英語朗讀論文范文精選

摘要：在大學英語學習中，朗讀有助于學生培養語感，有助于增強記憶，也有助于提高聽力水平，是一種重要的學習方式。大學英語教學大綱要求培養學生具有較強的閱讀能力和一定的聽說讀寫的能力。

然而很多學生只是片面地理解教學大綱，忽視了語言學習的整體性，忽視了語言學習的實踐性。現在不少學生只知戴著耳機聽英語，埋頭閱讀英語，很少甚至從不朗讀英語，把語言分割成了聽說讀寫獨立的幾個部分，結果事倍功半，既不會聽說，也不能讀寫，學成了“聾子英語”或“啞巴英語”。朗讀是和聽說讀寫緊密聯系在一起的，在英語學習中起著至關重要的作用。

一、朗讀有助于培養語感朗讀與背誦是古人學習語文最常用、最基本的學習方法。所謂“書讀百遍，其義自見”說的就是這個道理。古人一貫倡導多讀、熟讀，通過大量、反復的朗讀與背誦培養出語感。語感（LinguisticSense）是人們對語言的直接感覺，是系統、綜合的語言感知力，是直接、敏銳的語言領悟力。語感是語言的發展開始走向成熟期的一種心理現象，是對語言的語音、語義、語法、語氣等綜合運用所自然產生的激活效應，是對語言熟練掌握而自然生成的，不假思索的語言敏感性。這種對語言的敏感性越強，就越能創造性地學習和使用語言。語言學習與一般知識學習有著不同的生理、心理機制。在語言學習中，語言的各種要素如語音、詞匯、句型、語法及語篇等都不可能是單一、獨立、分割開來的，相反，它們以錯綜、交叉的形式形成綜合性網狀結構。

在英語學習中，語言能力的發展既不是語言邏輯的推理和演繹，也不是語言規則的理解和訓練，而是通過語言實踐而逐漸形成的語言直覺與敏感，即語感。語感越強，就越能加速學習和吸收語言并創造性地運用語言。語感不是與生俱來的，它是通過后天語言習得（LanguageAcquisition）而生成，通過語言學得（LanguageLearning）而發展的。所以，培養語感必須通過習得與學得兩條渠道，既要保證足夠的語言材料輸入，又要強化語言實踐。朗讀是綜合性的、高效率的語言實踐練習。朗讀英語時，讀者本身既是言語的發出者，又是言語的接收者。生理語言學和神經語言學專家把言語的發出到言語的接收過程看作是一個言語鏈（SpeechChain）。說話人在表達自己的意思時，大腦中的活動是思想與語言交織在一起的。一旦找到適當的語言形式，這種形式即刻轉化成某種指令，從大腦中以脈沖的形式沿著運動神經傳到舌頭、嘴唇、聲帶等發音器官。神經脈沖引起發音器官的肌肉運動，從而使周圍的空氣產生振動，產生聲波。接著，言語聲波通過空氣在說話人與聽話人之間傳播，到了聽話人的耳朵里，言語聲波作用于聽話人的聽覺器官，并產生神經沖動，沿著聽覺神經傳到聽話人的大腦，從而被聽話人理解。這樣就完成了言語鏈的全過程。因此，朗讀英語時眼盯詞句，口讀音調，耳聽讀音，腦思語義，口、耳、腦并用，調動了發音器官、聽覺器官大腦神經（動覺與感覺神經）等各個神經系統來積極參與，構成了綜合的訓練方式，有助于建立起英語詞形聲符和語義內涵之間的聯系，使無聲的文字變為有聲，形成最基本的英語語言系統，直接促使英語語感的形成與發展。

二、朗讀有助于增強記憶記憶是過去經驗在人腦中的反映。識記、保持、再認和再現是記憶的基本過程。識記即信息的輸入和編碼過程；保持則是信息貯存的過程；而再認和再現便是信息的輸出過程。輸入、儲存、輸出是記憶語言材料過程中的重要環節，同時又都是影響語言材料記憶效果的重要因素。在識記階段，根據識記材料之有無意義或學習者是否了解其意義，識記又包括意理識記和機械識記。意理識記是通過對材料的理解進行的識記，其前提是對材料的理解。根據艾賓浩斯實驗，識記12個無意義的音節，需要重復16.5次才能重現；而識記包含480個音節的六節詩，只重復不到8次就能成誦。所以機械地背單詞，卻收效甚微，原因就在于不同的單詞之間缺本論文由整理提供乏必然的聯系。實踐證明：把單詞放在具體的語言環境中去大聲朗讀，會收到事半功倍的效果。世界著名的語言學天才H.修得曼精通許多國家的語言，他常常僅用三到六個月的時間就能學會一門外語，而他主要的方法就是朗讀。他每天都要大聲地反復地朗讀外語文章。在儲存階段，根據保持的狀態和久暫，記憶又分為瞬時記憶、短時記憶和長時記憶。在長時記憶中，運動編碼的記憶叫做運動記憶。當我們朗讀英語時，口腔和喉頭的肌肉都在腦子的統一指揮下運動，口腔肌肉在很短暫的時間內要做一連串的運動，舌頭的升降進退，嘴唇的張開閉合，口腔及喉頭肌肉的各種振顫等等，構成了多種不同的組合，不同的單詞發音對應于不同的某一個組合，經過多次的重復，對應于這個發音的運動組合就會形成牢固的“運動記憶”。研究記憶機理的科學家認為，人對于肌肉運動形成的“運動記憶”特別深刻，可以維持很長的時間，甚至終身不忘。曾一度風靡全國的瘋狂英語創始人——李陽就提出學習英語是“體力勞動”,不只是“腦力勞動”，倡導最大聲、最快速、最清晰地朗讀英語，直至“脫口而出”。超級秘書網

三、朗讀有助于提高聽力水平聽是一種輸入過程，而朗讀既是輸入過程，又是一種輸出過程，因此朗讀本身就是一種潛在的聽力訓練過程；另外朗讀時若能正確處理好連讀、失爆、縮略、弱音，語句重音、輔音連綴、濁化、音變等語音問題，多次反復之后，聽覺就能自然而然地接受。在聽力訓練和測試中遇到它們時，就能辨認出來。如果沒有朗讀過或朗讀時沒有注意這些語音問題，是聽不出來的。因此，重視并經常朗讀有助于提高聽力水平。朗讀可以隨時隨地進行,但需注意以下事項：

一傳統教學模式存在的問題

研究生專業英語教學應該突出專業和英語的結合，英語作為工具為專業服務。通過前幾年的教學實踐，重慶理工大學“信息與通信工程”研究生專業英語教學主要暴露出以下幾方面的問題。1）教學重點不突出：研究生英語過度強調專業詞匯的掌握、英語長句的翻譯，具體表現在采用陳舊范文式的教學。2）教學方式單一化：基本上采用傳統的課堂上教學，以教師為主、研究生為輔，采取一問一答的形式，最終導致研究生學習興趣和欲望較低，普遍反映收獲不大。3）教材內容的固定化：“信息與通信工程”學科發展日新月異，新技術層出不窮，固定的教材內容完全不能反映出這種變化的趨勢，也不利用拓展其專業知識面。4）師資隊伍薄弱：考慮該課程對英語的要求較高，基本上都安排一位有海外經歷的教師來授課，但每個研究生的研究方向不盡相同，教師的專業知識面不能完全滿足研究生的多樣化需求。5）僵化的考核形式：研究生的考核采用閉卷形式，單一化的考核方式不能反映研究生的口語和英語交流能力，也有違將英語作為工具服務于科學研究的宗旨。

二突出服務專業教育的教學思路

教學內容上選擇電子科學與技術、信息與通信工程及其相關領域的專業基礎知識，教學中訓練研究生的朗讀與準確翻譯原文的能力，從矯正專業詞匯的發音、糾正翻譯中的錯誤著手，通過大量的科技論文分析來讓研究生擴大專業詞匯量，提高聽、說、讀、譯的能力，達到提高準確理解與閱讀英文原版教材與參考文獻的實際能力，達到學以致用的教學目的。與時俱進的專業英語教學內容研究生專業英語教學中使用的教學資料注重科學性、知識性、規范化和時間性，相關教學資料直接取自國際知名大學的信息與通信專業系列教材的部分內容和科技論文，參考教材如下。1）RahatAliKhanLangah.(2012)PerformanceAnalysisofCooperativeCommunicationProtocols:CooperativeCommunicationsinWirelessNetwork.Pub:LAPLAMBERTAcademicPublishing.（部分內容節選）2）B.P.Lathi.(2010)ModernDigitalandAnalogCommunication(4thEdition).Pub:OxfordUniversityPress.（部分內容節選）3）DaleWheat.(2012)BuildingYourOwnElectronicsLab:AGuidetoSettingUpYourOwnGadgetWorkshop.Pub:ApressL.P..（部分內容節選）4）Chi-TsongChen.(2012)LinearSystemTheoryandDesign.Pub:OxfordUniversityPress.（部分內容節選）信息與通信工程專業英語課程教學團隊現有6人，教師隊伍全部具有博士學位（2人具有海外經歷，所有成員均從事信息與通信類專業科研與教學），課堂教學分為6講（每講含4學時），研究生專題講座（6學時），共計30學時。其內容與安排：1）科技文獻翻譯理論與方法；2）現代數字信號處理及系統專題；3）現代通信技術前沿專題；4）計算機通信網絡前沿專題；5）英語科技文獻寫作基礎知識；6）英語科技精讀及案例分析；7）研究生專題講解，結合專業方向，按照presention的方式做出英文的PPT，并利用投影儀在課堂上作3～5分鐘的英文演講，并相互提問。面向應用的專業英語教學英文科技論文寫作是進行國際學術交流和研究必需的技能，本課程教學的一個重要內容是英語科技論文的精讀和寫作，它始終貫穿于教學實踐活動中。英語科技論文的精讀和寫作教學包括以下內容。1）分析英語科技文獻的框架結構。以具體SCI檢索英語論文為例，分析英語科技論文的結構，從而引出論文的一般結構IMRaD形式（Introduction，MaterialsandMethods，Results，andDiscussion）；通過課題討論的形式，組織研討IMRaD結構的邏輯性分別與問題（why、what、how）之間是如何相互體現的？2）研討如何豐富論文框架中的內容？以劍橋大學愛席比教授提出的“概念圖”為手段，以論文題目為向導，自我思考和回答論文的創新點，根據IMRaD的結構確定基本的段落主題，提出各種組織論文的方法，探討如何準備好所需的支撐材料（理論分析與實驗數據）。3）研討具體的寫作技巧講解，包含題目、摘要、引言和結果等部分如何寫作，如敘述有關現象或普遍事實多使用現在時，引言中是否有足夠的篇幅對論點和問題進行說明，來表示它們的重要性。

三研究生唱主角的課堂翻轉變

研究生只是作為被動的受教育客體為參與教育過程的主體，充分調動研究生參與的積極性、主動性和創造性，變單純由教師講授的“一言堂”為和諧交際式的“多言堂”。主要通過以下方式促成改變。1）在每講當中，就是大約講授三分之二的時間，在授課過程中穿插提問和討論，其余時間留給有相關研究方向的研究生作專題報告，并且參考文獻必須來自于IEEE的SCI檢索論文（學校已購IEEE數據庫）。這無形當中要求研究生將課后的功課做足，充分調動研究生參與課堂的積極性。2）借簽國際會議形式，研究生事先粘貼論文海報，使研究生之間提前熟悉報告內容，每個研究生做3～5分鐘的presentation，即研究報告進展，報告后進入提問環節。在模擬國際會議期間，要求全程英語交流，該部分成績計入總成績。

一、基本情況

本人1983年出生，現年29歲，共青團員，2004年6月畢業后分配到雙語實驗學校工作，現在實驗小學任教。2010年取得了英語本科學歷。從2004年到2011年一直擔任英語教學工作。2006年8月被評定為小學一級教師。

二、政治思想方面

本人熱愛祖國，擁護中國共產黨，全面貫徹黨的教育方針政策，忠誠黨的教育事業。平時關心國家大事，積極參加學校組織的各項政治學習，并自覺遵守學校的各項規章制度，樂于接受學校安排的各種任務。工作中能做到團結同志，互幫互助，全心全意搞好教學，注重言傳身教，為學生樹立榜樣。

三、教育教學工作

任現職以來，我主要擔任中低年級的英語教學工作。我深知備好課是取得較好教學效果的前提。所以，備課時我總是先認真研究教材，力求準確把握重點，難點，并注重參閱各種資料，根據本班實際制定符合學生認知規律的教學方法及教學形式。上課時注重學生主動性的發揮，注重綜合能力的培養，有意識地培養學生的思維，積極主動地實踐新課程的理念。課后能認真及時批改作業，并注意面批面改，及時了解學生的學習情況，并有目的地對學生進行個別輔導，努力不使一人掉隊。

摘要：本文通過論述英語教學中的教學方法，討論如何提高學生英語寫作能力，為初中英語教學提供借鑒。

關鍵詞：初中英語教學寫作能力

在十多年的初中英語教學中，我感覺到學生用英語寫作是英語教學的難關，是“暗區”。學生學英語最頭疼的事就是寫作。他們不是無話可說，就是辭不達意，病句、錯句隨處可見。怎樣提高學生的英語寫作水平？我的做法是：

一、多誦讀，重視積累

寫作是一個運用詞句的過程，需要相當多的知識點，如vocabularies,phrases,grammaticalrules,這些都需要不斷的積累。在平時教學中，我們教師應指導學生多誦讀，組織形式多樣的誦讀形式，如隨錄音機跟讀、分角色朗讀、學生小組比賽讀，也可采用教師誦讀，學生模仿等形式。根據學生的個體差異，我們應制定相應量的要求。如每日早晨大聲朗讀一篇，每周背誦一篇。在誦讀內容上我們教師要作以選擇和推薦。捕捉他們感興趣的話題及篇章。如，thebasketballplayer(YaoMing),The29thOlympicGames.這樣能提高學生誦讀的主動性，有助于培養良好的誦讀習慣。同時指導學生將常用的及經典的詞句收集并背誦，擴大詞匯量。要求學生運用重要詞組、句型進行仿寫、造句。如1.ChinaisfamousfortheGreatWall(befamousfor).2.ChinesepeopleareproudofYangLiwei(beproudof).

二、善精讀，嘗試改寫

論文3摘要:《探討英語學習》為了適應新形勢發展的需要,為21世紀培養更多的有用人才,適應新會的發展,英語這門學科尤其重要,但學生又很難學好它,因此,我從本地的實際情況、存在的問題,提高幾點探討性建議,幫助學生學好英語。

一、要讓學生提高學習認識,培養他們的興趣,激發他們的學習積極性;

二、要讓學生樹立學英語的信心;

三、幫助學生養成良好的學習習慣;

四、輔導學生掌握正確的學習方法;

五、要讓學生端正學習態度。