前言:本站為你精心整理了人本主義護理學論文范文,希望能為你的創作提供參考價值,我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文,歡迎咨詢。
1對象與方法
1.1對象
選取我校2012級護理本科班學生,采用非盲法分為觀察組和對照組,每組50名學生,兩組實驗課及理論課教師配備無差異,學生年齡、性別構成比、教育背景、基礎理論成績比較差異無統計學意義(P>0.05),上學期《護理學基礎》實驗成績、自主學習能力、學習積極主動性結果。
1.2方法
1.2.1教學方法
1.2.1.1確定護理實驗項目
護理實驗課程開設于2013年9月—12月(第六學期),根據學生調查結果甄選合理、應用性強的4項護理操作:皮內注射、肌肉注射、靜脈輸液、心肺復蘇。
1.2.1.2實驗方法
觀察組采取基于問題的學習法和角色扮演法等。學校提供學習資料,學生觀看電教視頻,以4人~6人為小組在實驗室模擬人上操作,各組寫出情景設計方案,準備用物,進行角色扮演。操作完畢分享每組操作體會及扮演經驗,其他各組護生提出問題,當時不能解決的問題隨后由各組查閱資料,待準備就緒大家在一起討論,寫實驗總結報告。對照組采用傳統實驗教學法,教師示教、看電教片、分組練習、寫實驗報告。其教學時數、任課教師等與觀察組保持一致。實驗項目如皮內注射、肌肉注射、靜脈輸液在真人身上操作考核,心肺復蘇運用安妮復蘇人操作考核。
1.2.2評價方法
1.2.2.1實驗考核成績評價
每次實驗項目結束后統一考核,取4項實驗成績平均分。考核標準結合河南省衛生廳制定的《河南省護士崗位技能操作評價標準》及人民衛生出版社出版的教材制定實驗考核標準,總計100分,包括:準備質量4項15分(物品準備、環境準備、病人準備、護士儀容儀表);操作質量70分;愛傷觀念15分(尊重病人、文明禮貌、主動詢問及解釋、愛護護理模型等)。
1.2.2.2自主學習能力測評
采用林毅研制的護理專業大學生自主學習能力量表。該量表的信度Cronbach’sα值為0.86,專家評議內容效度和結構效度較好。該量表總計28項28分~140分。包括自我管理能力10項10分~50分、信息能力11項11分~55分、學習合作能力7項7分~35分。
1.2.2.3學生學習積極主動性測評
采用大學生學習積極主動性量表(ALS)。該量表的IRA和CVI均為0.86,內在一致性信度為0.89。該量表總計21項21分~105分。包括學習驅動力5項5分~25分,學習目標4項4分~20分,深入學習4項4分~20分,控制學習4項4分~20分,扎實學習4項4分~20分。于授課前后對兩組考核成績進行比較和問卷調查。在使用以上兩個量表前對25名護理本科生進行了預調查,自主學習能力量表Cronbach’sα值為0.83;ALS量表Cronbach’sα值為0.81,可以用來測量;效度評價征求了5位臨床專家和教授的意見。
1.2.3統計學方法
采用SPSS17.0統計學軟件進行數據分析,計量資料采用均數±標準差(x±s)表示,兩組間比較采用t檢驗,以P<0.05為差異有統計學意義。
2.討論
2.1人本主義學習理論的組成部分
人本主義學習理論強調以學生為中心,調動學生的主觀能動性,充分挖掘其潛能,促進學生“自我實現”。學生是學習活動的主體,以自身需要興趣為前提,制訂學習計劃,選擇學習方法,并對自己負責。教師是教學資源的提供者,教師應無條件關注學生,能接受不同學生間的個體差異;對學生熱情、尊重、關心;做好移情性理解等;并為學生提供沒有拘束、有心理安全感、民主、平等的環境,學習氣氛和諧、快樂。該理論強調通過如下方法促進學生學習:①設置問題情境;②制定學習合同;③合作學習;④其他如小組教學及討論、課題學習、同伴教學、程序教學等。古素娥等研究指出,對臨床實習護生實施臨床護理輔導小課、護理查房、操作示范、制訂學習合同、寫反思日記等,取得了較好的教學效果。馮麗群等研究指出,為實習護生提供足夠的教學指導、簽訂教學合同、采用以問題為基礎等多種教學方法,可充分調動護生的主觀能動性,提高教學質量。
2.2人本主義學習理論的應用
增強了愛傷觀念護生的愛傷觀念得分不高,與傳統教學中護生多以模擬人為操作對象,忽視了對操作者的尊重、愛護有關。由于模擬人不同于可以自由表達需求的病人,不能給予護生溝通反饋,以致在復雜多變的臨床環境中護生不能很快適應與病人的溝通,不能形成愛傷觀念。而通過情景設置,與真實“病人”溝通,可有效發揮護生的溝通潛能。提示,護理教育者需注意將溝通技巧、護理禮儀知識潛移默化地滲透于實驗教學中,以提高護生的溝通能力。
2.3人本主義學習理論的應用提高了護生自主學習能力
兩組護生信息能力比較,差異有統計學意義(P<0.05),說明運用人本主義理論指導下的學習,可促進護生主動查閱護理信息。在調查中觀察組76%的護生熟悉國內主要護理期刊,能主動運用網站查閱文獻,課余時間能自行學習感興趣的知識,而對照組僅有37%。另情景設計、角色扮演使護生不能完全依賴教材,必須查閱資料,進行知識自主構建。該方法對學生學習合作能力有影響。護理工作提倡團隊合作精神,護生需主動和同學交流,主動向教師請教,以小組為單位進行討論、交流,有利于提高護生學習合作能力。
2.4人本主義學習理論的應用
提高了護生學習積極性除控制學習外,其他4項及總分兩組間差異均有統計學意義(P<0.05)。人本主義理論指導下的學習可充分調動護生的學習積極性,使護生主動制訂學習計劃,參與學習過程,護生在學習態度等方面有較大提高。邱群華等將人本主義理論運用于護理帶教中,教學中結合護生的個性特點,合理安排教學節奏及方法,少批評多鼓勵,循序漸進,使師生關系親密,提高了護生學習興趣。
作者:井曉磊張勇勤單位:河南中醫學院護理學院