體形設(shè)計(jì)論文范文精選

編者按：本論文主要從色彩在建筑外部環(huán)境藝術(shù)中的應(yīng)用特性；色彩在建筑外部環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中所起的作用等進(jìn)行講述，包括了識別性、象征性、裝飾性、色彩在建筑外部環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中的獨(dú)立構(gòu)形作用、色彩在建筑外部環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中的協(xié)同構(gòu)形作用、色彩在建筑外部環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中的輔助構(gòu)形作用、當(dāng)代視覺設(shè)計(jì)研究的許多成果都說明，色彩這個(gè)造型設(shè)計(jì)的重要因素等，具體資料請見：

論文關(guān)鍵詞：色彩造型環(huán)境藝術(shù)

論文摘要：色彩與造型具有相互依存、相互關(guān)聯(lián)的重要作用。如何思海姆在《藝術(shù)與視知覺》中將形狀比作“富有氣魄的男性”而把色彩比作“富有誘惑力的女性”。而查理·勃朗克也說過：“形狀和色彩的事對于創(chuàng)造繪畫是必需的，正如男人和女人的結(jié)合對于繁殖人類是必需的一樣。”藝術(shù)家只有從積極的角度去認(rèn)識形、色結(jié)合的重要性，并在自己的藝術(shù)作品中充分發(fā)揮造型、色彩的配合作用，才能創(chuàng)造理想的藝術(shù)形象。色彩傳達(dá)感情最為直接，色彩的表情與人們的心情息息相關(guān)。無論是興奮還是憂郁、歡快還是平靜、輕松還是沉重，都能從色彩中尋出“知音”。因此，色彩所具有的風(fēng)采和情趣常使人們心悅神往。

1色彩在建筑外部環(huán)境藝術(shù)中的應(yīng)用特性

建筑外部環(huán)境色彩設(shè)計(jì)同其它一切物體的色彩設(shè)計(jì)一樣，具有時(shí)代性、地域性、民族性與文化性等許多共同性質(zhì)，同時(shí)也具有一些特殊的應(yīng)用特性，其中最主要的有如下三個(gè)：

1．1識別性：色彩常常被人們用來表現(xiàn)個(gè)性、特點(diǎn)、身份、地位與領(lǐng)域，這是由色彩的本質(zhì)特征決定的。所以就色彩的識別性而言，色彩的作用有些類似于記號與標(biāo)志，其目的在于視覺傳達(dá)。一個(gè)成功的建筑外部環(huán)境色彩設(shè)計(jì)作品，能夠很好地突出建筑的功能、個(gè)性與特色，并能成功地讓人們識別、發(fā)現(xiàn)。例如舉世聞名的澳大利亞悉尼歌劇院，那潔白的建筑外部環(huán)境色彩與優(yōu)美、獨(dú)特的建筑造型，在藍(lán)天碧水的映襯下，就酷似一組乘風(fēng)破浪的帆影，給予人們一種分外奪目的視覺沖擊力與悅目的識別效果，以使人們能夠一見到這個(gè)特異的白色造型物體，即可想到悉尼乃至于澳大利亞。

論文關(guān)鍵詞：多元的思維藝術(shù)判斷

論文內(nèi)容摘要：本文首先對構(gòu)成課程的現(xiàn)狀進(jìn)行質(zhì)疑，并探討了本課程的改革方向與建議：從程式化的教學(xué)中解脫出來，最大限度地開拓學(xué)生的視覺語言，尋求多種造型表達(dá)的創(chuàng)造力。

1977年，中國恢復(fù)高考制度以來，“設(shè)計(jì)”這門新興的現(xiàn)代學(xué)科，特別渴望新鮮的血液。因此，“三大構(gòu)成”被引進(jìn)到中國。各大藝術(shù)院校都將構(gòu)成教學(xué)看成現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的重要途徑，并將其列入設(shè)計(jì)課程體系，作為重要的基礎(chǔ)課。

不可否認(rèn)，在當(dāng)時(shí)的特定歷史條件下，這些全新的教學(xué)方法引起了設(shè)計(jì)教育界極大的關(guān)注。構(gòu)成學(xué)作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，其目的是訓(xùn)練學(xué)生通過理性的分析與研究，揭示事物形態(tài)之間的構(gòu)成關(guān)系，認(rèn)識現(xiàn)代設(shè)計(jì)在視覺傳達(dá)藝術(shù)上所表現(xiàn)出來的基本造型規(guī)律。它能最大限度地開拓學(xué)生的視覺語言、造型方法等方面的創(chuàng)造力和想象力。二十多年來，構(gòu)成教學(xué)與研究對中國現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育的發(fā)展起到了重要的促進(jìn)作用。

筆者在德國留學(xué)期間曾經(jīng)系統(tǒng)地聽過這門基礎(chǔ)課程，以后又在多次接觸美國藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的教授們時(shí)，進(jìn)一步了解到了國外設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容與教學(xué)方法。在歐美國家，基礎(chǔ)課程（FoundationCourse）是把平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成綜合在一起（在這些國家沒有“三大構(gòu)成課程”這個(gè)術(shù)語）。構(gòu)成課程起源于德國包豪斯學(xué)校的教學(xué)改革。在20世紀(jì)20年代的一場設(shè)計(jì)教學(xué)革命中，年輕的教師伊頓開設(shè)了一門全新的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程。在這個(gè)課程中，伊頓將人類在視覺藝術(shù)方面的經(jīng)驗(yàn)加以概括，設(shè)計(jì)了以藝術(shù)的基本現(xiàn)象與規(guī)律為內(nèi)容的各種課題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感知與實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對設(shè)計(jì)藝術(shù)有一個(gè)基礎(chǔ)性的全面了解和體驗(yàn)。伊頓對原來以學(xué)習(xí)和模仿為主的傳統(tǒng)藝術(shù)教學(xué)予以否定，開創(chuàng)了以認(rèn)知、體驗(yàn)、創(chuàng)造性思維為核心的新設(shè)計(jì)教學(xué)方法。

至今，這門課程還是歐美各國藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的一門基礎(chǔ)課程。學(xué)生從一年級開始接受這種訓(xùn)練，教師給出的課題主要是激發(fā)學(xué)生對事物的想象能力，至于畫面的構(gòu)圖不是要解決的主要問題，重點(diǎn)在于追求畫面多層次的表現(xiàn)力，研究信息傳達(dá)如何能打動(dòng)人。二年級著重于畫面表現(xiàn)手段與方法的處理，利用各種技術(shù)的可能性，如要求學(xué)生利用紙質(zhì)材料設(shè)計(jì)制作各種造型的立體構(gòu)成，或者在生活中尋找有趣的物體形象，然后利用各種光源對它們作用后，進(jìn)行各個(gè)角度的拍攝。拍攝后的三維效果經(jīng)過處理后，成為一件具有豐富層次感的平面藝術(shù)構(gòu)成作品。又如引導(dǎo)學(xué)生把一張紙經(jīng)過揉捏后展開，涂上色彩，應(yīng)用相機(jī)和光源的影響從各個(gè)角度或不同的距離對它進(jìn)行攝影。教師還會引導(dǎo)學(xué)生把拉丁字母作為抽象造型元素編排入這些作品，或者純粹以文字為畫面構(gòu)成元素作各種帶有主題思想的組合編排變化。信息時(shí)代，文字在信息傳播中是重要的和必需的，基礎(chǔ)課程的實(shí)質(zhì)是為信息傳播打下基礎(chǔ)，所以在基礎(chǔ)課程中，通過對文字的編排、組合、打散等手法，體會文字在畫面構(gòu)成上所傳達(dá)的各種情感思想。

論文關(guān)鍵詞：多元的思維藝術(shù)判斷

論文內(nèi)容摘要：本文首先對構(gòu)成課程的現(xiàn)狀進(jìn)行質(zhì)疑，并探討了本課程的改革方向與建議：從程式化的教學(xué)中解脫出來，最大限度地開拓學(xué)生的視覺語言，尋求多種造型表達(dá)的創(chuàng)造力。

1977年，中國恢復(fù)高考制度以來，“設(shè)計(jì)”這門新興的現(xiàn)代學(xué)科，特別渴望新鮮的血液。因此，“三大構(gòu)成”被引進(jìn)到中國。各大藝術(shù)院校都將構(gòu)成教學(xué)看成現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的重要途徑，并將其列入設(shè)計(jì)課程體系，作為重要的基礎(chǔ)課。

不可否認(rèn)，在當(dāng)時(shí)的特定歷史條件下，這些全新的教學(xué)方法引起了設(shè)計(jì)教育界極大的關(guān)注。構(gòu)成學(xué)作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，其目的是訓(xùn)練學(xué)生通過理性的分析與研究，揭示事物形態(tài)之間的構(gòu)成關(guān)系，認(rèn)識現(xiàn)代設(shè)計(jì)在視覺傳達(dá)藝術(shù)上所表現(xiàn)出來的基本造型規(guī)律。它能最大限度地開拓學(xué)生的視覺語言、造型方法等方面的創(chuàng)造力和想象力。二十多年來，構(gòu)成教學(xué)與研究對中國現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育的發(fā)展起到了重要的促進(jìn)作用。

筆者在德國留學(xué)期間曾經(jīng)系統(tǒng)地聽過這門基礎(chǔ)課程，以后又在多次接觸美國藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的教授們時(shí)，進(jìn)一步了解到了國外設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容與教學(xué)方法。在歐美國家，基礎(chǔ)課程（FoundationCourse）是把平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成綜合在一起（在這些國家沒有“三大構(gòu)成課程”這個(gè)術(shù)語）。構(gòu)成課程起源于德國包豪斯學(xué)校的教學(xué)改革。在20世紀(jì)20年代的一場設(shè)計(jì)教學(xué)革命中，年輕的教師伊頓開設(shè)了一門全新的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程。在這個(gè)課程中，伊頓將人類在視覺藝術(shù)方面的經(jīng)驗(yàn)加以概括，設(shè)計(jì)了以藝術(shù)的基本現(xiàn)象與規(guī)律為內(nèi)容的各種課題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感知與實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對設(shè)計(jì)藝術(shù)有一個(gè)基礎(chǔ)性的全面了解和體驗(yàn)。伊頓對原來以學(xué)習(xí)和模仿為主的傳統(tǒng)藝術(shù)教學(xué)予以否定，開創(chuàng)了以認(rèn)知、體驗(yàn)、創(chuàng)造性思維為核心的新設(shè)計(jì)教學(xué)方法。

至今，這門課程還是歐美各國藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的一門基礎(chǔ)課程。學(xué)生從一年級開始接受這種訓(xùn)練，教師給出的課題主要是激發(fā)學(xué)生對事物的想象能力，至于畫面的構(gòu)圖不是要解決的主要問題，重點(diǎn)在于追求畫面多層次的表現(xiàn)力，研究信息傳達(dá)如何能打動(dòng)人。二年級著重于畫面表現(xiàn)手段與方法的處理，利用各種技術(shù)的可能性，如要求學(xué)生利用紙質(zhì)材料設(shè)計(jì)制作各種造型的立體構(gòu)成，或者在生活中尋找有趣的物體形象，然后利用各種光源對它們作用后，進(jìn)行各個(gè)角度的拍攝。拍攝后的三維效果經(jīng)過處理后，成為一件具有豐富層次感的平面藝術(shù)構(gòu)成作品。又如引導(dǎo)學(xué)生把一張紙經(jīng)過揉捏后展開，涂上色彩，應(yīng)用相機(jī)和光源的影響從各個(gè)角度或不同的距離對它進(jìn)行攝影。教師還會引導(dǎo)學(xué)生把拉丁字母作為抽象造型元素編排入這些作品，或者純粹以文字為畫面構(gòu)成元素作各種帶有主題思想的組合編排變化。信息時(shí)代，文字在信息傳播中是重要的和必需的，基礎(chǔ)課程的實(shí)質(zhì)是為信息傳播打下基礎(chǔ)，所以在基礎(chǔ)課程中，通過對文字的編排、組合、打散等手法，體會文字在畫面構(gòu)成上所傳達(dá)的各種情感思想。

編者按：本論文主要從形象思維在商業(yè)包裝設(shè)計(jì)中的作用；形象思維與符號意義等進(jìn)行講述，包括了形象思維是指運(yùn)用形象作為思維形式活動(dòng)、商業(yè)包裝是通過圖形符號系統(tǒng)中的造型、結(jié)構(gòu)、圖、文、色來直觀表現(xiàn)商品的設(shè)計(jì)形式、圖形符號的記認(rèn)性、在商業(yè)包裝設(shè)計(jì)中，重要的是如何把商品特性做有趣的表現(xiàn)等，具體資料請見：

[摘要]商業(yè)包裝設(shè)計(jì)中的思維方式有很多種，而圖形符號的具體運(yùn)用也非常重要，在商業(yè)包裝設(shè)計(jì)中認(rèn)識到思維方式的重要性，對實(shí)踐中的我們可以得到有益的收獲和更深刻的認(rèn)識。

[關(guān)鍵詞]形象思維邏輯思維包裝設(shè)計(jì)圖形符號

在現(xiàn)代商業(yè)設(shè)計(jì)中，任何形式的設(shè)計(jì)都離不開形象思維，商業(yè)包裝設(shè)計(jì)是為了保護(hù)商品（功能）和促進(jìn)銷售（目的），其設(shè)計(jì)行為和過程離不開形象思維。商業(yè)包裝設(shè)計(jì)是一種創(chuàng)造性的形象思維的組合活動(dòng)。無論是食品、化妝品還是洗滌用品，商業(yè)包裝設(shè)計(jì)都是一種以形象為設(shè)計(jì)的思維活動(dòng)。商業(yè)包裝設(shè)計(jì)從草案階段到正稿確立都是以形象思維為主體的視覺化表現(xiàn)活動(dòng)，每一個(gè)具體包裝商品的視覺元素形態(tài)，其最后完成都要經(jīng)過思維加工組合，有的甚至要經(jīng)過多次反復(fù)的思維加工和組合才能得到完美的形象。所以在商業(yè)包裝設(shè)計(jì)過程中，離開了形象思維活動(dòng)，也就談不上商業(yè)包裝設(shè)計(jì)組合過程。

一、形象思維在商業(yè)包裝設(shè)計(jì)中的作用

形象思維是指運(yùn)用形象作為思維形式活動(dòng)，它的主要方法是聯(lián)想和想象。在思維中，事物形象的產(chǎn)生首先是通過感知、表象實(shí)現(xiàn)的，表現(xiàn)是形象思維的初級原材料，思維是通過對表象的形象加工來反映事物。具體有兩種方法：一種是不破壞原來表象形象而把形象關(guān)系把握對象；另一種是把各種表象形象加以分解，重新成新的復(fù)合形象。前者是聯(lián)想的方法，后者是想象的方法。聯(lián)想和想象是相互依存、相互滲透來轉(zhuǎn)化形象的。

編者按：本論文主要從形象思維在商業(yè)包裝設(shè)計(jì)中的作用；形象思維與符號意義等進(jìn)行講述，包括了形象思維是指運(yùn)用形象作為思維形式活動(dòng)、商業(yè)包裝是通過圖形符號系統(tǒng)中的造型、結(jié)構(gòu)、圖、文、色來直觀表現(xiàn)商品的設(shè)計(jì)形式、在商業(yè)包裝設(shè)計(jì)中不管是運(yùn)用具象形還是抽象形仍然脫離不了形象思維的聯(lián)想等，具體資料請見：

[摘要]商業(yè)包裝設(shè)計(jì)中的思維方式有很多種，而圖形符號的具體運(yùn)用也非常重要，在商業(yè)包裝設(shè)計(jì)中認(rèn)識到思維方式的重要性，對實(shí)踐中的我們可以得到有益的收獲和更深刻的認(rèn)識。

[關(guān)鍵詞]形象思維邏輯思維包裝設(shè)計(jì)圖形符號

在現(xiàn)代商業(yè)設(shè)計(jì)中，任何形式的設(shè)計(jì)都離不開形象思維，商業(yè)包裝設(shè)計(jì)是為了保護(hù)商品（功能）和促進(jìn)銷售（目的），其設(shè)計(jì)行為和過程離不開形象思維。商業(yè)包裝設(shè)計(jì)是一種創(chuàng)造性的形象思維的組合活動(dòng)。無論是食品、化妝品還是洗滌用品，商業(yè)包裝設(shè)計(jì)都是一種以形象為設(shè)計(jì)的思維活動(dòng)。商業(yè)包裝設(shè)計(jì)從草案階段到正稿確立都是以形象思維為主體的視覺化表現(xiàn)活動(dòng)，每一個(gè)具體包裝商品的視覺元素形態(tài)，其最后完成都要經(jīng)過思維加工組合，有的甚至要經(jīng)過多次反復(fù)的思維加工和組合才能得到完美的形象。所以在商業(yè)包裝設(shè)計(jì)過程中，離開了形象思維活動(dòng)，也就談不上商業(yè)包裝設(shè)計(jì)組合過程。

一、形象思維在商業(yè)包裝設(shè)計(jì)中的作用

形象思維是指運(yùn)用形象作為思維形式活動(dòng)，它的主要方法是聯(lián)想和想象。在思維中，事物形象的產(chǎn)生首先是通過感知、表象實(shí)現(xiàn)的，表現(xiàn)是形象思維的初級原材料，思維是通過對表象的形象加工來反映事物。具體有兩種方法：一種是不破壞原來表象形象而把形象關(guān)系把握對象；另一種是把各種表象形象加以分解，重新成新的復(fù)合形象。前者是聯(lián)想的方法，后者是想象的方法。聯(lián)想和想象是相互依存、相互滲透來轉(zhuǎn)化形象的。