藝術(shù)專業(yè)范文精選

信息時代的到來，改變著人類社會的生產(chǎn)方式、工作方式、學(xué)習(xí)方式、生活方式乃至思維方式，無疑對高等教育提出了新的任務(wù)和要求，迫使高等教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和人才培養(yǎng)模式必須進行改革。

藝術(shù)設(shè)計教學(xué)改革必須以鄧小平同志“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”，“教育要全面適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)對各類人才培養(yǎng)的要求，全面提高辦學(xué)的質(zhì)量和效益”的思想為指導(dǎo)，以黨的現(xiàn)行教育方針和教育部高等學(xué)校教育改革各項原則為依據(jù)，以加強基本素質(zhì)和專業(yè)技能教育為基礎(chǔ)，突出能力培養(yǎng)，以基本素質(zhì)和專業(yè)技能培養(yǎng)為主線、以理論教學(xué)和實踐教學(xué)改革為重點、以強化藝術(shù)設(shè)計、施工、管理為支柱、以加強教材建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、實踐性教學(xué)基地建設(shè)、實驗室建設(shè)為保證，遵循人才培養(yǎng)規(guī)律和專業(yè)教育規(guī)律，突出“面向基層、面向工程、面向生產(chǎn)一線”，著眼于基層。

教學(xué)改革是一項帶有方向性、全局性和開創(chuàng)性的工作，是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革必須從藝術(shù)設(shè)計的實際出發(fā)，對培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、教學(xué)模式、課程設(shè)置體系、教學(xué)內(nèi)容和教材等方面進行全面、系統(tǒng)的改革，突出綜合素質(zhì)培養(yǎng)，強化崗位技術(shù)教育，建立以藝術(shù)設(shè)計、施工和管理能力培養(yǎng)為主線的教學(xué)模式。

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)改革，應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)教育特色，從社會實際需要出發(fā)，有針對性地構(gòu)建學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)；強化崗位知識的學(xué)習(xí)和運用；完善、充實教學(xué)內(nèi)容；加強以操作技能、工藝實習(xí)等為主的實踐環(huán)節(jié)；加大實踐教學(xué)環(huán)節(jié)所占的比例；加強產(chǎn)學(xué)合作，逐步建立學(xué)校與企業(yè)合作培養(yǎng)人才的機制。畢業(yè)生上崗后，上手快、動手能力強，經(jīng)過一段時間的磨練，可成為工程設(shè)計、投標報價、材料選擇、施工技術(shù)和施工機具操作、施工項目管理、項目驗收、工程決算等技術(shù)人才。

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)。為突出技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革應(yīng)強調(diào)課程設(shè)置的針對性、強調(diào)基礎(chǔ)課教學(xué)的適應(yīng)性、強調(diào)專業(yè)課教學(xué)的實用性、強調(diào)實踐教學(xué)的連續(xù)性和漸進性等，分述如下：

◆一.課程設(shè)置強調(diào)針對性

藝術(shù)管理作為一門新興學(xué)科正在我國大學(xué)如火如荼地開辦。對于這一專業(yè)，目前國內(nèi)尚未取得一致的看法，各個院校的辦學(xué)情況也是五花八門，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生千差萬別。因此，我們首先需要在理論上探討該學(xué)科所面臨的基本問題——專業(yè)屬性以及相關(guān)問題。

——題記

美國耶魯大學(xué)于1966年開辦了第一個藝術(shù)管理專業(yè)，我國也在20世紀90年代后期以很快的速度在各個大學(xué)開辦了這一專業(yè)。但是，對于藝術(shù)管理這一新興專業(yè)，目前國內(nèi)還沒有比較一致的看法，特別是關(guān)于該專業(yè)的學(xué)科屬性，仁者見仁，智者見智。到底藝術(shù)管理是藝術(shù)屬性占第一位，還是管理屬性占第一位？它應(yīng)該是大藝術(shù)管理還是具體的小藝術(shù)管理？且這種管理是否應(yīng)該以盈利為目的？等等，這都是該學(xué)科屬性中所需要解決的一些基本問題。

一、藝術(shù)管理屬于管理

藝術(shù)管理是人文學(xué)科還是社會學(xué)科？藝術(shù)院校的學(xué)者則更多傾向于人文學(xué)科，強調(diào)該學(xué)科的精神性、藝術(shù)性，強調(diào)藝術(shù)的神圣和崇高，仿佛藝術(shù)管理如果強調(diào)其管理性的話，一不小心便會構(gòu)成對藝術(shù)的巨大傷害。

的確，從字面意思上看，藝術(shù)管理首先是一個偏正詞組，它的落腳點是“管理”，其次才是“藝術(shù)”，也就是說它是關(guān)于對藝術(shù)如何進行管理的學(xué)問。雖然它不是純粹的為管理而管理，純粹為利益最大化而管理，但是它仍然要通過計劃、協(xié)調(diào)、控制等來實現(xiàn)對藝術(shù)行業(yè)的最優(yōu)化組織，否則它的名字就應(yīng)該是“管理藝術(shù)”，或者是“藝術(shù)與管理”。藝術(shù)管理與旅游管理、酒店管理、衛(wèi)生管理即使不是平行關(guān)系，至少應(yīng)該是趨向于平行的關(guān)系。它是管理學(xué)問中眾多分支學(xué)科之一，盡管有其專業(yè)的某種特殊性，但不能以這種特殊性作為抹殺它與管理的某種血緣關(guān)系，不能認為沾上“藝術(shù)”二字就顯得與眾不同。帶有“藝術(shù)”的學(xué)問就真的那么特殊嗎？殊不知，其他哪個學(xué)科門類沒有其專業(yè)的特殊性呢？旅游管理在進行常規(guī)的項目開發(fā)外，不同樣也需要思考人文歷史因素，難道旅游管理的最終結(jié)果也會造成對旅游資源糟蹋，變成一群唯利是圖的“水果販子”嗎？筆者不敢茍同。

藝術(shù)管理作為一門新興學(xué)科正在我國大學(xué)如火如荼地開辦。對于這一專業(yè)，目前國內(nèi)尚未取得一致的看法，各個院校的辦學(xué)情況也是五花八門，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生千差萬別。因此，我們首先需要在理論上探討該學(xué)科所面臨的基本問題——專業(yè)屬性以及相關(guān)問題。

——題記

美國耶魯大學(xué)于1966年開辦了第一個藝術(shù)管理專業(yè)，我國也在20世紀90年代后期以很快的速度在各個大學(xué)開辦了這一專業(yè)。但是，對于藝術(shù)管理這一新興專業(yè)，目前國內(nèi)還沒有比較一致的看法，特別是關(guān)于該專業(yè)的學(xué)科屬性，仁者見仁，智者見智。到底藝術(shù)管理是藝術(shù)屬性占第一位，還是管理屬性占第一位？它應(yīng)該是大藝術(shù)管理還是具體的小藝術(shù)管理？且這種管理是否應(yīng)該以盈利為目的？等等，這都是該學(xué)科屬性中所需要解決的一些基本問題。

一、藝術(shù)管理屬于管理

藝術(shù)管理是人文學(xué)科還是社會學(xué)科？藝術(shù)院校的學(xué)者則更多傾向于人文學(xué)科，強調(diào)該學(xué)科的精神性、藝術(shù)性，強調(diào)藝術(shù)的神圣和崇高，仿佛藝術(shù)管理如果強調(diào)其管理性的話，一不小心便會構(gòu)成對藝術(shù)的巨大傷害。

的確，從字面意思上看，藝術(shù)管理首先是一個偏正詞組，它的落腳點是“管理”，其次才是“藝術(shù)”，也就是說它是關(guān)于對藝術(shù)如何進行管理的學(xué)問。雖然它不是純粹的為管理而管理，純粹為利益最大化而管理，但是它仍然要通過計劃、協(xié)調(diào)、控制等來實現(xiàn)對藝術(shù)行業(yè)的最優(yōu)化組織，否則它的名字就應(yīng)該是“管理藝術(shù)”，或者是“藝術(shù)與管理”。藝術(shù)管理與旅游管理、酒店管理、衛(wèi)生管理即使不是平行關(guān)系，至少應(yīng)該是趨向于平行的關(guān)系。它是管理學(xué)問中眾多分支學(xué)科之一，盡管有其專業(yè)的某種特殊性，但不能以這種特殊性作為抹殺它與管理的某種血緣關(guān)系，不能認為沾上“藝術(shù)”二字就顯得與眾不同。帶有“藝術(shù)”的學(xué)問就真的那么特殊嗎？殊不知，其他哪個學(xué)科門類沒有其專業(yè)的特殊性呢？旅游管理在進行常規(guī)的項目開發(fā)外，不同樣也需要思考人文歷史因素，難道旅游管理的最終結(jié)果也會造成對旅游資源糟蹋，變成一群唯利是圖的“水果販子”嗎？筆者不敢茍同。

1.培養(yǎng)細心、嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度

不同的學(xué)習(xí)態(tài)度會產(chǎn)生不同的結(jié)果，在撰寫論文過程中態(tài)度是第一位的。我們在教學(xué)中會發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生粗心大意、馬馬虎虎，尤其是在分析問題的過程中表現(xiàn)得較為突出。其特征是理解問題不夠深入、細致、透徹，甚至敷衍了事。針對這些問題，我們認為教師應(yīng)隨時隨地注意培養(yǎng)學(xué)生嚴格細心的學(xué)習(xí)習(xí)慣和嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。因此，教師在輔導(dǎo)過程中要耐心地引導(dǎo)、幫助和培養(yǎng)：一是在指定的時間內(nèi)，分段集中檢查論文中的部分內(nèi)容程度要合理，要符合學(xué)生自身的理論知識水平，不能盲目加大檢查內(nèi)容，以致給學(xué)生造成不必要的心理壓力。將論文分段集中檢查，就是把學(xué)生的注意力集中在一個教學(xué)目標上，集中的程度愈高，就愈能加強學(xué)生的觀察、分析和思考能力，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也就相應(yīng)得到提高。二是在輔導(dǎo)過程中要經(jīng)常與學(xué)生交流、溝通。只有經(jīng)常與學(xué)生進行接觸才能了解他們的心理狀態(tài)，才能做到因材施教、選擇不同的教學(xué)方法。三是對待問題要與學(xué)生面對面共同分析，進行解答、點評；要指導(dǎo)學(xué)生如何理解問題、思考問題。由此培養(yǎng)學(xué)生自我檢查的能力及分析判斷能力，并逐漸養(yǎng)成細心、嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。

2.提倡“小”題目

就當今的一些大學(xué)生而言，理論知識水平貧乏，文學(xué)素養(yǎng)較低，很少能完成一篇內(nèi)容深刻、具有一定學(xué)術(shù)價值的文章。因此，能否寫出一篇完整、深刻、真實的學(xué)術(shù)論文，筆者認為題目選擇得正確與否很重要。我們的學(xué)生往往會進入一種誤區(qū)，認為題目所表達的范圍越大越好，知識面涉及的越廣越好，只有大題目才能做出好文章。例如：“談中國建筑的特點”，從這個題目上看，其中包含了中國各個時期、各個地區(qū)的古典建筑、民居建筑、現(xiàn)代建筑、審美語言等諸多知識，層次較為復(fù)雜，內(nèi)容尤其龐大，組織起來有相當大的難度。其結(jié)果容易造成文章空洞、結(jié)構(gòu)凌亂、語言乏味。因此，教師在指導(dǎo)過程中，要時刻提醒學(xué)生盡量縮小題目范圍，避免題目過大引起的泛泛而談；小題目更易把握，論點更清晰明確，論述起來更加充分完整。

3.重視加強平時的文字記錄

加強平時的文字記載工作是寫好論文的重要手段。畢業(yè)設(shè)計是一項長期的教學(xué)任務(wù)，其中涉及的內(nèi)容非常多，從早期的收集資料、市場調(diào)研、現(xiàn)場考察到后期的繪制草圖、方案整理、設(shè)計制作等等方面，都需要學(xué)生投入大量的精力對不同階段的工作內(nèi)容進行分析、整理。那么文字的記錄就顯得尤為重要。如收集資料中的某些觀點，現(xiàn)場考察中發(fā)現(xiàn)的問題、難點，階段性的設(shè)計思路等等都應(yīng)隨時隨地地記錄下來，哪怕只是一些不完整的想法、觀念，以及一閃而過的靈感都要用簡單的文字或圖形表達出來。這些記錄通過細心整理就是很好的文章素材，為日后撰寫論文理清了思路、提供了依據(jù)。同時，在實際工程項目的引導(dǎo)下，對于一些知識結(jié)構(gòu)和模糊的觀念也會有清楚的認識，并增強了文章的真實性。所以，在教學(xué)中必須強制學(xué)生做好平時文字記載，并且逐漸養(yǎng)成好習(xí)慣。

【內(nèi)容摘要】文章以公共藝術(shù)景觀設(shè)計課程的改革為研究對象，提出公共藝術(shù)專業(yè)中景觀課程應(yīng)在保持教學(xué)穩(wěn)定性的同時，將設(shè)計、理論、實踐三大課程板塊進行相互滲透和整合。在此基礎(chǔ)上，文章進一步介紹和說明未來課程中的“可生成性”和“保護和革新”等改革的新理念，并指出該課題下一步仍需要改進和努力的所在。

【關(guān)鍵詞】公共藝術(shù)；景觀課程；課程板塊；公共藝術(shù)

專業(yè)是一門綜合性極強的學(xué)科，它涉及環(huán)境、文化和社會問題等多個方面，是為文化產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)專業(yè)型設(shè)計人才的輸出通道，對我國現(xiàn)在面臨的城市環(huán)境的變更需求，發(fā)揮著重要的影響作用。但是，縱觀目前國內(nèi)已開設(shè)公共藝術(shù)專業(yè)的院校，其課程大多以美術(shù)設(shè)計和裝飾材料的運用為主。而公共藝術(shù)專業(yè)卻具有開放的特質(zhì)，其公共性空間中的藝術(shù)創(chuàng)作和相應(yīng)的環(huán)境設(shè)計由公眾自由參與和認同。鑒于此，人們開始對現(xiàn)有的、較為單一的學(xué)科課程提出質(zhì)疑。并且，畢業(yè)自該專業(yè)的設(shè)計師在公共景觀空間設(shè)計話語權(quán)及職業(yè)認證方面的缺失與不足，也加劇了這一現(xiàn)象。

一、設(shè)置公共藝術(shù)專業(yè)景觀課程的必要性

毋庸置疑，公共設(shè)計如果只是著眼于審美和裝點門面的發(fā)展方向進行專業(yè)建設(shè)，是不能應(yīng)對中國面臨的環(huán)境和社會方面的問題所提出的挑戰(zhàn)的。正如美國知名景觀規(guī)劃事務(wù)所SWA集團創(chuàng)始人之一佐佐木英夫在美國哈佛大學(xué)執(zhí)教時，曾提出對綜合性公共景觀空間的學(xué)科建設(shè)觀點：“景觀設(shè)計教育應(yīng)和現(xiàn)實問題的解決密切聯(lián)系，而不僅局限于審美、風(fēng)格等裝點門面的附屬性工作。”公共藝術(shù)景觀設(shè)計要求設(shè)計師能夠在復(fù)雜的環(huán)境中進行參與、分析、建設(shè)，并執(zhí)行最終的設(shè)計方案。因此，課程教學(xué)就不能單一局限在形式和功能、藝術(shù)專業(yè)理論知識，或是實訓(xùn)操作技能上。目前，公共藝術(shù)景觀課程的教學(xué)和研究亟需解決內(nèi)容單一的問題。向?qū)W生傳授嚴謹?shù)闹R和理論框架，有利于培養(yǎng)更多相關(guān)專業(yè)的應(yīng)用型人才，以滿足未來職業(yè)的發(fā)展所需。而從更廣義的層面來講，該學(xué)科涉及眾多學(xué)科門類，包括計算機應(yīng)用、工程預(yù)算、公共管理、環(huán)境保護、材料科學(xué)與工程、材料成型加工等，這對于提升現(xiàn)有專業(yè)的研究層次和研究深度、加強相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)理論研究也具有非常深刻的意義。

二、景觀課程的本體思考與公共藝術(shù)專業(yè)結(jié)合的革新