語(yǔ)文課堂范文精選

[摘要]開(kāi)放性語(yǔ)文教學(xué)首先需要教師寫(xiě)作論文教學(xué)思想的開(kāi)放；其次，學(xué)習(xí)內(nèi)容要開(kāi)放，再次，教學(xué)形式要開(kāi)放；最后，學(xué)生思維要開(kāi)放。采用開(kāi)放式課堂教學(xué)，語(yǔ)文課堂才能充滿生機(jī)和活力。

[關(guān)鍵詞]語(yǔ)文課堂教學(xué)開(kāi)放性課堂開(kāi)放

開(kāi)放是相對(duì)于封閉來(lái)說(shuō)的。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師為中心，以書(shū)本為中心，以考試為中心，過(guò)分注重分?jǐn)?shù)，割斷了語(yǔ)文課和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，只有揚(yáng)棄封閉式課堂教學(xué)，采用開(kāi)放式課堂教學(xué)，語(yǔ)文課堂才能充滿生機(jī)和活力。

一、教師思想的開(kāi)放——課堂開(kāi)放的前提

美國(guó)教育家T.J伯根說(shuō)：“一個(gè)人要成為優(yōu)秀的教師，那他必須是一個(gè)具有創(chuàng)造力，向前看的人，一個(gè)進(jìn)步并且富有新思想的人。”開(kāi)放性語(yǔ)文教學(xué)首先需要教師教學(xué)思想的開(kāi)放，傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂，老師處于地體地位，教師的指令就是圣旨，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)中處于從屬地位，教師的講解代替了學(xué)生的思維，教師的認(rèn)知結(jié)果代替了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)果，嚴(yán)重阻礙學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。新課程理念下的課堂教學(xué)，教師角色必須實(shí)現(xiàn)徹底的改變，教師不再是絕對(duì)的權(quán)威，不再扮演“傳授者”的角色，教師充當(dāng)平等中的首席的角色，從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)向發(fā)展的促進(jìn)者，平等地對(duì)待每一位學(xué)生，欣賞每一位學(xué)生，鼓勵(lì)每一位學(xué)生，勇于發(fā)表自己的看法，在組織教學(xué)的過(guò)程中教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，提供有關(guān)知識(shí)范圍，討論疑難問(wèn)題，教師不僅要走下講臺(tái)，甚至把語(yǔ)文課堂交給學(xué)生，讓課堂成為師生共有的課堂，學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的陣地，真正學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人，形成“學(xué)生主體，學(xué)生主導(dǎo)，教師協(xié)助”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

二、學(xué)習(xí)內(nèi)容的開(kāi)放——課堂開(kāi)放的關(guān)鍵

內(nèi)容摘要：現(xiàn)代教學(xué)手段，在語(yǔ)文教學(xué)中有著特殊的地位和作用，語(yǔ)文教學(xué)要充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)，以提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教學(xué)手段語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)化教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)手段是“一張嘴、一本書(shū)、一支粉筆、一塊黑板”。由于其課堂容量小，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生所得并不多；由于形式單調(diào)，學(xué)生易生厭倦情緒，難免產(chǎn)生“少慢差費(fèi)”的結(jié)果。不言而喻，這樣的教學(xué)手段，不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，不利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，不利于培養(yǎng)開(kāi)拓型人才，不利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展、新型信息傳遞手段越來(lái)越多的今天，語(yǔ)文教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化，不僅是完全可能的，而且是必要的。新形勢(shì)下，如何運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段和方法，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，已成為我們語(yǔ)文教學(xué)研究的重要課題。

利用錄音、幻燈、投影、電腦多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，能夠形象表現(xiàn)許多教師“只可意會(huì)不可言傳”的教學(xué)內(nèi)容，其收效之大是教師的許多口頭表達(dá)所不能企及的。那么，現(xiàn)代教學(xué)手段在優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)方面的作用體現(xiàn)在哪些方面呢？下面就我在教學(xué)實(shí)踐中的一些做法和體會(huì)，談些粗淺的看法。

首先，為教師加大課堂容量，提高課堂效率插上了翅膀

利用現(xiàn)代教學(xué)手段，可節(jié)省大量的板書(shū)時(shí)間，讓學(xué)生把更多的精力放在啟發(fā)、點(diǎn)撥、解決疑難問(wèn)題以及聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練上。如在教《故鄉(xiāng)》一課時(shí)，在啟發(fā)學(xué)生思考回答中年閏土與少年閏土在外貌、神情、言行、性格、對(duì)“我”和對(duì)生活態(tài)度等方面有何變化以及變化原因的基礎(chǔ)上，教師投影顯示出完整的板書(shū)設(shè)計(jì)。這樣做，比教師在黑板上板書(shū)快了好幾倍，再利用節(jié)省了的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練：運(yùn)用對(duì)比手法描寫(xiě)一個(gè)熟悉的人的外貌，寫(xiě)出其變化。寫(xiě)完后，指名學(xué)生讀一讀、評(píng)一評(píng)。使學(xué)生能多方面進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的訓(xùn)練，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的機(jī)會(huì)和訓(xùn)練密度，既減輕了老師的負(fù)擔(dān)，又提高了課堂效率，還能使學(xué)生達(dá)到舉一反三的目的。

1：改革課堂教學(xué)，即對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行改革，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，最大限度地提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效益。

1：優(yōu)化教學(xué)關(guān)系。課堂教學(xué)是教與學(xué)的有機(jī)統(tǒng)1。教學(xué)過(guò)程中教師僅僅組織者和指導(dǎo)者，組織學(xué)生交流討論，使學(xué)生真正參與教學(xué)的全過(guò)程，最大限度地發(fā)揮學(xué)生自身的主動(dòng)性創(chuàng)造性，大大提高了教學(xué)效益。

2：優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，分年級(jí)、分層次確定教學(xué)目標(biāo)，做到既有總的目標(biāo)，又有教學(xué)課時(shí)目標(biāo)，如知識(shí)儲(chǔ)備、情感體驗(yàn)、能力培養(yǎng)等方面的目標(biāo)。目標(biāo)要明確具體，要恰當(dāng)、完整，要注重學(xué)科能力的培養(yǎng)，加大對(duì)學(xué)生的思想教育、審美教育等。

3：科學(xué)編排教學(xué)內(nèi)容。教師可以抓住議論文的基本結(jié)構(gòu)，即提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題來(lái)分析文章的結(jié)構(gòu)，理解作者的論證思路，學(xué)生易于學(xué)習(xí)接受。

4：改革課堂教學(xué)模式。課堂教學(xué)模式是制約課堂教學(xué)效益的重要因素之1。為此，我們?cè)诟母飩鹘y(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容本身的特性，大膽運(yùn)用開(kāi)放型動(dòng)態(tài)教學(xué)模式，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和參與意識(shí)，鍛煉學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力。

5：改革教學(xué)方法。目前的課堂教學(xué)，學(xué)生缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。以舊的教學(xué)方式施教于新的教學(xué)過(guò)程，無(wú)疑是穿新鞋走老路，要建立和形成充分調(diào)動(dòng)學(xué)生、發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)方法，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、發(fā)現(xiàn)性、探索性，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有利的學(xué)習(xí)工具，成為一座架設(shè)在教師、學(xué)生和教材之間的不可替代的橋梁。

運(yùn)用信息技術(shù)重建語(yǔ)文課堂教學(xué)中的理性生活

理性生活是求真的生活，求真的生活不僅僅要關(guān)注求真的結(jié)果，更要關(guān)注求真的過(guò)程。在求真過(guò)程中，運(yùn)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸顯出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑而有個(gè)性地發(fā)展，從而達(dá)到學(xué)生理智感的生成。

如：在學(xué)習(xí)《詹天佑》一課時(shí)，課前放手讓學(xué)生在校園網(wǎng)上搜集有關(guān)詹天佑的各方面資料，課上教師把自己上網(wǎng)搜集的資料與學(xué)生交流，搜集的大量有關(guān)詹天佑的信息一下展現(xiàn)在師生面前，詹天佑的簡(jiǎn)介、詹天佑的事跡、詹天佑與京張鐵路，等等。信息技術(shù)簡(jiǎn)化了師生探究求真的過(guò)程，達(dá)到了事半功倍的效果，進(jìn)而達(dá)到了理智感的實(shí)現(xiàn)。

運(yùn)用信息技術(shù)重建語(yǔ)文課堂教學(xué)中的審美生活

審美生活的實(shí)質(zhì)是求美。在審美活動(dòng)中，運(yùn)用信息技術(shù)通過(guò)知識(shí)習(xí)得、理解感悟、激發(fā)情感，對(duì)審美主體積極思維，對(duì)審美對(duì)象進(jìn)行美的想象、聯(lián)想，從而認(rèn)識(shí)美的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美意識(shí)和審美情趣及創(chuàng)造美的欲望。

一、突出學(xué)生的主體地位

1.形式靈活，發(fā)動(dòng)全體學(xué)生參與活動(dòng)。語(yǔ)文課堂教學(xué)成功的重要表現(xiàn)是，面對(duì)全體學(xué)生，選擇靈活的教學(xué)形式，動(dòng)員全體學(xué)生投入到活動(dòng)中去。要讓全體學(xué)生參與課堂活動(dòng)，就要認(rèn)真設(shè)計(jì)和安排活動(dòng)形式。教師應(yīng)按照聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的要求，安排好學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容和次序，尤其要巧設(shè)疑點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生靈感，促使人人思考，個(gè)個(gè)踴躍發(fā)言。集體活動(dòng)、個(gè)體發(fā)言交替進(jìn)行，要切實(shí)避免老師和幾個(gè)尖子學(xué)生反復(fù)“表演”的現(xiàn)象。對(duì)能力差的學(xué)生先讓他們回答淺而易懂的問(wèn)題，增強(qiáng)他們的自信心；對(duì)優(yōu)秀生則讓他們回答難度大一點(diǎn)的問(wèn)題。為了促使學(xué)生人人有參與課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)，老師也可采取小集體活動(dòng)的方式，安排同桌及前后桌討論，選一代表發(fā)言。如復(fù)述課文內(nèi)容、背誦課文章節(jié)、默寫(xiě)詞語(yǔ)、討論疑點(diǎn)等教學(xué)內(nèi)容。

2.依據(jù)教材、設(shè)置活動(dòng)。要讓學(xué)生有充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)，就必須多設(shè)置課堂活動(dòng)內(nèi)容，老師可根據(jù)教材的具體情況制作安排。如講授魯迅先生的小說(shuō)《藥》時(shí)，第三部分可改編成課本劇片斷讓學(xué)生表演，因?yàn)檫@部分集中了小說(shuō)的全部人物和矛盾沖突，且每個(gè)人物的性格都展示得淋漓盡致。讓學(xué)生改編、演好這場(chǎng)戲，既能加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了他們的寫(xiě)作、表演、交際的能力。又如講授《崇高的理想》一文時(shí)，就可由“金榜題名”這個(gè)成語(yǔ)生發(fā)開(kāi)去，設(shè)置成語(yǔ)接龍的活動(dòng)。這不僅大大豐富了學(xué)生的詞匯量，更重要的是提高了他們運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言的能力。

3.分層設(shè)置活動(dòng)，保證活動(dòng)質(zhì)量。安排課堂上學(xué)生的活動(dòng)，如同對(duì)教材的處理一樣，應(yīng)遵循由易到難的原則。這就要求老師在安排活動(dòng)時(shí)應(yīng)考慮教材難易和學(xué)生程度，以保證活動(dòng)質(zhì)量。首先，學(xué)生活動(dòng)的起點(diǎn)要適當(dāng)，因?yàn)榛顒?dòng)目標(biāo)定的低了，就會(huì)影響優(yōu)生水平的發(fā)揮，使他們覺(jué)得有勁無(wú)處使；高了就會(huì)影響中下水平學(xué)生的情緒，使他們望而生畏。活動(dòng)要定在全體學(xué)生都敢于、樂(lè)于參與的形式上，這樣，才能使學(xué)生在各個(gè)活動(dòng)層面上各盡其能，各得其所。

二、突出培養(yǎng)學(xué)生的能力

在說(shuō)到教學(xué)的終極目的時(shí)，葉圣陶老先生有一句非常中肯的話：“教是為了不教。”特級(jí)教師陶伯英先生說(shuō)：“語(yǔ)文課應(yīng)以實(shí)踐為主，認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。”我以為他們談的應(yīng)都是素質(zhì)教育的真諦，值得我們深思。然而傳統(tǒng)的教學(xué)方法卻違背了語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律，唯考而教，單純進(jìn)行知識(shí)的傳授，扼殺了學(xué)生的個(gè)性，抑制了學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生大都是高分低能，或只能起到留聲機(jī)的作用。語(yǔ)文課堂教學(xué)要實(shí)施素質(zhì)教育，就要注重因材施教，就要注重學(xué)習(xí)方法的傳授，就要注重面向全體學(xué)生，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)能力。培養(yǎng)學(xué)生能力，應(yīng)著眼于以下幾個(gè)方面。