生物遺傳學知識范文精選

摘要：遺傳學是高等農業院校生物類專業所設的一門專業基礎課，對植物、動物和微生物育種及相關課程的基礎理論和生物分析技術的學習具有重要意義。本文分析了遺傳學教學優化方法，以期在教學實踐中提高教學效率，實現理想的教學效果。

關鍵詞：高等農業院校；生物專業；遺傳學；高效教學方法

遺傳學是高等農業院校生物類專業一門專業基礎課，是植物、動物和微生物育種及相關課程的理論基礎。通過本課程學習，要求學生掌握遺傳學的基本原理，掌握對動物、植物和微生物進行遺傳分析的一般方法，掌握基本的實驗操作技術，為進一步學習遺傳學分支學科及相關專業課程奠定良好的基礎。遺傳學是研究生物遺傳和變異的科學。隨著生命科學領域研究的不斷深入，遺傳學教學內容不斷更新，具有知識面廣、內容繁雜和原理晦澀難懂等特點，學生在學習過程中感覺難度較大。因此，在遺傳學教學過程中，應樹立“以學生為中心，學生為主體”的教育理念，積極改進遺傳學教學方法，調動學生學習遺傳學的積極性。這對獲得理想的遺傳學教學效果，有效提高遺傳學教學效率，培養學生的綜合素質具有重要意義。

1結合專業特點，優化課程教學內容

遺傳學作為一門綜合性學科，涉及基因工程、微生物學、分子生物學、分子遺傳學和生物化學等領域的知識，內容廣泛、知識點多、綜合性強。遺傳學課程中的部分內容在前期的生物化學和微生物學等專業基礎課中均有涉及。比如，遺傳學課程第三章遺傳物質的分子基礎，第八章基因的表達與調控中原核生物基因的表達與調控乳糖操縱元模型，在前期的生物化學課程中都已經涉及。如果在遺傳學教學過程中再花大量時間重復講授這些內容，學生會覺得課程缺乏新意從而影響學習興趣。對于這部分內容的講授，若通過對學生提問進行回答的形式，可以了解學生對知識點的掌握程度，著重講解學生掌握較差的重點和難點，提高遺傳學教學效率。

2增設討論式教學，提高學生學習積極性

1明確指導思想，確定合適的教學內容

與其他專業學生一樣，口腔專業學生通過學習醫學遺傳學這門課程，以及進行一定的教學實踐，可了解一些最基本的醫學遺傳學知識和常見的遺傳性疾病知識，但學生只有在進入口腔專業課的學習之后，才開始接觸口腔領域相關的遺傳性疾病知識，而且這些知識大多出現于口腔生物學、兒童口腔醫學、口腔組織病理學等相關教材中，內容分布較為散亂，不利于學生系統地學習和掌握與口腔有關的遺傳性疾病知識。基于當今醫學遺傳學課程在口腔醫學中的學科現象和研究現狀，以及目前我國口腔醫學界廣泛需求口腔遺傳性疾病知識這一事實，有必要編寫一套適用于多數醫學院校口腔醫學專業的《口腔遺傳學》教材，并且針對口腔醫學專業學生開設一定學時的《口腔遺傳學》課程，使學生進入工作崗位后具有豐富的知識背景，便于開展與口腔相關的遺傳性疾病的治療和研究。

2改進教學方法，提高教學效果

醫學遺傳學知識邏輯性強，難以記憶，涉及一些公式的推導和應用，相對枯燥抽象，很多學生感到理解困難，不易掌握，并且各個醫學院校開設的醫學遺傳學總課時較少，這就要求教師要在有限的學時中既要完成理論教學，又要完成一定的實驗教學。基于這種現狀，有必要探討改革醫學遺傳學教學的方式和方法，改變以往教學過程中單純的“填鴨式”教學方法，而著重強調《醫學遺傳學》教學應以培養學生學習的主動性、積極性和綜合能力為主。在《醫學遺傳學》教學過程中，如果能從常見的遺傳病入手，用典型病例分析介紹遺傳的基本規律、遺傳病的傳遞方式及診斷治療等知識，應更容易被學生接受。基于問題的學習（PBL）教學是以病例為先導、以問題為基礎、以學生為主體、以教師為導向的啟發式教育。作者在《醫學遺傳學》實驗教學中充分采用了PBL教學法，例如，針對“遺傳病的系譜分析和遺傳咨詢”這一實驗內容，作者大膽地進行了改革和探索，以學生為主體，讓學生自選題目，分角色表演，以小組為單位模擬遺傳咨詢的過程，寓教于樂，收到了良好的教學效果，加深了學生對系譜分析和遺傳咨詢等知識的理解和運用，充分調動了學生的學習積極性，得到學生的一致好評。

3注重理論聯系實際，提高教學的生動性

圍繞2種口腔最基本的遺傳性疾病———牙本質形成缺陷和牙釉質形成缺陷，針對口腔專業學生，在有限的課時中以病案講解的方式介紹牙本質和牙釉質形成的細胞和分子機制，以圖片和視頻形式重點介紹與口腔相關的遺傳性疾病的遺傳和臨床特征，讓學生對這些疾病產生形象化的認識。為增加學生對本學科的興趣，適當向學生介紹一些近年來發表的前沿科學研究文章，擴大學生的知識面。通過這樣的教學實踐，將基礎知識和臨床疾病的表現緊密結合，學生可以了解目前國內和國際口腔遺傳學領域的研究現狀，取得較好的教學效果。

1使學生參與到課堂教學中

在教學過程中通過學生反映，大多數同學感覺這門課程較難，要改變學生的這種認識，首先需要教師最大限度的調動和激發學生的學習興趣，使學生能夠積極主動到參與到教學中，而不是老師自己在自言自語。多數同學反映細胞分裂、染色體理論、DNA分子結構和孟德爾遺傳部分內容在高中生物中已經接觸過，那么在這部分內容的講述中可以很好的讓學生參與進來，形成以學生為主、老師對他們之前沒有接觸的新的知識進行講解和補充，這樣不僅可以使學生真切的體會教師授課的辛苦，更為關鍵的是可以充分調動同學們的積極性和主人公的參與意識。這種形式的教學不僅使學生對課堂知識掌握更牢固，也鍛煉了學生們的課件制作、演講等能力。在講到體細胞遺傳如克隆和基因組學如轉基因部分等最新熱點問題時，可以采取更為靈活的教學形式，如辯論賽、專題討論等形式。這既打破了傳統的以教師為中心，學生被動、消極的接受知識的局面，也有利于啟迪學生的創新思維能力，對培養新的經濟體制下的新型全面的人才也非常有利。通過各種途徑讓學生參與到教學活動中，在培養同學們參與意識的同時，充分調動了同學們對遺傳學課程的興趣，同時也加深了對重點和難點內容的理解。

2充分使用多媒體和網絡教學手段

遺傳學作為生命科學專業的一門專業基礎課程，部分章節或內容相對抽象，學生不易理解，這時可借助多媒體教學把生命的微觀結構或動態生命過程通過動畫形式展現出來，或把課堂難以控制的演示實驗通過播放錄像的形式演示出來，或把某些應用性強的知識通過視頻教學方法展現給學生，使學生真正理解所學知識，從而實現宏觀與微觀、整體與局部、動態與靜態的有機結合。利用當代大學生對互聯網的依賴性，可引導他們利用網絡進行專業學習，將課堂教學與引導學生網絡學習相結合。如在講到某些熱點問題時，可引導學生自己通過互聯網查詢相關信息，并把自己了解到的、體會到的給大家講解，這樣通過廣泛的發揮同學們的作用，使大家都可以了解到相關的最新學術信息。互聯網教學不僅提高了教學效率，豐富了學生的知識面，也使學生參與進去，培養其主人公意識，真正對該學科產生興趣，從而愿意學、樂意學。

3引入實驗教學

遺傳學課程牽扯到許多的實驗，如DNA是遺傳物質的證明、遺傳定律的證明、PCR技術、染色體核型分析等如果沒有實驗教學而只有理論教學的話，就會使學生相對難以理解。這門課程本身就是理論與實踐相結合的學科，通過開展相關實驗，不僅驗證了課堂教學的理論，而且可培養學生的實驗設計及用理論知識進行實驗技術分析和解決問題的能力，使學生養成良好的科研習慣。縱觀國內眾多相關院校都開展了遺傳學的實驗教學，因此我們可以參考和學習他們的經驗，編寫和制訂適合本校學生的遺傳學實驗指導。綜上，遺傳學實驗課程的開設非常有必要。

【摘要】信息素養是學生綜合素質的組成部分，是學生適應競爭日益激烈的主義市場的必備能力。在教學中滲透培養學生的信息素養，提高他們獲取和使用信息的能力，是教師的一項重要任務。本文初步探討了在醫學遺傳學教學中培養學生信息意識、信息獲取能力、信息整理能力、信息表達能力、信息交流能力等信息素養的重要性、途徑和。

【關鍵詞】醫學遺傳學；教學；學生；信息素養；培養

當今世界，技術日新月異，已進入一個高度知識化、信息化的［1］。終身是不斷提高自身綜合素質，適應時代的必然要求，而信息素養是實現終身學習的基礎。因此，培養學生的信息素養是當前改革的一個重要方面。國內外的許多專家指出，“課程整合”是對學生進行信息素養培養的最有效途徑之一，強調把信息素養的培養滲透到各學科的教學中去。

1信息素養的內涵

“信息素養”一詞，最早是由美國信息產業協會（ILA）主席PaulZurkowski在1974年提出的，信息素養的內涵隨著時間的推移和科學技術的發展而不斷得到充實、豐富和完善。當前信息素養的具體涵義是指，人們對信息這一普遍存在的社會現象的重要性的認識以及有能力從書本、報紙、電視、廣播、社會調查、國際互聯網等各種不同的信息資源庫獲取、儲存、評估和使用信息，主要包括信息意識、信息知識、信息能力、信息道德等方面。信息素養是人整體素質的一部分，是適應未來信息社會必備的基本能力之一。

2信息素養的培養

本文作者：何海燕作者單位：河池學院化學與生命科學系

教學大綱修訂

在制定不同專業生物化學教學大綱時重點考慮：一是課時區別；二是實踐教學區別；此外還有理論基礎知識的難度、深度區別。生物科學、生物技術專業本科班的生物化學教學因相關學科微生物、分子生物學、遺傳學等學科教學的需要增加了理論教學的課時數、深度與難度，實踐教學則關注與其他學科的聯系與互補。生物技術及應用專科專業要求的是掌握基本的理論知識，重在實驗實踐技能的掌握與了解。而化學專業強調學生除了了解生物化學的基礎知識外，著重掌握與化學研究密切相關的如有關物質的合成、物質分析測定等方面的知識與技能。總之，教學大綱是課程教學工作的指南以及對該課程掌握程度的反映，各專業應根據專業人才培養目標的不同擬定不同的教學大綱。

教材選擇與教學參考書推薦

如上所述，不同專業的生物化學教學內容、教學難度深度、不盡相同。如何使教學內容落到實處，教材選擇和教學參考書推薦顯得尤為重要，教材體現了課程主要內容和教學的基本要求，作為教師傳授知識的重要媒介，它是確保有效教學的重要依據[2]，一本好的教材不僅學科特色鮮明、重點突出，還反映了學科的研究水平和研究進展、研究前沿，能有助于提高學生的科學思維能力和創新能力，提高學生自主學習能力[3]。而教學參考書是對課堂教學內容的重要補充與延伸，能有效指導學生進行科研活動，有利于學生開闊視野，對培養學生的自學能力、創新能力有顯著效果。在教材與教參選擇上除了考慮不同專業的需求，總體原則還要把握的是盡可能選擇國家規劃教材、優秀教材和精品課程教材，此外還要注意教材、教參的更新與教參量的要求，不能應付了事而只隨便列舉一本兩本教學參考書，也不能廣而泛大量要求學生閱讀，而應該是針對不同專業學習程度的需求盡量精而簡，這樣才能達到事半功倍的效果，有效提高學生對專業知識和專業技能的掌握程度，增強學生的自學能力和創新能力。

教學模式與方法的探討