英語輔導教育范文精選

第一篇：高校輔導員工作的核心能力研究

摘要：近些年，我國對于高校輔導員工作的關(guān)注度越來越高，社會各界也加強了對高校輔導員工作的核心能力的培養(yǎng)。通過加強對高校輔導員工作的核心能力及其培養(yǎng)策略的探究分析，促進我國高校輔導員隊伍專業(yè)素養(yǎng)的提高。本文首先介紹了高校輔導員的核心能力，然后分析了高校輔導員工作核心能力的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：高校輔導員；工作；核心能力；培養(yǎng)；策略；探討

高校輔導員工作的核心能力具有獨特性、可觀察性、可衡量性、可培養(yǎng)性以及專業(yè)性等特征，這些特征是由高校輔導員工作內(nèi)容和工作職責所決定的。其實高校輔導員的核心能力的培養(yǎng)既不是一蹴而就的，也不是通過工作積累出來的經(jīng)驗，高校輔導員核心能力的培養(yǎng)必須經(jīng)過長期的理論學習和反復(fù)的社會實踐，勝任力是高校輔導員工作的核心能力的重要內(nèi)容，同時也是衡量高校輔導員職業(yè)成功與否的關(guān)鍵所在。因此，我們應(yīng)該加強對高校輔導員工作的核心能力的認識和了解，研究和探索出培養(yǎng)我國高校輔導員工作核心能力的策略和方法，為我國高校輔導員隊伍素養(yǎng)和技能專業(yè)化程度的提高提供良好的條件，從而推動我國高校教育事業(yè)的健康可持續(xù)發(fā)展。

一、高校輔導員核心競爭能力及其特征

（一）高校輔導員核心競爭能力

一、指導思想：

1、各學科根據(jù)本教研組教師的情況和學科發(fā)展需要構(gòu)建和開發(fā)課程。

2、完善學校拓展型課程體系，構(gòu)建可供學生選擇的“課程超市”。

3、規(guī)范學校拓展型課程的開設(shè)和過程的管理。

4、逐步形成課程評價機制，開發(fā)符合學校特點的校本教材。

二、課程原則：

一、中職學校教授英語課程的實際狀況

隨著我國人才市場的需求，高等教育的普及面越來越大，各大中學都會對學生進行擴招。這就導致了中職類的院校招生數(shù)目變少。不僅如此，與其他學校的學生相比，中職學校的學生素質(zhì)，也不如中學學校的學生優(yōu)秀。這就說明了，中職類學校的學生，英語方面的學習能力較差。這也是中職學生對待英語較為排斥的原因。中職學生，在學習英語知識的過程中，通常情況下會顯得較為吃力，不僅如此，對于英語知識的學習，總是一種逃避的狀態(tài)，這也體現(xiàn)出了中職學生對于學習英語知識的厭惡情緒。這種情況，只能導致學生對英語的學習更加懈怠，更加沒有信心，中職學生在這種狀態(tài)下是無法提高自身學習英語的能力的。針對中職學生對待英語學習態(tài)度的這一現(xiàn)狀，應(yīng)該如何解決呢？這也是中職英語教師面臨的一大難題。我國現(xiàn)代化教育改革的發(fā)展，已經(jīng)步入到繁盛時期，各類學校也應(yīng)該迎合新教育改革的發(fā)展，將傳統(tǒng)模式的教學方法進行革新，以適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展。除此之外，還要針對學生當下的心理，進行積極健康的引導，以適應(yīng)新的教學環(huán)境，提高學生自身的學習能力。中職類學校的學生，與中學類學校的學生相比，在個人素質(zhì)方面有明顯差異，就連學校培養(yǎng)學生們的目標也不大相同的。因此，這就決定了對待中職學生的教育方式，與對待中學學生的教育方式，有很大的差異。這種差異，使中職學校教育學生的方式，成了獨有的特點。中學學校的學生，都是因為成績達到學校的標準，而被準許入學。因此，在個人素質(zhì)上要比中職學生更加優(yōu)秀。除此之外，中學學生獨立自主的學習能力、學習的積極性、學習的專心度、投入力度、對待學習的熱情等等，都要比中職學生更加優(yōu)秀。通過中考考試來講，中職學生算是這場考試的失敗者，不得以才進入了中職類院校。因此，與中學學生相比，中職學生的心理肯定會有很大的落差，會有深深的自卑感以及降低對學習的興趣度。由此可以得知，教師的責任，就是培養(yǎng)學生獨立學習的能力，提高學生對學習的熱情，培養(yǎng)學生積極向上的健康心態(tài)，這對于一個教師來說，是必須掌握的。

二、運用正確的教學摸式，提高學生學習英語的熱情

中職學校的學生，之所以對英語知識的學習具有排斥的心理，很大程度上是由于英語學習的難度，以及中職學生的心理落差及英語基礎(chǔ)較差，從而覺得英語難學，產(chǎn)生學不好英語的自卑心理。中職教師想要提高學生在課堂上的學習積極性、活躍課堂教學氛圍，就要對教學模式進行一定程度上的改變，采用正確的教學模式。除此之外，從學生的心理上，要讓學生對自己有肯定的態(tài)度，樹立學習英語的自信心，這也是十分有必要的。因此，想要提高學生對英語的學習興趣及能力，就要從教學摸式及心理輔導兩個方面下手。采用互動性教學模式，提高英語課堂的教學氛圍，對于英語口語及英語知識的學習是尤為重要的。著名教育家贊可夫說過：“我們要努力使學習充滿無拘無束的氣氛，使兒童和教師在課堂上能‘自由的呼吸’。如果不能造就這樣良好的教學氣氛，那任何一種教學方法都不可能發(fā)揮作用。”作為英語教師。我們要努力的營造一種輕松愉悅的課堂教學氛圍，使學生快樂地學習。從教育心理學方面來解釋，教師與學生進行有效的溝通，使學生打開心扉，是建立快樂、活躍課堂氛圍的基礎(chǔ)，也是打開學生對待英語放松學習的心門。因此，采用互動性教學模式，有效的進行心理溝通，是教師提高學生對于學習英語熱情的重要途徑。中職生的年齡一般在十五、十六歲到十八、十九歲之間，正值青春期或青年初期。這一時期是人的心理變化最激烈的時期。學習上的差生.品德上的差生和行為上的差生成為現(xiàn)階段中職學校學生構(gòu)成的主要成分。作為教師，想要對學生心理進行積極的輔導，必須要對每個學生進行細致入微的了解、觀察。了解學生的家庭背景，觀察學生的日常生活、情緒波動、情感變化、學習態(tài)度，特別是學生學習英語的態(tài)度、毅力。對癥下藥，對每個學生實施不同的心理輔導方法。從心教起，引導學生有積極的人生觀，樂觀的學習態(tài)度，以及克服學習困難的決心和毅力。由于每個學生所對待學習英語的態(tài)度都是有所差別的，想要對學生的心理進行積極向上的引導，及在上英語課時，每個人的不同表現(xiàn)，以此來判斷學生對待學習英語的不同的心理，這樣也方便教師對學生心理進行不同的輔導。對學生的心理進行觀察以及積極的引導，是每一個教師的義務(wù)。學生只有從心理上接受了對英語知識的學習，這才能對于他們學習英語的能力提高有所幫助。教師要在課堂上與學生增加互動。例如以提問的方式， 引導學生發(fā)表自己對待學習英語的看法，這樣有助于提高學生在學習英語時的膽量，敢于提出不同的問題，對于不懂的知識點，也敢于發(fā)問。只有讓學生自己開口主動提問，教師才能逐步了解學生的英語水平，了解他們對所學內(nèi)容的掌握情況，針對性地進行講解輔導。使學生點點滴滴、積少成多地學會英語，提高學生對于學習英語的勇氣及積極性，從而提高學好英語的自信心。運用正確的教學模式，才能夠在很大程度上提高學生對于學生學習英語的熱情，調(diào)動學生學習英語的積極性，這才能夠提高學生，在英語知識學習方面的自主學習能力。中職英語教學大綱的教學目的中提到在英語教學中“激發(fā)和培養(yǎng)學生英語學習的興趣，提高學生學習的自信心，提高自主學習的能力。”當今教育界，也一直強調(diào)，要提高學生的自主學習能力，不管是什么學科，都要養(yǎng)成獨立自主的學習習慣。這也是對學生學習能力的一種鍛煉。因此，我們應(yīng)該緊跟教育界的發(fā)展提倡，在對學生進行教學時，應(yīng)該創(chuàng)新教學方法，不再是傳統(tǒng)的、枯燥的教學模式，教師應(yīng)該和學生多多溝通、成為朋友，使學生對于英語知識的學習，能夠有更好地提高學習積極性。學生進入中職學校進行學習，開始時，由于環(huán)境的改變、課程設(shè)置的不同，學生難免會有一定程度上的不適應(yīng)。這時候，教師的責任就是幫助學生調(diào)整學習狀態(tài)，使學生盡快地適應(yīng)新的環(huán)境，逐步地把心思投入到學習當中。尤其是對于英語這種有一定難度的學科，更加將學生快速帶入良好學習的狀態(tài)，以打下夯實的英語基礎(chǔ)，這對于學生以后學習有難度的英語知識，也是十分有幫助的。因此，教師應(yīng)該從心理上對學生進行健康的輔導，減輕學生對于學習英語的懼怕心理壓力，使學生克服心理因素，提高對于學習英語知識的興趣度，這才會從根本上提高學生學習英語的自主學習能力。

三、提高學生英語學習能力的具體操作方法

1.從心理層面對學生進行輔導。

茶文化分析1

摘要：山西茶文化內(nèi)涵深厚，特色鮮明，極具旅游開發(fā)的價值。在當前文旅產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的背景下，為促進山西旅游經(jīng)濟的快速增長，必須發(fā)展地域特色文化，加強產(chǎn)業(yè)頂層設(shè)計。依據(jù)旅游市場的需求，深度挖掘茶文化資源，并打造出具有山西特色的茶文化體驗旅游產(chǎn)品，開發(fā)出茶文化旅游線路，為山西旅游經(jīng)濟的改革發(fā)展注入活力。本文針對這一目標，提出以茶文化旅游資源為特色，推動山西旅游經(jīng)濟改革發(fā)展的對策，以期促進山西文旅產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型。

關(guān)鍵詞：茶文化；山西地區(qū)；旅游經(jīng)濟；改革發(fā)展

山西作為晉商文化的發(fā)源地，悠久的文化歷史為山西提供豐富的文化遺產(chǎn)，也使得茶文化資源成為各大產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要推動力。近年來，山西旅游業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)的融合發(fā)展，使茶文化為主題的旅游線路以及茶體驗為主的旅游項目，成為旅游產(chǎn)業(yè)的特色，越來越受到廣大消費者的喜愛，并逐步成為山西文旅業(yè)發(fā)展的一大亮點。對此，如何挖掘山西茶文化資源，并轉(zhuǎn)化茶文化為山西旅游經(jīng)濟發(fā)展的生產(chǎn)力，是本文研究的主要課題。

1茶文化與旅游經(jīng)濟

1.1山西茶文化資源與旅游經(jīng)濟茶文化是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化體系的重要組成部分，在長久的發(fā)展歷程中，茶文化先是形成物質(zhì)文化，通過其他文化的融合和多家思想的碰撞，從文化范疇上升至精神的高度，使茶文化自身存在的價值不斷提升。而在我國傳統(tǒng)文化現(xiàn)代化發(fā)展進程中，茶文化與其他產(chǎn)業(yè)的融合發(fā)展，使茶文化資源得到充分的開發(fā)和利用，為茶文化的傳播，以及各大產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供新的思路。在茶文化資源廣泛應(yīng)用的過程中，以茶文化為主題開發(fā)旅游資源是我國旅游業(yè)創(chuàng)新的一項重要舉措，文化旅游融合發(fā)展更是符合旅游經(jīng)濟發(fā)展的規(guī)律。山西作為有著茶文化悠久發(fā)展歷史的省份，晉商茶史作為我國茶葉銷售的主要運作模式之一，為我國茶文化的輸出創(chuàng)造良好的條件，也借助茶文化實現(xiàn)山西商業(yè)活動的廣泛開展。在此文化背景下，發(fā)展旅游經(jīng)濟就是以茶文化為主題，開發(fā)出滿足游客多元化需求的旅游項目，并開展購物、餐飲、住宿等配套服務(wù)，帶動山西地區(qū)旅游經(jīng)濟收入的顯著提升。旅游經(jīng)濟是以旅游為主的經(jīng)濟活動，主要是為游客提供旅游相關(guān)的配套服務(wù)，獲得一定的經(jīng)濟收入，構(gòu)建起旅游經(jīng)營者和游客之間的良好關(guān)系。在當前各大產(chǎn)業(yè)競爭日益激烈的情況下，旅游經(jīng)濟的發(fā)展需要探索全新的旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展道路。而文化和旅游產(chǎn)業(yè)的融合，可打造出更具有文化創(chuàng)意性的旅游產(chǎn)品，并以此為宣傳的載體，實現(xiàn)旅游路線和產(chǎn)品的大范圍推廣，從而實現(xiàn)旅游經(jīng)濟的增長，以及旅游業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)的協(xié)同發(fā)展。

共青團員，本人1983年出生。年6月畢業(yè)后在句容市下蜀中學工作，現(xiàn)在句容實驗小學任教。年取得了英語本科學歷。從年到年一直擔任英語教學工作。年8月被評定為小學一級教師。

一、思想方面

忠誠于黨的教育事業(yè)，一直堅決擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導。堅決服從各級領(lǐng)導的安排，認真貫徹國家教育教學方針政策，嚴格遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，愛崗敬業(yè)，為人師表，愛護學生，作到時時處處關(guān)心學生，點點滴滴做學生的表率。做到這些的同時，還注重對學生的思想教育，教育他愛祖國，愛民族，團結(jié)互助，樂于助人，為學生成為一個有道德有紀律的社會主義接班人奠定基礎(chǔ)。

二、教育教學工作

這幾年我一直擔任高年級英語教學工作，年擔任初二英語教學。對于對于這幾年的教育教學工作，主要從以下幾個方面進行總結(jié)。

1課堂教學。