土木工程材料范文精選

摘要：土木工程材料課程改革是適應建筑產業現代化需要的必然選擇。以特色土木工程專業為基礎，分析土木工程材料課程的特點和存在的問題，探討土木工程材料課程的教學改革內容，以提高教學質量，提高學生的綜合素質和實際工程應用能力。

關鍵詞：特色土木工程專業；土木工程材料；教學改革

福建江夏學院是一所以經、管、法等學科為主的大學，工科類專業較少。轉型之際，學校立足發展特色工科，將土木工程專業作為新建本科專業及重點建設專業，以培養復合型創新型應用型人才為目標，創新學科專業建設，開展特色土木工程專業教育，以適應建筑產業現代化需求。土木工程材料是土木工程專業必修的基礎課，也是土木工程建設的物質基礎與質量保證，對土木工程建設的經濟性有重要影響，并決定著工程的結構形式和施工方法[1]。開設該課程的目的是使學生學習土木工程材料的基礎知識、基本理論與應用方法，為學習后續課程奠定基礎，并為今后從事專業技術工作時合理選擇與應用土木工程材料知識打下基礎。課程改革是教學改革的落腳點，課程建設與教育質量的提升有密切關聯[2]。本文以土木工程材料課程為例，探討基于應用型的土木工程材料課程改革。

一、土木工程材料課程的特點

土木工程材料課程的主要特點是知識面廣、知識點分散、系統性較差，且理論性及專業性較強。土木工程材料按不同角度可進行不同的分類，而課程教材往往按材料類別分章節，各個章節自成體系，章節間缺乏橫向的聯系。因此，教師授課常以敘述式為主，主要是各種材料在工程和實驗上的經驗總結，缺乏內容邏輯的串聯及理論分析、計算[3]；學生學習片面化，難成系統，往往僅處于識記層面而缺乏對知識點的對比聯系。土木工程材料課程不同于一般基礎課程，除了理論課程外，還有實驗課程。實驗演示、現場參觀可加深學生的理解和感性認識；通過動手實驗驗證材料的基本性能，可學習試驗方法，鍛煉學生的實踐能力。此外，實驗課程還可增加設計類、綜合類實驗，培養學生的科學研究能力。

二、土木工程材料課程存在的問題

摘要：針對土木工程材料課程緒論中的土木工程材料發展和土木工程材料標準化兩項內容，討論了課程思政元素的融入，通過課程思政教學，弘揚中華民族的優秀傳統文化，增強學生的民族自豪感、文化自信和社會責任感，引領學生樹立起崇高的職業理想。

關鍵詞：土木工程材料；課程思政；文化自信；職業理想

土木工程材料課程是土木工程專業的一門學科基礎類課程，通常開設在大二的春季學期。土木工程材料課程開始教學的時候，學生們已經完成了大部分通識類課程的學習，通過通識類課程的學習，學生對自己的大學生身份有了很強的認知，并且開始萌生了對未來的職業規劃，但是由于還沒有涉獵專業課，很多學生對專業的認識還不是很清晰，尤其是對自己未來的社會責任并不是太清楚。此階段的大學生，心理處于不斷發展變化過程中，可塑性非常強，作為施教者應該對其正確引導，引導他們把自己的人生理想與國家的富強和民族的復興聯系起來，引導他們樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀。既然土木工程材料課程教學處在這樣一個特殊的學生成長階段，那么這門課程就應該責無旁貸地擔負起對學生的引導和教育工作，在課程第一講緒論的教學中，結合課程內容適時地融入思政元素，讓學生從這門課程開始，從這門課程的第一次課開始，樹立起強烈的家國情懷和正確的職業理想。土木工程材料課程緒論內容包括：土木工程與土木工程材料，土木工程材料分類，土木工程材料發展，土木工程材料標準化，以及本課程的性質和任務[1]。多年的教學經驗和大量的教學研究表明，從學生的可接受性和教學的可操作性角度來講，可以結合緒論中土木工程材料發展和土木工程材料標準化這兩個內容進行課程思政教育教學。

一、土木工程材料發展主題思政教學

土木工程材料是伴隨著人類社會的進步和社會生產力的發展而逐步發展起來的。經歷了從無到有，從天然材料到人工材料，從手工業生產到工業化生產等幾個階段。人類最早穴居巢處。隨著社會生產力的發展，人類進入能制造簡單工具的石器、鐵器時代，便開始挖土、鑿石為洞，伐木搭竹為棚，利用天然材料建造非常簡易的房屋等土木工程。隨著對火的認識和利用，人類開始用粘土燒制磚、瓦，用巖石燒制石灰、石膏，在我國秦漢時期，磚瓦已經成為主要的土木工程材料，故有“秦磚漢瓦”之稱。同時，這也意味著土木工程材料由天然材料進入了人工生產階段，為較大規模建造土木工程創造了條件。18、19世紀，資本主義興起，工商業、交通運輸業等各行各業蓬勃發展，以此為契機，土木工程材料進入了一個新的發展階段。鋼材、水泥、混凝土等的相繼問世，一方面打破了傳統材料的某些限制，使建筑向高層、大跨度發展有了可能；另一方面，新材料的性能遠遠優于傳統材料，使土木工程更加堅固、耐久。這是土木工程材料發展史上的一次大革命，為現代土木工程建設奠定了良好的基礎。進入20世紀以后，土木工程材料不僅性能和質量在不斷改善，而且品種也在不斷增加，先后出現了一大批具有特殊功能的新型土木工程材料，如絕熱材料、吸聲隔聲材料、防水材料、裝飾材料等等，這些材料的出現，使建筑物的功能和外觀發生了根本性的變化。21世紀土木工程材料將向著輕質高強、耐久性、功能性、智能化的高性能材料和環保型綠色材料的方向發展[1]。

（一）中國傳統土木工程材料

一、信息化背景下教與學模式的轉變

(一)教師作用的轉變

從古至今，作為一名傳道授業解惑者，教師一直處于教學活動的主體地位。在信息化背景下，教師的角色與定位必須改變，以適應現代教育信息化發展的要求。要將傳統教學活動以教師的課堂教學為中心，轉變為從學生專業需求出發，以課堂教學為基礎，以引導學生自主學習為中心;傳統教學模式中教師的教學活動主要是課堂講授、布置與批改作業以及考試考核;信息化技術發展背景下，教師的教學活動除課堂講授及布置作業和組織考試之外，更多的應該是借助信息化技術對學生的自主學習進行組織、引導和幫助。課堂教學也可以借助多媒體電腦技術;學生的自主學習則需要在教師的引導下利用多種信息化技術來完成。

(二)學生學習方式的轉變

傳統教育模式下，學生主要的學習任務是認真聆聽教師的課堂教學，完成教師布置的作業，完全處于被動接受學習的狀態;教育信息化背景下學生學習的方式應該轉向自主學習模式，即在教師的引導和幫助下，主動樹立學習目標，通過包括現代教育技術在內的各種途徑自主地獲得各種知識;學習目的也應該由“掌握知識”轉為“學會學習”;學習內容應該由“教材、講義、參考書”轉變為“以教材、參考書為基礎，網絡共享資源為輔”;學習方式由“教師提出問題，學生解答”轉變為“學生提出問題，自主解決問題”。

二、土木工程材料課程信息化教學的實踐

摘要：纖維增強符合材料在土木工程中是一個結構類型材料，一般都是以比較優異的力學和化學作為主要的特性，這樣一來土木工程中會出現傳統材料，并且傳統材料作為主要的材料。在本文中，筆者介紹了有關土木工程FRP加固結構、以及FRP組合結構應用的發展，本文主要對我國土木工程應用FRP標準化的規范建立做出了詳細的了解，這樣能夠快速促進FRP符合材料在土木工程中的發展。

關鍵詞：纖維增強符合材料;結構加固;組合結構

1應用與現狀研究

1.1工程結構需要加固補強

我們可以把FRP經過各種方式附著在構建表面受力，這樣可以快增強構件受力特性。在20世紀80年代，我國工程實踐中經常會嘗試混凝土結構外貼GFRP內夾高強鋼絲加固方法，這種方法一般會用于防腐，鋼絲和混凝土可以一起工作，但是方法沒有得到更多的推廣。FRP加固機構修復技術主要在歐洲、美國、日本加拿大等地發展的速度相對比較快一些，工程技術也得到了很強的應用。尤其是在日本地震之后，FRP加固技術已經有了更強的優越性，這種優越性工程結構被地震破壞的情況下得到了加固。我國大陸早在1998年已經完成了CFRP相關加固工程，然后又開展了一系列相關研究，這種技術是值得我們推廣的，在很多大型工程中會得到應用，比如：人民大會堂；民族文化宮等建設上都得到了加固改造。

1.2FRP筋鎖和預應力FRP筋混凝土結構

1土木工程材料實踐教學研究現狀

目前，各大專院校土木工程材料課程理論教學與實踐教學共30個學時,其中理論教學內容多而繁雜，一般均超過22個學時，扣除最后2個學時的考試外，實踐教學只有6個學時。要在6個學時內讓學生盡可能的多了解土木工程材料，教師只能采取演示試驗的方法,大部分學生無法動手參與試驗，其教學方法與效果不甚理想。

2土木工程材料實踐教學改革新方法

實踐教學是能力培養的重要手段，為了加強理論和實踐教學的對接，提高學生工程實踐能力和創新能力，我們嘗試了開拓試驗教學新思路，創建實踐教學新平臺和拓寬實踐教學新渠道等方法。

2.1開拓試驗教學新思路

如何通過有限的資源提高學生的動手能力，分析問題和解決問題的能力以及創新能力，是土木工程材料試驗教學切實需要面對的問題。教師不僅要重視試驗課程教學的組織與設計，還要不斷更新教學內容，改進教學方法和手段。傳統的試驗教學方法要求一個教學班利用給定的實驗設備、固定的試驗步驟和統一的試驗參數來進行。學生所觀察到的現象、所得到的試驗結果幾乎一樣。因此，不同試驗參數對結果的影響是無法顯現出來的，學生對試驗現象的理解也很浮淺。如果能夠改變固有的教學方法，通過設置不同參數、不同條件，讓學生進行對比研究，并加以分析討論，則更有利于學生對專業知識的掌握。例如，傳統的水泥技術要求試驗中，各試驗小組選用相同生產廠家和同樣種類與型號的水泥，試驗現象與結果基本相同，學生無法觀察不同水泥在標準稠度用水量，初凝、終凝等技術性能的差異，也無法觀察安定性、力學性能和強度等級等技術要求的標準，各小組之間也無需進行經驗分享和共同協作。如果教師能通過自制水泥的方式，制備出未知技術性能的水泥，學生和老師共同通過試驗總結出水泥技術要求的影響因素，小組之間通過交流并分享試驗結果，觀察相關參數對水泥性能的影響，教學效果必將得到提升。又如，根據正交試驗原理設定混凝土配合比試驗參數，各小組分別觀察水灰比、砂率、單位用水量、粗集料用量和最大粒徑等參數對混凝土工作性能和強度的影響，并將最終的試驗數據結果統一起來，由學生對試驗數據進行分析、處理，寫出綜合試驗報告。顯然，水泥性能和混凝土配合比實驗經過試驗設計，不僅加深了學生對于一些現象的直觀印象，還增強了學生動手能力和綜合分析問題的能力，同時也激發了學生探索未知領域的研究興趣。