素養實訓總結范文精選

我們知道，職業教育最主要之目的是為用人單位、就業崗位培養具有良好職業素養、過硬崗位技能的實用型技術人才。學生在校如何學好技能、養成職業習慣？學校在教學中如何利用最有力和最有利的教學方式方法來達成上述的目標？這是職業教育要解決或正在解決的問題。近年來，各職業學校、職業培訓機構以及職業教育的管理部門正逐步從多方面不斷革新和完善，職業教育的教學和人才培養模式正朝著期望的方向發展。作為職教一線的專業教師，我們在教學中不斷嘗試新的教學模式，將先進的教學理念貫穿于教學和教學研究中。“三段式”教學模式運用在專業實訓課教學中，對培養“企業需要的高素質技能型人才”應該是適合的。這種教學模式是我校經過多次教學改革探索和研究的成果，在深入企業、走上企業崗位進行全方位的調研分析總結后形成的用以統籌專業課實訓教學環節的“實訓課教學三段式”的教學模式，同傳統教育的“三段式教學”有著本質的區別。上世紀70年代，普通教育教學中提出了“三段式”教學方法，它將教學過程分為三個部分：課前準備、課堂教學、課后總結反思和延伸。目前也有很多學校提出“三段式開放性教學模式”，針對不同地域，不同學校，不同專業特點應該有不同的理解和實施過程。我們推廣的“三段式”教學，是針對不同的專業特點，將專業實訓課教學過程形成一個完整的職業技能養成訓練。職業教育的特點是“技能訓練”和“崗位培訓”，讓學生在教學活動中積極主動地進行動手操作，培養他們的實踐技能。在這個過程中，如何將良好的職業習慣和職業素養的養成同精湛的職業技能培養緊密結合起來，從而完成一個職校學生的綜合培養過程？利用“三段式”統籌實訓課教學能將這個問題很好的解決。這種實訓課統籌過程按以下三個階段完成：

1實訓準備實訓準備階段主要完成以下幾方面內容：第一，備課：教師和實訓指導教師首先要充分熟悉本次實訓內容。了解本內容在專業崗位技能的實際應用，同時備好接受實訓課的學生：學生的知識基礎、能力基礎、技能基礎等。第二，教學方法及學生準備：針對課程和學生，采用的教學方法和策略，對學生提出什么要求（如分組等）。第三，教具準備：包括教學設備（軟硬件）準備、課件準備、人員準備等。在此過程中，根據課程內容和教學方法準備好實訓所需的設備和道具，如多媒體，機房，工作臺等。教具及教學環境的布置要符合實訓內容和崗位特點。第四，職業素養與安全教育：讓學生在本次實訓中培養良好的職業習慣，注意實訓安全，端正態度。針對知識內容進行相關的職業訓練，如職業禮儀、企業常識、企業文化等。

2教學實施本階段是實訓課的重要環節，是專業技能和專業知識傳授過程。教師根據教學內容選擇合適的教學方法，如項目教學法、任務驅動法、情景教學法等。讓學生積極參與到技能的學習中來。在實訓教學的實施過程中，既要注重實踐技能的培養，也要注重職業素養的培養。按第一階段的備課內容，讓學生在專業知識的訓練中培養解決問題的能力和團結協作的精神。本階段應該是一個完整的教學過程。按照既定的教學目標，通過實訓教學，達成素質與能力訓練的目的。不同的專業選擇不同的教學方法，將思想品德教育貫穿于技能訓練中。提高學生學習的主動性和積極性。在學習過程中，體驗本專業的職業特點，崗位特點，知識運用特點，并在完成學習目標后體驗到成就感。職業教育的課堂就是企業技術人才的培訓課堂。要讓教學同企業緊密結合起來，那么對實訓指導老師和專業教師也有相應的要求。首先要懂得企業及生產管理的相關知識，了解企業文化建設的基本思路，熟悉相關崗位的專業技能要求等。其次，作為專業教師，自身知識和技能必須要緊跟本專業領域的技術更新；必須時刻關注本專業的知識在相關行業的應用現狀以及市場需求。就是說能夠將最新的，最實用的知識傳授給學生，讓他們學以致用。在這個階段，必須完成既定教學目標，學生完成學習目標和情感目標。對于學生能力培養的成效，關鍵在于教者所采用的教學實施方法。

3實訓評價總結和結束實訓課學生活動結束后，評價和總結是非常重要的環節。這項內容可以放在第二階段來完成。評價總結包括了教師對本次課程的教學效果評價，重點是對學生的學習效果及他們在實訓過程中的表現進行考核、評價。

3.1教學效果評價教師根據學生在實訓過程中表現及反饋，判斷實訓課的效果。針對學生存在問題進行反思，以求在今后的教學過程中完善教學方法、教學策略。這個過程可以放在課后進行。

3.2學習效果評價中職學生大多是在中考成績不理想的情況下進入職業學校，他們在過去的學習生活中得到表揚一定不比批評多，他們是很渴望得到肯定和贊賞的，或者說這對他們來說很重要。因此實訓課活動結束后，必須進行針對學生的評價活動。首先，根據課前提出的學習目標和任務，具體地進行總結和評價，純粹針對技能的學習進行。實事求是地就學生學習效果、作業效果、分組實踐效果等進行量化的考核。其次，對學生或小組在實訓活動中情感目標的達成進行評價，這是針對綜合素質和職業素養養成來進行的。充分利用“多元智能”理論，“賞識教育”，對學生及其團隊進行評價，發掘他們的優點和長處，讓他們感到在學習活動中的成功，并對今后的學習充滿信心。這個過程，要細化到每個同學，表揚要點到具體同學的姓名，這點非常重要。這種“賞識”的評價，對學生的成長，以及今后的學習生活至關重要。在對他們進行肯定的評價之后，可以順理成章的提出要求和期望，這時他們接受的效果會讓你大吃一驚。最后，是實訓活動的結束階段。要求整理好設備，搞好衛生，讓學生知道這個過程跟實訓過程一樣重要，幫助他們養成良好的職業習慣。

【提要】該院制訂了《湖南省高職院校護理專業技能抽查標準》和題庫，并將其融入臨床護理課程實訓教學中，從整合護理實訓教學項目、創新實踐教學方法、完善模擬醫院建設、組織技能競賽、加強雙師教學隊伍建設等5個方面進行改革，提升了護生的職業核心技能和職業人文素養。該文總結了該院技能抽查項目融入實訓教學中的具體做法。

【關鍵詞】教學方法；臨床工作能力；專業，護理

湖南省教育廳自2011年始對高職院校護理專業開展技能抽查，主要目的是檢驗護生對護理技能的掌握情況，提升高職護理專業實踐教學質量，促進教學和臨床工作的有機結合，以提高學生的實踐能力和職業素養，推進專業教學改革[1-2]。通過評審，本院被湖南省教育廳指定為護理專業技能抽查考試標準開發牽頭學校，2011年，通過專業調研，制定《湖南省高職院校護理專業技能抽查標準》（以下簡稱《標準》）。該標準既引領了高職護理專業的教學評價，也反映了用人單位最實際、最貼切的要求[3-4]。基于專業技能抽查，為了提高護生的綜合素養，本院采取了以下措施，在護理專業技能培養方面取得了良好的效果。

1構建基于工作過程的工學結合模塊式項目課程體系

專業技能抽查要求構建工作工程引領，能力培養為主線的情境課程體系，需要根據典型工作崗位，分解崗位需要的工作能力和核心技能[4]。通過對各級各類醫院、社區衛生服務中心開展護理人才需求市場調研、了解專業面向，分析職業崗位與工作過程、了解崗位工作任務，分解典型工作任務及職業能力、設計系列工學項目模塊與單元模塊，設計工學單元模塊項目任務、融合教學內容，建立課程標準、開發項目課程與教學資源，構建基于工作過程的工學結合模塊式項目課程體系。根據《標準》的開發思路和考核內容，從課程基本信息、課程理念、課程設計思路、課程目標、內容標準、教學手段與方法、考核方法、教學資源等8個方面重新修訂了基礎護理技術、內科護理學、外科護理學、急救護理學、母嬰護理等5門臨床護理核心課程的課程標準。

2重構實訓教學項目和比例

摘要：普車實訓既是對已學理論課程的實踐鞏固，也為數控實訓及后續課程打基礎。普車實訓具有一定的危險性，必須加強安全教育與管理。在實訓中以“8S管理”標準對學生進行工廠化管理，將安全教育管理主線貫穿整個實訓過程，注重對學生品質和意識的培養，努力培養出是有較高綜合素質的專業技能型人才。

關鍵詞：普車實訓；安全；“8S管理”；綜合素質

隨著“中國制造2025”的提出，產業結構向高端制造業轉型升級，對高素質人才的培養提出了新的要求。普通機加工雖逐漸被數控加工所取代，但很多高校仍保留著金工實習等類型的普通機床實訓課程，原因在于普通機床實訓對于學生專業知識、專業技能、動手能力和品質意識的培養等方面具有重大的作用。通過普車實訓，可以對《機械制圖》、《機械制造工藝》、《公差與配合》等前期專業課程知識以實踐方式加以鞏固，又可以為后續相關課程的學習奠定基礎。普車實訓中存在一定的安全隱患，教師必須加強對學生的安全教育管理。以安全教育為主線，保證學生能平平安安學習知識和技能，提高綜合素質。

1以“8S管理”滲透引入安全素質教育

海爾總裁張瑞敏曾經以“每天擦六遍桌子”的故事總結中國人在做事上存在著不認真、不到位、工作執行力相對較差等問題。對于企業而言，管理上的落后比技術落后更可怕。最早被大家熟知的“6S管理”方法，讓日本人逐漸養成了“認真對待每一件小事，按規定做”的工作作風，促使其能夠生產出世界一流品質的產品。按照能力本位、職業實踐主線的實訓培養要求，應對進入普車實訓的學生按照企業生產實際進行管理。“6S管理”目前被企業廣泛采用，在此基礎上形成了“8S管理”，其內容包括：整理、整頓、清掃、清潔、素養、安全、節約、學習。整理是基礎，服從使用價值理念、認為停滯就是浪費，要摒棄不要的東西。普車實訓車間空間有限，對于一些廢料、破損的刀具、不常使用的工量具必須給予處理。這就要求學生在其操作空間內只擺放有用的東西；整頓的目的是為了使用方便，要求定品目、定數量、定位置。在每臺機床旁邊設置有工具臺，要求學生把工、量具按照要求整齊擺放在規定的位置，做到隨取隨用、用完放回。清掃的目的是創造安全、舒適的工作環境。對于車間內不利于產品質量、不利于安全生產、不利于操作者健康的一切廢棄物、有害物清除干凈。進入實訓車間的學生，要求他們每天工作結束后分組打掃車間衛生，每個人做好自己負責機床的衛生，把切屑和垃圾分類進行處置，保證實習車間的衛生；清潔是維持前三個內容的結果，是對工作環境的徹底改善和保持。良好的工作環境使人心情愉悅，有助于提高工作效率。在實訓操作過程中，會對學生的工量器具擺放情況進行檢查提醒，每天實訓結束督促他們認真做衛生，達到清潔環境的要求后方可離開。素養在于恒久維持，習慣自然。“8S管理”以素養貫穿始終，努力讓按規定做按規定執行成為一種習慣。一句“早上好”，端正的工作態度，不亂拿亂動他人的工具和機床，遵守相關規定都是良好素養的體現；安全是前提，是實訓和學習不斷追求的目標。安全的關鍵在于消除隱患，預防事故發生。進入普車實訓車間，我們要求學生令行禁止，嚴格遵守車間的管理規定和機床安全操作規程，對于不按要求做的學生，實訓教師有權終止其實訓資格；節約的要點在于人力、物力、空間、庫存等因素的浪費，養成節約的良好習慣，從而降低產品的成本。在實訓中，我們要求學生盡可能不要因為操作失誤而發生毛坯被廢的情況，實訓結束關閉機床總電源，離開車間要隨后關燈等；學習的要點在于遵從個人終身學習理念，創建學習型企業。俗話說“活到老學到老”，作為一名學生，要不斷加強學習，在實訓中鞏固理論知識，學習其他同學的操作技巧，不斷從老師那里學習新工藝、新技術、新方法，不斷提高自身的專業知識和操作技能，努力成長為專業技能型人才。

2以安全為主線的全過程管理

摘要：基于對實訓在中職電子電工教學中重要性的研究。首先，分析將實訓運用在中職電子電工教學過程中，能夠調動學生學習積極性、提高學生創新意識、增加課堂趣味性。然后，給出中職電子電工實訓教學有效措施，其中包含構建實訓體系、加強實訓內容。最后，要認識到實訓課程對學生發展的重要作用，從而在中職電子電工教學過程中將實訓與理論相結合，為學生未來更好發展奠定基礎。

關鍵詞：實訓；中職；電子電工；教學；總結

近年來，隨著國家的快速發展，社會經濟的不斷進步，電子電工技術被廣泛應用在社會市場各個領域當中，社會市場對電子電工專業性人才的需求也在逐年提升。中職作為培養電子電工專業人才的重要基地，需要認識到實訓對電子電工教學的重要意義。通過不斷開展實訓教學，提高學生的專業技能與綜合素養。將學生在課堂中學習的理論知識與實踐知識相結合，從而培養出高素質人才，使學生能夠符合社會市場對人才的需求，為學生未來更好發展奠定基礎。所以，本文將針對實訓在中職電子電工教學中的重要作用等內容進行相應闡述。

一、實訓在中職電子電工教學中的重要作用

（一）對學生學習積極性和興趣有調動作用

在中職電子電工教學活動中，開展實訓課程，能夠讓學生在課堂中占據主體地位，通過實際操作，調動學生動手學習的積極性，激發學生的興趣，可以使學生能夠積極主動投入到學習當中，從而提升課堂效率與課堂質量。在傳統中職電子電工教學中，老師在課堂中占據主體地位，主要以理論知識傳授為主，實際操作教學只作為課堂輔助，這種情況的產生將會導致學生的理論知識與實際操作相脫節[1]。除此之外，在中職教學中，相應電子電工設施過于陳舊。有部分實踐課程難以操作，從而對學生更好學習產生制約。但是，在中職電子電工教學中，融入實訓課程，能夠為課程與學生實際操作提供較為先進的設備技術等，豐富教學內容。使學生發現實訓課程的魅力與樂趣，從而積極融入到實訓課程中。在學生實際操作過程中，能夠發現電子電工的樂趣，從而積極發現問題、解決問題，進而提高學生自身專業素養與技能等。除此之外，中職學校可以積極與企業之間交流溝通，加強聯系與合作，為學生提供更多實踐機會，了解最新電子電工技術等，為學生將來更好發展打下良好基礎。

一、創設環境，強化職業意識

教室作為一個特定的空間，具備教育和文化的特征，并能反映當前職業教育的特點和專業的特色。首先，從文化功能上考慮。電子專業教室職業化創設可以把相關電子企業文化引入，通過環境熏陶，樹立學生的職業意識。學校培養提高中職電子專業學生職業素養的策略□貴港市職業教育中心劉俊先的學生最終是要適應企業發展需要的：讓企業文化走進教室，在教室里設置文化墻，張貼優秀電子企業圖片，管理細則，使學生能夠盡早了解企業，認同企業，幫助學生畢業后順利入職；發揮榜樣的力量，張貼電子專業優秀畢業生、優秀學生簡介，帶動學生的專業學習，幫助學生規劃有效的職業愿景；以行業需要為導向，根據企業人才素質要求，促使學生充分認識自我并提升自我等。其次，從專業教育功能上考慮。電子專業在元件檢測、焊接、安裝等基礎技能項目的實施上對硬件設施的要求不高，因此我們可以在教室原有的條件下增設技能模塊，如電子元器件檢測、電子設備安裝與調試、家電產品檢修等模塊，并配套相應工具：萬用表、電烙鐵、檢測儀表等。這樣，學生可以充分利用空余時間，隨時參與專業實踐，置身于職業環境中，扮演準職業人。

實訓室是電子專業學生參與職業技能實踐的重要場所，也是提高其職業意識，安全、規范生產意識的重要場合。因此，對實訓室環境的建設，除了一般意義上對實訓設備、服務設施等的建設，使實訓室滿足學生實訓需要，滿足師資培訓需要外，更要加強其人文意義上的深層次的打造。例如，在實訓室營造企業安全生產和規范管理的環境，強化學生的職業規范意識，安全意識；在學生的實訓操作上引入企業規范的流程管理，提升學生的職業化工作技能，培養學生的責任意識、崗位意識；在對實訓室的管理上，引進企業的“5S”管理，時刻保證實訓室的清潔、有序、完好，培養學生良好的職業道德。

二、抓好養成教育，做準職業人

習慣是一種相對固定的行為模式，具備穩定性和自覺性。良好的行為習慣能夠成就一個人，壞習慣卻往往成為人生發展的障礙，因此抓好中職學生的養成教育，是培養學生的職業素養的基礎，也是一項長期工作，應該貫穿于學生學生、生活中的每一個細節。規范、持續的日常管理是良好行為習慣的形成的基本保障。“沒有規則不成方圓”，學生的常規管理從一開始就應該規范化，學生進入校園的第一天，就應該明確學校的紀律，班級的制度，并通過這些規矩約束自己的行為，逐漸從他律變為自律。日常管理要求細化到學生學習、生活的每一個環節，既有學生做事的養成教育，也同時涉及做人的養成教育。例如，在培養學生良好的實驗習慣上，對學生基本操作——焊接、安裝、檢測等，必須做到規范化、專業化；電子專業的實驗室的管理制度應與企業車間管理對接，讓學生一開始就按企業要求，進行安全、規范、標準的操作與生產。當然，習慣的養成不是一朝一日的事情，他需要日復一日的不斷強化，依賴作為教師的我們灌注足夠的愛心、耐心和細心，并輔以堅持不懈的努力才能有所成效。此外，良好的行為習慣，還依托于豐富的校園活動，班團活動，讓學生在活動的外化作用，自覺將良好的行為習慣養成形成一種自我意識，為學生的職業生涯奠定基礎。

三、改革教學方法，提高綜合素質