數(shù)院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)逐漸增加實(shí)踐課程在人才培養(yǎng)模式中的比例,但教學(xué)內(nèi)容和形式基本上遵循傳統(tǒng)的教學(xué)模式，人才培養(yǎng)的定位不準(zhǔn)確,學(xué)科的劃分也不清楚,教學(xué)方法主要是教師課堂說(shuō)教,和市場(chǎng)不是緊密結(jié)合在一起。因此，當(dāng)學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入社會(huì)，他們發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)的知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中缺乏實(shí)用性。學(xué)生就業(yè)后，往往要花很長(zhǎng)時(shí)間接受培訓(xùn)，才能從事實(shí)際工作，不能立刻適應(yīng)社會(huì)需要。在這種傳統(tǒng)教學(xué)模式下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生已經(jīng)不能滿足市場(chǎng)需求。高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在進(jìn)行教學(xué)改革時(shí)，應(yīng)注重實(shí)踐教學(xué)的改革與發(fā)展。要把實(shí)踐教學(xué)作為教學(xué)改革的主要目標(biāo)，通過(guò)實(shí)踐提高學(xué)生的實(shí)踐能力，更好地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中，如何改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，以適應(yīng)社會(huì)需求和學(xué)科發(fā)展，是我們需要積極思考和探索的問(wèn)題。雖然經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展和總結(jié)，各高校都認(rèn)識(shí)到了實(shí)踐教學(xué)在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的重要性，并在構(gòu)建人才培養(yǎng)模式時(shí)逐步提高了實(shí)踐課程的比重，但各院校各有特點(diǎn)，情況不同，要從實(shí)際出發(fā)，進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。本課題的主持人長(zhǎng)期從事藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)管理工作，在日常工作中積累了豐富的實(shí)踐教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，在研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行了大量的教學(xué)反思，知道要真正提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)水平，除了學(xué)校和社會(huì)的共同努力外，從根本上改變了實(shí)踐教學(xué)課程體系的設(shè)置。針對(duì)當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，有必要了解社會(huì)的實(shí)際需求，找到一個(gè)合理的解決方案。因此,這個(gè)課題打算以我們學(xué)校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為例,結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況,描述了藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀,總結(jié)其背后的因果關(guān)系。總結(jié)的教學(xué)模式有利于提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)水平,努力利用各種資源,有利于提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)水平,有利于培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生的實(shí)踐能力，有利于解決藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，提高藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)水平。

2國(guó)外研究現(xiàn)狀

德國(guó)、美國(guó)和英國(guó)的大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)都注重通過(guò)項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。包豪斯學(xué)院創(chuàng)建于德國(guó)，是世界上第一所致力于藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的學(xué)校。它打破了傳統(tǒng)舊式的藝術(shù)類教育框架，注重基礎(chǔ)課程的理論與實(shí)踐，以工業(yè)技術(shù)的要求為基礎(chǔ)。根據(jù)現(xiàn)代藝術(shù)發(fā)展的實(shí)際需要，為藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)做出了有益的嘗試。范友芳指出:“發(fā)達(dá)國(guó)家一些企業(yè)和學(xué)校的職業(yè)教育模式值得借鑒，這是社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求。在美國(guó)，學(xué)習(xí)、研究和生產(chǎn)相結(jié)合，許多優(yōu)秀的設(shè)計(jì)公司或企業(yè)都是高校兼職教師，學(xué)生也通過(guò)各種專業(yè)的學(xué)習(xí)過(guò)程獲得各種專業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。美國(guó)芝加哥哥倫比亞學(xué)院和倫斯勒理工大學(xué)都是通過(guò)社會(huì)項(xiàng)目完成實(shí)踐教學(xué)的。從上面可以發(fā)現(xiàn)國(guó)外大學(xué)的教學(xué)體系的共同特征,也就是說(shuō),教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐的緊密結(jié)合,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，強(qiáng)調(diào)的是實(shí)踐性。通過(guò)多種渠道培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力、創(chuàng)新能力、合作能力等。

3國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

經(jīng)過(guò)多年的探索和總結(jié)，我國(guó)許多藝術(shù)設(shè)計(jì)教育工作者也對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了分析，并提出了許多行之有效的措施。高校逐漸認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的重要性。重視和大膽改革，在提高實(shí)踐教學(xué)水平方面取得了一定成效。通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)，我們發(fā)現(xiàn)這方面的研究很多。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一個(gè)非常實(shí)用的專業(yè)。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，需要與市場(chǎng)緊密結(jié)合。藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐課教學(xué)區(qū)別于一般的理論教學(xué)的特點(diǎn)在于帶有明顯的教學(xué)目標(biāo)的能力指向性，教學(xué)內(nèi)容的鮮活性，教學(xué)方法的實(shí)效性，以及教學(xué)環(huán)節(jié)的幵放性和教學(xué)評(píng)價(jià)的綜合性，注重親自參與和體驗(yàn)，注重設(shè)計(jì)實(shí)踐與社會(huì)需求之間的內(nèi)在關(guān)系。張蕩指出“實(shí)踐課教學(xué)最突出的特點(diǎn)在于它對(duì)不同能力培養(yǎng)目標(biāo)的針對(duì)性，教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性，教學(xué)過(guò)程的實(shí)際性和綜合的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。注重深入社會(huì)，體驗(yàn)過(guò)程，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，檢驗(yàn)結(jié)果，理論課基本上是教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行的課堂教育，實(shí)踐課則要求走出課堂，走進(jìn)社會(huì)，是積極參與的開(kāi)放式教育?！蹦壳?中國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)一般兩年基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),兩年的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí),最后一年是畢業(yè)設(shè)計(jì),在專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)方面,只注意到了形式上的藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)，忽略了多學(xué)科的知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐的融合,特別是建筑學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)學(xué)科的交叉學(xué)習(xí)，導(dǎo)致與市場(chǎng)脫節(jié)。在實(shí)踐教學(xué)實(shí)施中，學(xué)生在畢業(yè)前半年才參加社會(huì)實(shí)踐，在校期間所學(xué)的專業(yè)知識(shí)不能夠完全適應(yīng)市場(chǎng)需求，仍然有許多方面需要改進(jìn)。李章指出了藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題有:“一是實(shí)踐教學(xué)缺乏基本條件，二是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不完善，三是實(shí)踐教學(xué)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，四是實(shí)踐教學(xué)管理措施不到位。”郭立、蘇廣新認(rèn)為“實(shí)踐教學(xué)組織管理粗放;實(shí)踐教學(xué)形式單一，內(nèi)容陳舊;實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)和素質(zhì)欠缺;學(xué)校實(shí)際資源相對(duì)匱乏，利用率不高。這就是我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，國(guó)內(nèi)外對(duì)藝設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的研究已經(jīng)取得了一定的成果，其研究對(duì)提高藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的水平和質(zhì)量具有一定的指導(dǎo)作用，也為本課題的研究奠定了基礎(chǔ)。雖然經(jīng)過(guò)多年的探索和總結(jié),許多中國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育工作者分析藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)和研究現(xiàn)狀及導(dǎo)致藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀的原因,并提出了許多有效的措施,但是如何結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況具體落實(shí),還需要不斷探索。本研究將從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，分析藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀及其存在的問(wèn)題，探索符合本校學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)特色的實(shí)踐教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]宗彥.藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)模式探析[J].農(nóng)家參謀,2019(1):6.

[2]宗彥.藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“工作室”制實(shí)踐教學(xué)模式探析[J].農(nóng)家參謀,2019(3):255.

作者:王岳新 單位:長(zhǎng)春建筑學(xué)院