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摘要:基于教學經驗,探索適合中專護理特色的教學方法,以提高教學質量和教學效果。結合教學大綱和學時安排,在教學內容、教學方法、考試方法等方面進行教學改革和嘗試,并通過召開學生座談會和問卷調查得知,該方法取得了較好的教學效果,提高了教學質量。
推拿是我國中醫特色療法之一,是祖國醫學的寶貴遺產,是治療疾病、預防疾病、延年益壽、皮膚美容的方法之一。為適應學生社會就業需求,我校在護理專業開設推拿學課程,目的是使學生具備中醫推拿的基本技能和養生保健的知識,并能初步運用所學知識為護理對象服務。但由于課程和專業的特殊性,學校安排的教學課時有限。筆者在教學中結合教學內容,采用多種教學手段進行教學改革和嘗試,收到了較好的教學效果。現從以下幾方面談談自己的做法。
一、適當調整教學內容,加強操作技能訓練
中專護理專業學生學習推拿學課時少,而推拿學所包含的教學內容豐富。這就要求教師要有針對性地選擇教學內容。推拿學的教學目的是讓學生認識這門學科的特點及臨床優勢,教會學生在護理疾病中融進所需的推拿治療。筆者沒有按大綱的章節順序講授,而是重點突出常用手法、常見疾病的講授與操作技能的訓練。教學方法采取“講授—示范—指導練習”的步驟,刪除理論課中的重復內容。推拿學除與其他學科有共性外,還有鮮明的“多動、多實踐”的特點,若只在理論上熟悉,則難以掌握操作。筆者大膽調整教學計劃,加大實踐課比例,將手法練習及臨床程序化操作作為教學的重點。
二、采用多種教學手段,改進教學方法
(一)幽默風趣的教學語言,活躍課堂氣氛
語言是教學的主要手段和重要工具,任何教學儀器都不能代替。如講推拿的注意事項“推拿醫生要經常修剪指甲,不涂指甲油”,教師用風趣的語言加手式、表情及眼神極大地吸引學生的注意力,避免理論講授的枯燥無味。
(二)師生互動,教學相長,提高學習效率
教學一改傳統的灌輸式教學方式,采用互動式、討論式的教學方法。課堂教學中,師生間要積極互動,如講到擠壓類手法時,恰巧同學A膈肌痙攣,此時教師立即讓同學B用剛學過的“按法”為同學A擠壓“翳風”穴,療效立竿見影,并及時展開討論,極大地調動了學生的求知欲。
(三)理論講授與手法演示相結合,學生理解更深刻推拿學是一門理論聯系實踐相當緊密的學科,在教學中應注重講授與手法演示相結合。教師邊講授動作要求與技巧,邊進行實際操作,通過示范讓學生認真地觀摩,提升學生對手法的理解與掌握。
(四)自編手法口訣,熟記操作要領
筆者在教學中總結出一些易記憶的口訣,如一指禪推法的動作要領在于能沉肩、垂肘、懸腕。操作中,上肢這種特殊姿勢往往使初學手法者感到別扭,不易記憶。筆者便把定義與動作要領編成口訣:沉肩、垂肘、腕端平、指吸定;行如直線,擺動均勻;捺勁大(向外的力),回勁小(內收的力)等。
(五)利用多媒體教學,加強手法直觀效果
視聽教學形象生動,感染力強。推拿手法的操作過程僅僅通過講授、板書不夠形象和直觀。可充分利用多媒體設備,把傳統教學手段難以表達的教學內容、無法觀察的現象和真實情景形象生動地呈現出來,讓學生多角度理解手法,降低了學習難度,提高了學習效率。
(六)加強課外訓練,提高操作技能
教師可組織學生成立推拿興趣小組。在組長領導下,每個興趣小組利用課外時間定時練習、輪流操作、定期交流。有條件的情況下教師可組織操作技能較好的同學進行校園義診活動,讓學生提前接觸臨床,快速提高學生的動手操作能力。
三、注重推拿功法練習,提高手法操作的持久性
一般常見病每次推拿時間在5~30分鐘,故要求推拿醫護人員要具備良好的身體素質、指力、臂力、腰腿的力量。教學發現,多數學生能很好地掌握手法的動作要領及操作技巧,但手法持久性不夠。針對這一現象,筆者把第六章“練功”提到第四章“手法”前面講,先增強學生體質,提高手法操作的持續性,再提升學生學習的興趣。功法練習采取課堂教學與課后練習相結合的方法,以興趣小組為單位,抽時間利用晨練、課間練習《少林內功》《易筋經》中的健身方法。
四、注重推拿手法檢查,改革考試方法
推拿屬中醫臨床技能課,傳統的理論考試方法不能科學評價學生的實際水平。因此,筆者確立學生期末成績構成是:平時成績20分(作業10分,學習態度5分,提問5分),理論考試30分,手法技能考試50分(沙袋操作20分,人體操作30分)。其中,手法技能考核以抽簽的方式進行,通常沙袋考核4~6人為一組,人體操作2人為一組,學生按照抽簽順序及要求進行考核,按照手法技能評價標準,主考教師根據學生手法操作的動作要領、操作熟練程度等進行評分。總之,通過召開學生座談會和問卷調查得知,以上的教學改革與嘗試使中專護理推拿教學取得了較好的效果,推拿學成為學生非常喜歡的一門課程。實踐證明,只要在教學中勇于改革探索,就能總結出一些行之有效的教學方法,并在教學中取得成效。
參考文獻:
[1]周經鉦.中專針灸推拿學課堂教學探索[J].實踐與探索,2005(6):78-79.
作者:何娟 單位:云南省玉溪衛生學校