探討護理工作在實踐教學中的應用

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1方法

1.1護士體態禮儀：標準體態禮儀的學習是很有必要的，有兩種方法可以使用：一是讓學生到臺前表演并錄像，然后在此基礎上進行對照性的學習，這樣就可以讓學生分析、總結出一些經驗：二是同時讓兩人表演，但是其中一人表演標準體態禮儀，而另外一個是不標準體態禮儀，對比的方式可以讓大家一起討論，最后的結果是學生真正理解規范的體態禮儀。

1.2護理工作禮儀：四個學生模擬醫院內的一個特定場景，在這種場景中包括四類人，他們分別是醫生、護士、患者及家屬。正、反面角色的扮演需要兩組學生，對于正面角色，需要做的方面有很多，例如儀表端莊大方，精神飽滿；需要作自我介紹，而且獲得患者同意；在實踐中需要指導性的語言，注意操作的禮儀、溝通需要得體。而對于反面角色來講，他們最主要的目的是需要和正面角色形成很大的反差。在各個小組表演結束后，學生需要在老師的指導下對護理禮儀問題進行分析。

1.3護生求職禮儀：這個部分只需要一個組即可，包括學生五個，求職者和招聘者各為兩個，服務人員是一個。在這里我們也需要正、反面角色，這樣就可以突出求職中的禮儀修養。

2討論

角色扮演法主要是用模式角色的方式，扮演相關的角色進入相對的情境，這樣就可以分析和研究，促進角色情感相互融合，角色行為隨之產生。這種方法在人際溝通的實踐中很實用，不僅提升了教學質量，而且還得到了廣泛的好評，是一種合理而有效的教學方法。

2.1真正實現“護生主體、教師主導”的教學模式：在角色扮演的教學中，教師是這個活動的主宰者，而它的核心是學生。在模擬的場景中，可以調動大家學習的熱情和行為。所以，這種方式需要得到廣泛的認可，不但可以有助于建立新型師生關系，而且還可以發掘學生的潛能。

2.2有利于促使護生學會溝通與合作：經過了合作探索，才有了現代科學技術快速的發展。合作在社會人文精神的弘揚方面顯示了它的巨大作用。在角色扮演的實踐中，以小組合作的方式，并在合作中加強溝通，這樣就可以讓學生學會尊重他人、關心他人，達到了提高自己的目的。

2.3喚起護生對患者的同理心：為了幫助患者解決實際問題，喚起同理心是一種必要的方式。它采用的是換位思考，這樣就可以以患者的角度進行分析和研究，這也是學生接觸患者并發展護患關系的基石。在角色扮演中，經常做的是讓學生按患者的觀點去思考，這樣就可以理解他們。很多學生在課后理解患者的情緒和行為。雖然說知識、技能和經驗在實踐中很重要，但是同情和共鳴也是很需要的。

2.4促使教師自我完善：角色扮演法對老師提出了新的要求，這種方法主體依然是學生。第一，角色需要教師自己制定，這種情況下不僅需要老師對教材和教學目的進行詳細的了解，而且還要知道學生的接受能力。理論聯系實際和難易適度在角色的設置中也是需要的，達到提升學生興趣的目的。第二，學生的合理引導以及創造性思維，在實踐過程中也是很必要的。第三，課堂上融洽而又生動的氣氛是必不可少的。上面所述，對于教師的業務能力與綜合素質，都是一個新的層次，這樣就需要教師的專業知識扎實，人文學科知識廣泛，而在此基礎上進行靈活的教學，所以，這就在充實自己以及完善與發展中，對教師提出了新的要求。

作者：安曉妤單位：貴州省黔南民族醫學高等專科學校