素養教育范文精選

內容摘要：20世紀90年代以來，CG技術的快速興起，對全球視覺藝術創作產生了前所未有的沖擊，它從根本上改變了世界文化生活的圖像景觀，構成了當代美術教育的基本環境，擴大了美術教育的范疇和內容，對傳統美術教育模式產生了深遠的影響。如何應付圖像文化發展的變遷，視覺素養教育的問題日益凸現出來。

關鍵詞：CG美術教育視覺素養

看過《侏羅紀公園》的觀眾也許至今會對影片中恐龍的打斗場面記憶猶新；相信《泰坦尼克號》豪華巨輪的壯觀也曾令無數觀眾嘆為觀止；制作精良的三維動畫片不僅是兒童喜愛的節目，也逐漸開始吸引成年人的眼球；三維網絡游戲更讓無數的玩家體會了心跳的感受……如今每一部令我們震撼的電影或游戲幾乎都貼上了CG華麗的外衣，也正是有了CG，我們才能夠目睹超常的現實世界，才能體驗宇宙無限的神奇與奧秘。

一、什么是CG

CG是英文computergraphics的縮寫。隨著以計算機為主要工具進行視覺設計和生產的一系列相關產業的形成，國際上習慣將利用計算機技術進行視覺設計和生產的領域通稱為CG。它既包括技術也包括藝術，幾乎囊括了當今電腦時代中所有的視覺藝術創作活動，如平面印刷品的設計、網頁設計、三維動畫、影視特效、多媒體技術、以計算機輔助設計為主的建筑設計及工業造型設計等。

虛擬的數字世界給存在于真實世界的人類全新感知，也使人類賴以生存的環境發生了根本的變革。在這場變革中，互聯網強大的滲透力和無線通信設備的小型化為快速增長的CG技術實現跳躍式發展提供了重要的機遇。

【論文關鍵詞】：科學素質;科學素養；概念

【論文摘要】：對科學素養涵義進行界定是一項十分重要的基礎研究。文章分析了科學素養和科學素質的區別，深入探討了科學素養概念的形成和發展，并對它在不同時期的含義進行了評析。

引言

正確理解科學素養是進行科學教育的前提和基礎，然而當前中文文獻（包括學術期刊和大眾媒體上的文章和報道）中對科學素養的概念作深入全面探討的論文很少，因此對科學素養進行概念辨析是十分必要的。

1.是科學素養，還是科學素質

《現代漢語詞典》對素養的解釋是"平日的修養，如藝術素養。"可見，科學素養即屬于"如藝術素養"之類；對素質的解釋是：（1）指事物的本來性質；（2）素養；（3）心理學指人的神經系統和感覺器官上的先天的特點。因此，素質包括先天和后天兩個方面的因素，而素養則主要指后天培養的。所以說，科學素養與科學素質在內涵上是有區別的，科學素養是科學素質的重要組成部分。美國當代著名理科教育專家R．W．Bybee認為，第一個使用scientificliteracy一詞的是美國學者Conant。literacy有兩層不同的意思：一是指有學識、有文化，跟學者有關；二是指能夠閱讀、書寫，針對一般公眾。不管是學識、文化，還是閱讀、書寫，這些都為后天培養獲得。因此，根據科學素養與科學素質的區別，把"scientificliteracy"譯成"科學素養"更為確切。

1認識信息素養

信息素養的定義包括以下幾點：有確定、評價和利用信息的能力，成為獨立的終身學習的人；能清楚的意識到何時需要信息，并能確定、評價、有效利用信息以及利用各種形式交流信息的能力；從知道怎樣使用計算機查找信息到對信息本身的性質、它的技術基礎、它的社會、文化的甚至哲學的起因和影響進行批判性思維而引伸出來的一種新的豐富的藝術。解決信息問題的技能，不同國家，不同時代對信息素養的要求不同，針對我國高職學校學生的現狀，信息素養可歸納為信息意識、信息知識、信息能力、信息道德這幾方面的要求。

2學生信息素養培養的重要性

2.1是網絡時代素質教育的有機內容

國際對世紀教育委員會1996年向聯合國教科文組織（UNIESCO）提交的報告《教育——財富蘊藏其中》中提出“毫無疑問，個人獲取信息和處理信息的能力，對于自己進入職業界和融入社會以及文化環境都是一個決定性因素”，瞬息萬變的未來社會和飛速發展的科學技術，早已使人們置身與信息的海洋之中，準確而迅速地獲取信息，充分而有效地利用信息，是生活在信息社會中的每一個人必須具有的素質。現代信息社會要求青少年必須具有高效地獲取信息與處理信息的能力，因此，從素質教育的角度來講，信息素養的培養已成為提高學生綜合素質的一個重要方面。

2.2有利于學生各種能力的提高

1信息素養

信息素養(informationliteraey)這一概念最早出現于信息業具有一定規模同時要求全民擁有信息素養的國家，如美國。這些國家的信息業已成為一種增值型產業，它已超越對傳統產業的依附狀態，既具獨立性，又與其它產業密不可分，因為在此社會中，信息已成為影響人們生活的一個重要因素，它無所不在，無時不在影響著人們的生活。因此，人們僅依賴圖書館、僅靠傳統的圖書館運用技能已不足以滿足其信息需求，它需要一種全新的、綜合性的信息素養。信息素養一詞最早是在1974年美國全國圖書館與情報科學委員會(NCI，15)上，由信息產業協會(IIA)主席保羅•澤考斯基(PaulZurkowski)提出的:“所有經過習11練把信息資源運用于工作中的人稱為具有信息素養的人，他們已學會利用大量的信息工具及主要信息源使問題得到解答的技術和技能”。1979年，美國信息產業協會把信息素養解釋為人們知道在解決問題時利用信息的技術和技能。1989年，美國圖書館協會對信息素養又作了如下定義:“要想成為具有信息素養的人，應該能認識到何時需要信息，并擁有確定、評估和有效利用所需信息的能力……從根本意義上說，具有信息素養的人是那些知道如何進行學習的人。他們知道如何進行學習，是因為他們知道知識是如何組織的，如何去尋找信息，并如何去利用信息。他們能為終生學習做好準備，因為他們總能尋找到為作出決策所需的信息”。80年代，信息素養的含義不斷得到深化，其涉及面亦更為廣泛，人們更多的是討論信息素養與圖書館用戶教育之間的聯系，并建議將兩者納人現行的學校教育中進行;90年代，人們對信息素養的認識更是深入到人的整體素養這一層面。具體說來，對于信息素養的理解應包括諸多方面:①在信息社會，信息素養是傳統文化素養的延續和拓展;②信息素養是人的整體素養的一部分;③信息素養教育是圖書館工作與教育工作的結合，需要兩方面的共同參與，其目標是使受教育者達到獨立自學及終生學習的水平;④在信息社會，圖書館是主要信息源，但并非唯一信息源;⑤新技術如計算機技術、通訊技術能大大促進信息的傳遞、處理及利用;⑧對信息源及信息工具的了解及運用是必要的;⑦必須擁有各種信息技能:如對需求的了解及確定、對所需文獻或信息的確定、信息檢索、對檢索到的信息進行評估、信息組織及處理、信息用于解決問題并作出決策。

2信息素養教育是對用戶教育的深化

現行的圖書館用戶教育主要著眼于用戶利用圖書館的技能，它所涉及的方面有:①圖書館乃唯一信息源，其用戶乃圖書館的用戶;②用戶對館藏(其布局、結構)的了解;③通過卡片信息確定所需的文獻;④利用檢索工具進行情報檢索的技能(大部分是手工式的);⑤館員通過咨詢工作解答用戶的提問。因此，傳統的圖書館用戶教育是基于這一點來開展的，即引導用戶利用圖書館(唯一信息源)的文獻。

2.1圖書館不再是唯一信息源傳統的圖書館用戶教育強調圖書館乃可以使用的唯一信息源，用戶的需求可以在圖書館范圍內解決，但僅強調圖書館館藏則排斥了其他可以利用的信息資源，而這些信息資源在滿足用戶的需求方面或許起著重要的、決定性的作用。同時，圖書館館藏總是存在一定限度，它所包容的信息在類型及層次上因缺少現代技術的支持，而存在著單一化及低層次的傾向。傳統圖書館用戶教育向用戶引入的基本概念是文獻。文獻包括多種類型的依附于傳統載體的信息，如圖書、期刊等紙型載體及各類聲像資料，它包含的是一種固態的、未開發或開發甚少的知識信息，其服務形式是實物借閱。實物借閱在時間和空間上的局限性是:一旦被某人占有，他人則難以借閱，即便增加復本量、館際互借亦難以緩解這一難題。信息同樣依附于載體，但此載體是現代電子設備，其組織形式是動態的、深層開發、易于組合、共享的。計算機技術、網絡技術及現代通信技術、數據庫技術使信息傳遞不再受空間和時間的限制。通過強調信息這一概念，可以使用戶由此關注更廣泛的信息源，增加需求的滿足機會。當然，信息社會所說的信息并不排斥傳統的文獻。在信息社會，新技術擴展了可利用的信息源界限，因此，在選擇信息源時，我們將不僅僅只考慮圖書館，其它如:情報交流中心、文獻資料中心、數據庫、出版公司、檔案館、博物館、大眾傳播媒介等等，也成為可利用的信息源。甚至在國外圖書情報界，“虛擬圖書館”這一概念也不斷被專家們提出，它是新技術在圖書館中的應用使圖書館引起質的變化的一種新型圖書館。“虛擬圖書館”也有人稱之為“無墻圖書館”、“無書圖書館”、“知識管理中心”(eenterofknowledgemanage-ment)，文獻不再是使圖書館稱為圖書館的決定性因素，因為在這類圖書館中，即使無卞藏書，它仍能通過終端借助通信技術從其他圖15館、信息中心、數據庫中心獲取文獻、信息、甚至整本圖書的內容。因此，虛擬圖書館的出現將拓展傳統圖書館的概念及其工作內容、服務方式，以至改寫圖書館的歷史。由此可以說，對信息源及信息工具的了解是信息素養的重要方面。

2.2計算機技能應納入用戶教育范崎我們所說的信息素養中還包含計算機的使用能力。因為計算.機是信息社會中使用得最廣泛的工具，它使信息存貯、檢索、處理能達到大容量、準確、快捷這些要求。圍繞著計算機技術所發展起來的技術是:計算機網絡、聯機數據庫、電子出版、光盤、多媒體技術等等。所有這些新技術的應用都是為了使信息的“存”和“取”不受空間、時間的限制。由于這些技術之間所存在的相關性，電子介質的信息可以通過這些技術達到最大限度的處理及利用。計算機技能應包括:用戶具有運用計算機來解決問題的意識、用戶具有一定的計算機知識、用戶對計算機的使用或操作能力。

【論文關鍵詞】：科學素質;科學素養；概念

【論文摘要】：對科學素養涵義進行界定是一項十分重要的基礎研究。文章分析了科學素養和科學素質的區別，深入探討了科學素養概念的形成和發展，并對它在不同時期的含義進行了評析。

引言

正確理解科學素養是進行科學教育的前提和基礎，然而當前中文文獻（包括學術期刊和大眾媒體上的文章和報道）中對科學素養的概念作深入全面探討的論文很少，因此對科學素養進行概念辨析是十分必要的。

1.是科學素養，還是科學素質

《現代漢語詞典》對素養的解釋是"平日的修養，如藝術素養。"可見，科學素養即屬于"如藝術素養"之類；對素質的解釋是：（1）指事物的本來性質；（2）素養；（3）心理學指人的神經系統和感覺器官上的先天的特點。因此，素質包括先天和后天兩個方面的因素，而素養則主要指后天培養的。所以說，科學素養與科學素質在內涵上是有區別的，科學素養是科學素質的重要組成部分。美國當代著名理科教育專家R．W．Bybee認為，第一個使用scientificliteracy一詞的是美國學者Conant。literacy有兩層不同的意思：一是指有學識、有文化，跟學者有關；二是指能夠閱讀、書寫，針對一般公眾。不管是學識、文化，還是閱讀、書寫，這些都為后天培養獲得。因此，根據科學素養與科學素質的區別，把"scientificliteracy"譯成"科學素養"更為確切。