英語(yǔ)詞匯教學(xué)范文精選

摘要：詞匯是語(yǔ)言的最基本單位，是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，英語(yǔ)能力的提高在很大程度上取決于詞匯的擴(kuò)展。但是，學(xué)生們大多反映掌握詞匯很難，因而喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心。那么，如何幫助學(xué)生掃除詞匯記憶這個(gè)攔路虎，提高詞匯記憶效果呢?筆者認(rèn)為，教師既要有科學(xué)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論作指導(dǎo)，又要講究一定的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：積極詞匯、消極詞匯、構(gòu)詞法、語(yǔ)境。

說(shuō)起牛津版初中英語(yǔ)這套新教材，教師最困惑的就是這套教材詞匯量大，如何教授，學(xué)生最大的障礙同樣是詞匯量大，難以掌握。語(yǔ)言的三大要素是語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法，的確詞匯就像蓋大樓用的磚，不管什么摩天大廈，都是一塊一塊地用磚頭砌起來(lái)的，所以說(shuō)，詞匯就像語(yǔ)言的最基本的建筑材料，缺不得。從內(nèi)容上講，詞匯是我們要表達(dá)的思想概念的載體，詞匯貧乏，就有許多概念表達(dá)不出來(lái)。

詞匯的重要性還可以從另一個(gè)角度去看，英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的詞匯部分的目標(biāo)描述時(shí)都對(duì)要求學(xué)會(huì)使用的單詞數(shù)量做了具體限定，新的《牛津初中英語(yǔ)》每個(gè)單元的結(jié)構(gòu)也有獨(dú)立的Vocabulary(詞匯)這一項(xiàng)。學(xué)習(xí)一門(mén)英語(yǔ)，要十分重視詞匯積累，否則就是一大失誤，那么如何才能學(xué)好詞匯?

無(wú)論外語(yǔ)還是母語(yǔ)，一個(gè)人的詞匯總可以分成兩部分：一部分叫積極詞匯(activewords)，一部分叫消極詞匯(passivewords)?！杜＝虺踔杏⒄Z(yǔ)》Wordlist中不帶標(biāo)記的單詞應(yīng)該屬于積極詞匯，就是要求學(xué)生不僅能讀懂、聽(tīng)懂，而且在說(shuō)話(huà)和寫(xiě)作中能準(zhǔn)確地運(yùn)用和經(jīng)常運(yùn)用。帶符號(hào)的單詞只要求學(xué)生會(huì)讀，聽(tīng)得懂或只要求理解，不要求記憶，這些詞應(yīng)屬于消極詞匯，我們教師在詞匯教學(xué)中不能主次不分，均衡分配力量，“眉毛胡子一把抓”。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，很難說(shuō)有什么萬(wàn)能的訣竅。但是，也不是說(shuō)沒(méi)有規(guī)律可循。根據(jù)英語(yǔ)詞匯的特點(diǎn)，教師應(yīng)該使用靈活多變的教學(xué)方法，有效合理地進(jìn)行詞匯教學(xué)，有以下幾種方法可以自覺(jué)地試一試。

詞匯是語(yǔ)言的三大要素之一，是語(yǔ)言的建筑材料，如何教學(xué)生掌握一定數(shù)量的詞匯，是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)之一。本文就中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的藝術(shù)談?wù)劸唧w教法。

一、利用字母和字母組合的讀音規(guī)則，掌握單詞的拼寫(xiě)形式。詞的讀音和拼寫(xiě)形式是詞存在的基礎(chǔ)，是各個(gè)詞相互區(qū)別的第一要素。在詞匯教學(xué)中，要注意音和形的統(tǒng)一與結(jié)合，使學(xué)生把一定的音同可能對(duì)應(yīng)的形聯(lián)系起來(lái)，又把一定的形同可能對(duì)應(yīng)的一定的音聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)反復(fù)練習(xí)在大腦中建立起來(lái)一類(lèi)一類(lèi)詞的音、形模式聯(lián)系，如讓學(xué)生把長(zhǎng)元音[i:]和she,see,sea,piece等單詞中的元音字母及元音字母組合的形聯(lián)系起來(lái)。

二、利用具體情景掌握單詞的讀音和語(yǔ)義。具體情景指的是生活情景、模擬情景、表演情景、直觀(guān)教具情景、想象情景，在具體情景中教單詞、學(xué)單詞，不但可以克服孤立記單詞容易遺忘的缺陷，而且能培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用單詞的能力，學(xué)會(huì)在交際中使用單詞。

三、教新詞的藝術(shù)。

一）介紹新詞匯（讓學(xué)生先不看書(shū)，看教師示范表演。）

1.翻譯法。把單詞寫(xiě)在黑板上，然后譯成漢語(yǔ)介紹給學(xué)生，這樣教單詞既快又簡(jiǎn)便，適合初中一、二年級(jí)學(xué)生。

摘要:本文通過(guò)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)工作的實(shí)踐研究,說(shuō)明英語(yǔ)教學(xué)中的一門(mén)重要學(xué)科——詞匯學(xué)的重要性,并分析英語(yǔ)詞匯學(xué)在第二語(yǔ)言教學(xué)工作中的作用,從而使學(xué)習(xí)更加輕松,教學(xué)更加有效。

關(guān)鍵字:英語(yǔ);詞匯學(xué);二語(yǔ)學(xué)得;外語(yǔ)教學(xué)

引言

多年來(lái),外語(yǔ)學(xué)習(xí)一直是一個(gè)熱門(mén)話(huà)題,人們都十分關(guān)注外語(yǔ)的學(xué)習(xí),尤其是最通用的英語(yǔ)。隨著學(xué)習(xí)者們的需求,也出現(xiàn)了各種各樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)班,對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的技巧,更是層出不窮。本文作者在多年的英語(yǔ)各學(xué)科教學(xué)中,總結(jié)出詞匯學(xué)方面的內(nèi)容對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)有很大的幫助,能夠起到輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí),使之起到事半功倍的作用。因此,本文旨在說(shuō)明詞匯學(xué)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)及教學(xué)中的作用。

1、二語(yǔ)學(xué)得與外語(yǔ)教學(xué)工作

二語(yǔ)習(xí)得和二語(yǔ)學(xué)得及其與第二語(yǔ)言教學(xué)的關(guān)系一直是語(yǔ)言學(xué)界討論的熱門(mén)話(huà)題之一。說(shuō)到二語(yǔ)學(xué)得(secondlanguagelearning),就必然要提及二語(yǔ)習(xí)得secondlanguageacquisition),這兩個(gè)概念是由Krashen區(qū)分出來(lái)的。二者最主要的不同之處就在于學(xué)習(xí)環(huán)境的不同,二語(yǔ)習(xí)得是指學(xué)習(xí)者在自然使用語(yǔ)言的過(guò)程中無(wú)意識(shí)的運(yùn)用語(yǔ)言的隱性知識(shí),例如在英美國(guó)家學(xué)習(xí)英語(yǔ)。二語(yǔ)學(xué)得是指在本國(guó)語(yǔ)言的環(huán)境中,通過(guò)語(yǔ)言規(guī)則的學(xué)習(xí),有意識(shí)的發(fā)展語(yǔ)言的顯性知識(shí),例如在中國(guó)通過(guò)課本學(xué)習(xí)英語(yǔ)。本文提到的外語(yǔ)教學(xué)工作主要是發(fā)生在二語(yǔ)學(xué)得過(guò)程中的工作。明確了二語(yǔ)學(xué)得與二語(yǔ)習(xí)得的關(guān)系后,我們就應(yīng)該充分利用有利因素,改善不利因素,改進(jìn)外語(yǔ)教學(xué)。在外語(yǔ)教學(xué)中必須在調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者主觀(guān)能動(dòng)性上和創(chuàng)造適宜的客觀(guān)環(huán)境上下功夫,把培養(yǎng)語(yǔ)言的交際能力作為主要的教學(xué)目標(biāo)。因此,我們?cè)谕庹Z(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中盡力改變一直以來(lái)的“我講你聽(tīng)”的模式,做到以學(xué)生為中心,給學(xué)生以最大的語(yǔ)言環(huán)境刺激,充分調(diào)動(dòng)其主觀(guān)能動(dòng)性,使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯方面有所提高。

一、引言

英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)需要我們付出很多時(shí)間，詞匯的記憶和理解對(duì)于廣大學(xué)生來(lái)說(shuō)都是比較困難的兩個(gè)方面，單詞記不住、記住了很快也就忘了這樣的現(xiàn)象也是普遍存在的。短時(shí)間的迅速記憶其實(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并沒(méi)有多大的問(wèn)題，如何將短時(shí)間內(nèi)記憶的詞匯長(zhǎng)久牢記下來(lái)并在日后的學(xué)習(xí)生活中靈活運(yùn)用？這是長(zhǎng)久以來(lái)困擾著學(xué)生教師甚至是廣大英語(yǔ)教育專(zhuān)家的問(wèn)題。學(xué)生需要掌握迅速在腦海中搜索詞匯的本領(lǐng)，在日常學(xué)習(xí)中學(xué)生要是能夠通過(guò)英語(yǔ)詞匯的板塊性這一特征來(lái)理解和記憶單詞，對(duì)英語(yǔ)詞匯的敏感度也會(huì)大大提高。作為教師更加應(yīng)該注意到這一點(diǎn)，利用英語(yǔ)詞匯的板塊性去提高英語(yǔ)教學(xué)的效率，從而促進(jìn)我國(guó)英語(yǔ)教育事業(yè)的發(fā)展。

二、英語(yǔ)詞匯的板塊性

很多英語(yǔ)詞匯可以通過(guò)語(yǔ)法的規(guī)則來(lái)進(jìn)行記憶，這一類(lèi)的詞匯往往具有一定的規(guī)律，且出現(xiàn)的頻率都比較高，這些單詞的結(jié)構(gòu)、形式和意義都比較固定，就是我們常說(shuō)的固定“板塊”結(jié)構(gòu)。而這些具有板塊性的英語(yǔ)詞匯在我們?nèi)粘５挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中隨處可見(jiàn)，可見(jiàn)板塊語(yǔ)言結(jié)構(gòu)數(shù)量之多，且變化多少具有一些共同點(diǎn)。通過(guò)對(duì)板塊性的了解我們不難發(fā)現(xiàn)，這些英語(yǔ)單詞或短語(yǔ)的板塊性受一定的文化環(huán)境和社會(huì)環(huán)境影響，語(yǔ)言是方便人們進(jìn)行交流的，用于日常溝通的英語(yǔ)詞匯可能會(huì)省略它必要省略的部分，但是這樣的省略也是具有一定的規(guī)律可言，在不少的短語(yǔ)中都能發(fā)現(xiàn)這一特點(diǎn)。英語(yǔ)的詞匯學(xué)習(xí)不僅僅是要求學(xué)生掌握單一的分散的單詞，如果只是一個(gè)字母一個(gè)字母地去死記硬背必然達(dá)不到我們想要的英語(yǔ)教學(xué)成果，學(xué)習(xí)的過(guò)程也會(huì)是枯燥的，而且對(duì)學(xué)生總結(jié)歸納的能力有一定的要求。掌握了正確的詞匯學(xué)習(xí)方法當(dāng)然是要了解詞匯的板塊性，把握其中的規(guī)律，從而掌握正確的記憶方法。英語(yǔ)詞匯千千萬(wàn)萬(wàn)，看似復(fù)雜，其實(shí)這些詞匯之間都具有各種聯(lián)系，教師在日常詞匯的教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)詞匯之間的規(guī)律性，做好總結(jié)歸納工作，幫助學(xué)生更好的記憶。這一點(diǎn)在下文我們會(huì)有進(jìn)一步的討論。

三、英語(yǔ)詞匯的板塊性對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的啟示

1.尋找規(guī)律，發(fā)現(xiàn)聯(lián)系。

【摘要】高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育是以為社會(huì)培養(yǎng)具備會(huì)計(jì)職業(yè)素質(zhì)高技能人才為目標(biāo)的，隨著全球經(jīng)濟(jì)的一體化發(fā)展，在政府提倡的“一帶一路”的背景下，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的地位得到了顯著的提高。會(huì)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)需要注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀專(zhuān)業(yè)相關(guān)文獻(xiàn)和財(cái)務(wù)報(bào)表，能夠就會(huì)計(jì)領(lǐng)域進(jìn)行基本的交流和工作。而想要獲得以上能力需要學(xué)生掌握足夠的英語(yǔ)詞匯。本文結(jié)合會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)，從“互聯(lián)網(wǎng)+”的視角為出發(fā)點(diǎn)，就高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯在線(xiàn)教學(xué)進(jìn)行策略分析。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”；會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)；高職英語(yǔ)；詞匯；在線(xiàn)教學(xué)

在國(guó)家“一帶一路”倡議的推動(dòng)下，隨著國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的一體化的推進(jìn)，市場(chǎng)對(duì)國(guó)際化會(huì)計(jì)人才的需求越來(lái)越多，對(duì)人才的要求也越來(lái)越高。財(cái)務(wù)人員既懂會(huì)計(jì)（國(guó)際通用的商業(yè)語(yǔ)言）又懂會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)在新時(shí)代下更是尤為重要。在時(shí)代的進(jìn)步發(fā)展下互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開(kāi)始滲透到社會(huì)生活的各個(gè)方面，在會(huì)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)方面也不例外，表現(xiàn)為在會(huì)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域?qū)⒒ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)結(jié)合在一起來(lái)更好的激活教材內(nèi)容，提升教學(xué)效率。《高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)教學(xué)基本要求》一直以來(lái)是高職英語(yǔ)教學(xué)的重要指導(dǎo)文件，在文件中對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)提出了“基礎(chǔ)+行業(yè)”的發(fā)展要求，即高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)人才英語(yǔ)能力要達(dá)到A級(jí)考試標(biāo)準(zhǔn)，在職業(yè)學(xué)習(xí)的時(shí)候要至少掌握3400個(gè)詞匯。為了能夠更好的實(shí)現(xiàn)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)人才英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。文章從“互聯(lián)網(wǎng)+”的角度入手，結(jié)合高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)人才發(fā)展對(duì)英語(yǔ)詞匯的掌握要求，就如何借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)優(yōu)化高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)詞匯教學(xué)進(jìn)行策略分析。

一、高職院校會(huì)計(jì)行業(yè)英語(yǔ)詞匯教學(xué)特點(diǎn)

1.單一性

財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)單詞術(shù)語(yǔ)的單一性一般是指在一個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科范圍內(nèi)，一個(gè)術(shù)語(yǔ)往往僅僅表達(dá)出一個(gè)特定的意義，反過(guò)來(lái)，同一個(gè)單詞意義的表達(dá)也僅僅能夠通過(guò)特定的術(shù)語(yǔ)來(lái)表達(dá)。在財(cái)會(huì)領(lǐng)域，這種詞義的單一性就變得更加明顯，比如單詞“trialbalance”（試算平衡）；“costestimate”（成本估計(jì)）。在具體表現(xiàn)的時(shí)候由于這些詞匯的使用是比較固定的，在具體的情境中擁有其特殊的含義，應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的詞典就能夠?qū)卧~的含義翻譯出來(lái)。