時(shí)政論文范文精選

【摘要】 《六國論》是蘇洵政論文的典范之作，其價(jià)值不僅體現(xiàn)在縝密嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C結(jié)構(gòu)上，而且體現(xiàn)在“質(zhì)而實(shí)綺，簡而多姿”的語言藝術(shù)上。通過文本中比喻、對(duì)比、對(duì)偶、設(shè)問等修辭手法、言約義豐的語言運(yùn)用，以及承轉(zhuǎn)靈活的句式，可以深刻地體會(huì)《六國論》一氣呵成的氣勢(shì)和理定而辭暢的政論文特征。

【關(guān)鍵詞】 《六國論》，修辭手法，言約義豐，開合有度，語言藝術(shù)

蘇洵《六國論》《審勢(shì)》等作品問世以后好評(píng)如潮，“名動(dòng)天下，士爭傳誦其文，時(shí)文為之一變，稱為老蘇”［1］。作品的成功固然得益于“議論精于物理而善識(shí)權(quán)變，文章不為空言而期于有用”［2］的濟(jì)世情懷，但也不應(yīng)忽略其別具一格的語言藝術(shù)。《六國論》交錯(cuò)使用長句、短句，輔以比比皆是的比喻、對(duì)偶、對(duì)比、設(shè)問等藝術(shù)手法，體現(xiàn)了非同尋常的藝術(shù)技巧，素有“質(zhì)而實(shí)綺，簡而多姿”［3］的美譽(yù)。“質(zhì)”與“綺”是雄剛與溫淳的契合，互為表里；“簡”與“多姿”是凝練與生動(dòng)的統(tǒng)一，相輔相成。

一、從修辭手法運(yùn)用角度看

蘇洵一生志在濟(jì)世，長于論理辯駁，其政論文堪稱北宋文壇的一朵奇葩，上承秦漢，下啟二蘇。一般而言，論政與言兵一類的政論文如果僅為論理駁難則容易失之于枯燥乏味，而如果一味追求滔滔雄辯又會(huì)失之于言辭浮夸，這是任何作家在創(chuàng)作時(shí)都無法回避的問題。蘇洵的解決策略是在追求窮情盡變且義理幽深的同時(shí)，適時(shí)設(shè)譬引喻，將抽象的論述表達(dá)得具體、生動(dòng)，寓抽象道理于形象之中，不能不讓人驚嘆其語言藝術(shù)之高妙。“子孫視之不甚惜，舉以予人，如棄草芥。”在前文描寫六國先祖“暴霜露，斬荊棘”歷盡艱辛開墾疆土之后，作者批判了六國不肖子孫的錯(cuò)誤做法。為了表現(xiàn)他們對(duì)先輩“篳路藍(lán)縷，以啟山林”來之不易的土地的不珍惜，作品用了一個(gè)形象的比喻：把“土地”比作毫無價(jià)值的“草芥”。一方面是先輩獲得土地之艱難，一方面是子孫丟棄土地之輕率，無怪乎明代學(xué)者陸粲評(píng)價(jià)道：“以喻相形，悠揚(yáng)爽逸，用意者當(dāng)法之。”［4］此處比喻恰到好處，堪為典范。蘇洵設(shè)喻之妙，還表現(xiàn)在將深?yuàn)W抽象的道理比作日常生活之物，其效果是通俗易懂，如見其形。如“以地事秦，猶抱薪救火，薪不盡，火不滅”，這句話本不是蘇洵的獨(dú)創(chuàng)，而是他對(duì)戰(zhàn)國縱橫家蘇代話語的改造，其效果可謂點(diǎn)石成金。“薪”“火”是人人常見之物，“薪盡火滅”是人人皆知的道理。此處“薪”喻指六國有限的土地，“火”喻指秦國無邊的貪欲。“抱薪救火”的結(jié)果是賂者的土地越來越少，以至于枯竭；被賂者的土地越來越多，而貪欲更大。誠如曾鞏所贊：“其指事析理，引物托喻，侈能盡之約，遠(yuǎn)能見之近，大能使之微，小能使之著，煩能不亂，肆能不流。”［5］《六國論》大量使用對(duì)比、夸張手法，字字珠璣，造成無可辯駁的逼人氣勢(shì)，使文章華美斑斕。“較秦之所得，與戰(zhàn)勝而得者，其實(shí)百倍；諸侯之所亡，與戰(zhàn)敗而亡者，其實(shí)亦百倍。”一增一減的兩個(gè)“百倍”的對(duì)比振聾發(fā)聵；“得”與“亡”的對(duì)比順勢(shì)推導(dǎo)出結(jié)論“固不在戰(zhàn)矣”，闡明“大欲”與“大患”都因“賂”而不因“戰(zhàn)”，令人觸目驚心。“以有尺寸之地”中的“尺寸”極言其小，這個(gè)縮小夸張和前文的夸大夸張“百倍”的連續(xù)使用，把六國先輩創(chuàng)業(yè)之漫長艱苦與子孫敗業(yè)之迅速輕慢表現(xiàn)得淋漓盡致，對(duì)比中沉痛惋惜之情不言而喻。“今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寢。”“今日”“明日”相連續(xù)，割地速度之快被夸張到無可復(fù)加；“五城”“十城”強(qiáng)調(diào)割地賂秦?cái)?shù)量越來越多；安寢之時(shí)僅有“一夕”，又見茍安時(shí)間之短與得不償失。凡此種種，戰(zhàn)勝者的貪婪，茍安者的狼狽，韓、魏、楚國勢(shì)之危急，無不躍然紙上，充溢著一種毋庸置疑的雄辯氣勢(shì)。當(dāng)然，這種華麗的辭采并非蘇洵單純地為文賦采，其目的是追求一種簡勁質(zhì)樸、含義深遠(yuǎn)的義理幽深之文，極盡能事的新奇比喻、鋪陳對(duì)比與夸張形容，不過是為了將“賂秦”的危害表達(dá)得更形象可感，更有感染力。

二、從語言錘煉和抒情用語角度看

隨著科技進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展、物質(zhì)生活的改善，特別是In-ternet的普及和3G技術(shù)的傳播，影視資源已越來越多地進(jìn)入人們的生活當(dāng)中，潛移默化地影響著人們的學(xué)習(xí)、工作、生活和思考方式。對(duì)高中教育而言，要實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、提高教育教學(xué)質(zhì)量，就必須重視教育教學(xué)信息化，利用優(yōu)質(zhì)影視資源來優(yōu)化教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

一、高中教學(xué)利用影視資源的反思

高中語文、歷史、政治、地理、英語等學(xué)科教學(xué)和學(xué)生思想教育、素質(zhì)拓展中，都較廣泛地使用著影視資源。運(yùn)用影視資源，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行情感教育、思想教育、審美教育，陶冶學(xué)生情操，提高思想品德修養(yǎng)；輔助教學(xué)，擴(kuò)大教學(xué)信息，拓展教材；培養(yǎng)學(xué)生的形象思維、邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)新能力；幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)；強(qiáng)化學(xué)生成就動(dòng)機(jī)，樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)；促進(jìn)教學(xué)手段信息化，提高課堂效率，等等。影視資源設(shè)計(jì)要注意科學(xué)性、目的性、可行性、適度性、整體性等基本原則。在影視資源設(shè)計(jì)形式上，要注重學(xué)校影視資源庫建設(shè)，注意利用影視資源促進(jìn)課堂教學(xué)，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。這些認(rèn)識(shí)和研究成果，關(guān)注到了高中教育教學(xué)利用影視資源的一般教育意義、設(shè)計(jì)原則和設(shè)計(jì)形式，有一定的實(shí)踐基礎(chǔ)。但更多停留在對(duì)高中教學(xué)表層意義的認(rèn)識(shí)上，且主要集中在歷史學(xué)科，缺乏對(duì)優(yōu)質(zhì)影視資源教育價(jià)值的深入挖掘和拓展，如果影視資源更多停留在對(duì)高中教學(xué)表層意義的認(rèn)識(shí)上，且主要集中在歷史學(xué)科，缺乏對(duì)優(yōu)質(zhì)影視資源教育價(jià)值的深入挖掘和拓展，是很難在教育教學(xué)實(shí)踐中取得預(yù)期效果的。

1.影視資源在高中教學(xué)中的作用和價(jià)值。很多教師和學(xué)者認(rèn)為，采用影視資料只是為輔助教學(xué)，它可以激發(fā)學(xué)生興趣、設(shè)計(jì)教學(xué)情境、展現(xiàn)教師的多媒體技術(shù)水平，是教育教學(xué)信息化的基本要求。這些認(rèn)識(shí)，顯然沒有真正把影視資源作為一種重要課程資源來看，沒有界定影視資料的類別和質(zhì)量好壞，沒有從人文與社會(huì)領(lǐng)域來審視影視資源的特殊價(jià)值和意義，沒有充分把握高中歷史、政治學(xué)科的特點(diǎn)和人文性、社會(huì)性、教育性、思辨性與科學(xué)性，也沒有考慮多媒體教學(xué)的實(shí)際效果。毋庸置疑，課堂教學(xué)的關(guān)鍵在于教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)質(zhì)量根本上取決于教學(xué)設(shè)計(jì)。高中教學(xué)利用影視資源，不僅可以輔助教學(xué)、活化課堂、設(shè)置教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更有著不可替代的作用、潛在價(jià)值和廣闊前景。特別是歷史教學(xué)中，利用優(yōu)質(zhì)影視資源可以創(chuàng)造出引人入勝的、無可替代的歷史情境，讓不可復(fù)原的歷史最大程度上得以重現(xiàn)，使學(xué)生在身臨其境中親近歷史，在體驗(yàn)、感悟歷史中高效學(xué)習(xí)、增長智慧、快樂成長。

2.影視資源的選用和空泛化趨勢(shì)。影視資源題材廣泛，包羅萬象，且更新速度快。從電影、電視劇來看，資源之繁雜足以使人眼花繚亂、迷失方向。在當(dāng)今文化產(chǎn)業(yè)化、市場(chǎng)化潮流中，部分商家為追求票房、利潤和所謂“時(shí)尚”，不惜以低俗、媚俗、庸俗的影視作品來吸引觀眾；不惜將歷史庸俗化、娛樂化，來迎合世風(fēng)、搶占市場(chǎng)。這些作品對(duì)正處于青春期、成長期、叛逆期和人生觀、世界觀、價(jià)值觀轉(zhuǎn)型期的高中生來講，無疑遺毒甚巨。因此，高中教育教學(xué)中選用影視資源，教師一定要高度負(fù)責(zé)、謹(jǐn)慎、有的放矢、精心準(zhǔn)備，堅(jiān)持去粗取精、去偽存真、取精華棄糟粕，選用集知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性、時(shí)政性、探究性、高清度于一體的優(yōu)質(zhì)影視資源為教育教學(xué)所用，否則，寧缺勿濫。這樣的作品可以是影視片斷，也可以是完整版影視，甚至可以是影視海報(bào)、精彩花絮或者節(jié)目預(yù)告。由于所屬領(lǐng)域、學(xué)科性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)的不同，高中各科利用影視資源的效果卻大相徑庭，甚至出現(xiàn)空泛化趨勢(shì)，從而使部分學(xué)生誤認(rèn)為影視資源利用就是看看而已，甚至是自己趁機(jī)放松消遣、嬉皮搞笑的時(shí)候。這樣利用影視資源，顯然已經(jīng)悖其初衷。高中教育教學(xué)利用影視資源，一定要有突出的學(xué)科特點(diǎn)與明確的教育教學(xué)目的和要求。特別是政治、歷史教學(xué)，利用影視資源要有利于將課堂變得鮮活、充滿智慧與情趣，有利于有效提升課堂教學(xué)效率，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)、人文素養(yǎng)、公民意識(shí)、民族民主精神和全球視野。

二、高中政史教學(xué)中影視資源的有效利用

摘要:課程思政是新時(shí)期教育發(fā)展的一項(xiàng)重要教育戰(zhàn)略。數(shù)學(xué)課程與思想政治課同向同行，協(xié)同育人。思政教學(xué)得以實(shí)施，教育目的得以實(shí)現(xiàn)。本文以“四觀”為思政元素切入點(diǎn)，以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生思政需求，探索職業(yè)院校數(shù)學(xué)課程思政教學(xué)實(shí)踐策略，從教師、教學(xué)模式和教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)層面給出建設(shè)性意見，以期更好地推進(jìn)全員全程全方位育人。

關(guān)鍵詞:課程思政;數(shù)學(xué)課程;思政策略

1課程思政的背景

課程思政是新時(shí)期教育領(lǐng)域研究的熱門課題，同時(shí)，也是教育部門重點(diǎn)支持的一項(xiàng)創(chuàng)新型綜合教育改革舉措。歷史時(shí)期不同，教育思想也有所差異。但是，“德育”一直是國家教育思想的精髓。例如，春秋戰(zhàn)國時(shí)期的“德”與“才”，漢代的“孝德教育”，唐代的“德主刑輔”，宋元時(shí)期的“倫理道德教育”，明清時(shí)期的“知行合一”……這些思想可謂是課程思政的早期雛形。教育興則國興，教育強(qiáng)則國強(qiáng)。教育一直活躍在任何時(shí)代，與國家發(fā)展不可分割，相互促進(jìn)。新中國成立后，教育工作者致力于研究如何做好學(xué)生思想政治教育工作，如何將育人與育才相結(jié)合相統(tǒng)一，如何將教育功能發(fā)揮應(yīng)有之義，不畏困難、積極調(diào)研、深入研究，總結(jié)出“課程思政”這一符合我國國情的重大教育綱領(lǐng)。2020年教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，針對(duì)不同類型專業(yè)課程，該綱要分別明確提出了可供參考的建設(shè)性意見。《綱要》指出，理學(xué)類專業(yè)課程，要注重科學(xué)思維方法的訓(xùn)練和科學(xué)倫理的教育，培養(yǎng)學(xué)生探索未知、追求真理、勇攀科學(xué)高峰的責(zé)任感和使命感。該論述對(duì)中國青年寄予厚望，同時(shí)，也為課程思政明確方向———不負(fù)殷切期望，爭當(dāng)有志青年。

2職校數(shù)學(xué)課程思政實(shí)施的必要性

職業(yè)院校學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)，理論學(xué)習(xí)能力弱。數(shù)學(xué)屬于理學(xué)類課程，其自身擁有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S脈絡(luò)和完整的知識(shí)框架體系。同時(shí)，與文科課程相比，數(shù)學(xué)課程內(nèi)容抽象、邏輯關(guān)系強(qiáng)，這正是直接導(dǎo)致學(xué)生無法同時(shí)吸收知識(shí)和提升素養(yǎng)的關(guān)鍵因素。為解決這一難題，教師利用數(shù)學(xué)課堂主渠道對(duì)學(xué)生同時(shí)進(jìn)行知識(shí)教學(xué)和思政教育，以期能夠?qū)崿F(xiàn)隱性教育。課程思政是一項(xiàng)長期且復(fù)雜的統(tǒng)籌教育工程，既需完成知識(shí)傳授，又要體現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)。此過程，學(xué)生進(jìn)行知識(shí)儲(chǔ)備，教師實(shí)施思政教育。鑒于此，課程思政融入職業(yè)院校數(shù)學(xué)課堂刻不容緩。