生物科學研究范文精選

一、激發學生學習興趣，掌握基本生物科學知識

在生物教學中重視基礎知識傳授，是培養學生生物科學素養的關鍵。在課堂上適當介紹生物科學研究的新成就，以及這些新成就可能對我們的學習、生活和工作帶來的影響，可以有效地給學生以啟迪。例如在學習轉基因技術時，針對轉基因技術的利弊問題，可以讓學生通過網絡查找相關資料，再結合相關生活經驗組織學生進行辯論，各小組同學分工合作，踴躍發言，教學效果良好。此外，我還經常組織學生開展一些活動，如在教室內放置一些綠色植物,給校園內的植物掛上標牌，以便大家了解認識植物。

二、結合重要概念和理論發現的教學

培養學生科學研究的方法概念是對事物的抽象和概括,生物科學在其發展歷程中有許多重大發現，生物科學方法是揭開生物世界奧秘的各種有效途徑、手段。生物教學中可以通過介紹科學家的科學研究方法來培養學生科學的思維方法，幫助學生消除錯誤概念，建立科學概念，從而提高學生的生物科學素養。例如在遺傳規律的教學中，可以讓學生查找相關資料，知道孟德爾研究遺傳規律的方法和過程。孟德爾利用業余時間進行植物（主要是豌豆）的雜交試驗，經過多年的不懈努力，揭示出遺傳學的兩個基本規律———分離規律和自由組合規律。這兩個重要規律的發現和提出，為遺傳學的誕生和發展奠定了堅實的基礎，這也正是孟德爾名垂后世的重大科研成果。孟德爾在研究中運用的是“假說———演繹法”，即提出問題→創立假設→設計實驗→分析結果→再實驗再觀察，直到找出事物內在的必然聯系，這是生物科學研究的基本過程。這是一種重要的科學發現模式和重要的科學研究方法，也是培養學生科學方法，提高學生科學探究能力的重要方法。通過熟悉孟德爾的發現之旅，學生不僅掌握了相關重要概念，還訓練了觀察能力，思維能力和分析能力，同時也培養了科學的研究方法，從而提高了學生的生物科學素養。

三、開展探究活動，培養學生的科學探究能力

生物科學素養不可能單純地依靠知識的講授、灌輸來形成，必須改變教學的策略和方法。生物課程標準的一個基本理念是倡導探究性學習，而加強科學探究是培養科學素養的重點。為此新教材一改過去過多地注重科學知識的弊端，十分重視全面提高學生的科學素養，安排有多個探究活動，盡管各個探究活動要求達到的目標和側重點有所不同，如有的重點是在如何控制變量和設計對照實驗上；有的是要求學生體驗探究的一般過程。但是可以說每個探究活動都蘊涵著豐富的培養學生科學素養的內容。例如學習“人體的免疫防線”時，引導學生通過模擬實驗來探究皮膚是一道保護屏障，這樣可以把復雜的實際問題轉化為理想的簡單問題。模擬探究前，教師可引導學生討論：①模擬實驗中模型(蘋果)與原型(人體皮膚)的關系？②如何設計實驗組與對照組？③如何控制變量？④為什么要將實驗材料按四種情況分別進行處理？在充分思考的基礎上根據探究計劃開展探究，由蘋果皮的功能推理出人體皮膚也有相似的功能。再通過調查家人、同學等，結合自己的生活經驗，了解皮膚破損引起的傷口感染情況等，從而證實類比得到的結論是正確的，感悟人體的皮膚是一道保護屏障。在整個探究活動過程中，學生需要不斷地對所遇到的問題進行分析思考，使學生的思維能力和生物科學素養得到螺旋式發展。因此探究活動非常有利于培養學生的科學思維方法和科學素養。

摘要：以生物科學專業為例，探討了本科畢業論文質量評價中存在的問題，并對畢業論文質量評價的內涵、評價體系及評價方法進行了探討，構建了生物科學專業本科畢業論文的質量評價體系.

關鍵詞：生物科學；畢業論文；評價體系

本科畢業論文對本科生的創新思想、創新能力、獨立分析和解決問題的能力及科研開發管理能力的培養均至關重要.地方高校多為以教學任務為主的高校，它們主要通過加強基礎教育、專業教育和通識教育等措施拓展學生的知識面，使學生在創新學習能力、創新思維能力方面得以提升.畢業論文（設計）作為教學評估或教學質量檢查的重要指標，各高校歷來十分重視其質量評價工作，在畢業論文的各個環節進行細致入微的質量評價，旨在解決當前本科畢業論文質量滑坡的問題.近年來，地方高校通過深化教學改革、探索應用型人才培養模式、優化應用型人才培養質量等措施，強化了學生實踐能力與創新能力的培養，創新性評價在本科畢業論文質量評價中的分量也越來越重.生物科學專業是理論與實踐并重的專業，對該專業本科畢業論文質量評價體系的研究，可以為其他理科專業提供良好的借鑒.

1本科畢業論文質量評價中存在的問題

1.1傳統的打分評價操作性較差

以肇慶學院生物科學專業為例，綜合本科畢業論文的要求、內容和成果特點，生物科學專業的本科畢業論文主要為研究類型，設計類型相對較少.論文評價主要從平時成績、論文成績和答辯成績3個方面進行考查，制定了不同等級的參考評分標準.傳統的打分評價方法評價畢業論文成績存在一些問題，如主觀因素干擾、操作繁瑣等，它要求評價者十分了解學生的科研能力和科研綜合素質等情況，嚴控人情分，否則容易產生評價偏差.

1、要教給學生科學探究的方法

學校是傳播科學知識、科學技術的地方。當然，要把最好的方法傳授給學生，使他們能夠在比較短的時間里，獲取比較先進的做事方法，以此來提高他們地做事效率，增強他們地創新能力。因此，生物課的教學要向學生介紹科學的探究方法。另外，中學生大多在11—18歲之間，他們的生活閱歷淺，社會經驗不是那么豐富，尤其是經歷的探究過程比較少，對探究方法了解不足，給一個具有的問題，不知道該怎么思考，怎樣操作。人都是有爭勝心的，年輕人尤其如此。他們渴望得到科學的探究方法，能夠在生物科學研究方面有所發現，有所發明，有所創造。教給學生科學探究的方法，能夠快速提高他們的科學探究能力。生物科學的探究，通常要經過如下過程：

（1）提出問題；

（2）作出假設；

（3）制定計劃；

（4）實施計劃；

根據教育部2003年制定的《普通高中課程方案（實驗）》和《普通高中生物課程標準（實驗）》，課程教材研究所生物課程教材研究開發中心組織編寫了生物學科六個模塊的教材?，F將整套教材的總體編寫思路做概要的介紹。

課程標準是教材編寫的重要依據。總體編寫思路是貫徹落實課程標準提出的基本理念，根據各模塊的具體內容標準，結合學生的年齡特征、認知規律和教學實際，本著便于教和學的原則進行設計。概括地說，教材的編寫要體現課程標準的基本理念，遵循課程標準的設計思路，落實課程標準中“具體內容標準”的要求。具體包括以下幾個方面。

1．重視基礎知識的教學，幫助學生形成良好的知識結構

（1）構建主線突出、結構合理的知識體系

為凸顯各模塊在知識教育方面的價值，幫助學生形成良好的知識結構，每個模塊的知識內容都圍繞一定的主線展開；同時，根據學生的認知規律，確定知識內容的呈現順序，使之形成結構合理的知識體系。例如，在《分子與細胞》模塊，教材內容圍繞“細胞是基本的生命系統”這一主線展開。

（2）重視基本概念、原理和規律

摘要：人教版高中生物新課標教材具有多方面的設計思路。在知識教育方面，包括知識體系的構建、基礎性和先進性的關系、知識的層次性和網絡化等；在能力培養方面，分析了教材的科學方法體系，闡述了培養科學探究能力的途徑和方式；在情感態度與價值觀的教育方面，分析了教材的情感態度與價值觀體系，闡述了相關內容的選取思路和呈現方式。還對如何加強教材與學生經驗和現實生活的聯系、如何改進作業系統等問題做了分析和說明。

關鍵詞：普通高中生物；新課程標準；教材；設計思路

根據教育部2003年制定的《普通高中課程方案（實驗）》和《普通高中生物《課程標準》（實驗）》（以下簡稱《課程標準》），課程教材研究所生物課程教材研究開發中心組織編寫了生物學科六個模塊的教材?，F將整套教材的總體設計思路分析如下。

《課程標準》是教材編寫的重要依據。本套教材總體設計思路是貫徹落實《課程標準》提出的基本理念，根據各模塊的具體內容標準，結合學生的年齡特征、認知規律和教學實際，本著便于教和學的原則進行設計。概括地說，教材的編寫要體現《課程標準》的基本理念，遵循《課程標準》的設計思路，落實《課程標準》中“具體內容標準”的要求。具體包括以下幾個方面。

一、重視基礎知識的教學，幫助學生形成良好的知識結構

（一）構建主線突出、結構合理的知識體系