語文課堂教學范文精選

[摘要]開放性語文教學首先需要教師寫作論文教學思想的開放；其次，學習內容要開放，再次，教學形式要開放；最后，學生思維要開放。采用開放式課堂教學，語文課堂才能充滿生機和活力。

[關鍵詞]語文課堂教學開放性課堂開放

開放是相對于封閉來說的。傳統的課堂教學以教師為中心，以書本為中心，以考試為中心，過分注重分數，割斷了語文課和現實生活的聯系，忽視了學生的個性發展，只有揚棄封閉式課堂教學，采用開放式課堂教學，語文課堂才能充滿生機和活力。

一、教師思想的開放——課堂開放的前提

美國教育家T.J伯根說：“一個人要成為優秀的教師，那他必須是一個具有創造力，向前看的人，一個進步并且富有新思想的人?！遍_放性語文教學首先需要教師教學思想的開放，傳統的語文課堂，老師處于地體地位，教師的指令就是圣旨，學生在整個教學中處于從屬地位，教師的講解代替了學生的思維，教師的認知結果代替了學生的認知結果，嚴重阻礙學生個性的發展。新課程理念下的課堂教學，教師角色必須實現徹底的改變，教師不再是絕對的權威，不再扮演“傳授者”的角色，教師充當平等中的首席的角色，從知識的傳授者轉向發展的促進者，平等地對待每一位學生，欣賞每一位學生，鼓勵每一位學生，勇于發表自己的看法，在組織教學的過程中教給學生學習的方法，提供有關知識范圍，討論疑難問題，教師不僅要走下講臺，甚至把語文課堂交給學生，讓課堂成為師生共有的課堂，學生自主學習語文的陣地，真正學習語文的主人，形成“學生主體，學生主導，教師協助”的教學結構。

二、學習內容的開放——課堂開放的關鍵

內容摘要：現代教學手段，在語文教學中有著特殊的地位和作用，語文教學要充分利用現代教學手段來優化課堂教學，以提高課堂教學效率和質量，全面提高學生素質。

關鍵詞：現代教學手段語文教學優化教學

傳統的教學手段是“一張嘴、一本書、一支粉筆、一塊黑板”。由于其課堂容量小，一節課下來，學生所得并不多；由于形式單調，學生易生厭倦情緒，難免產生“少慢差費”的結果。不言而喻，這樣的教學手段，不適應時代的發展，不利于開發學生的智力，不利于培養開拓型人才，不利于學生素質的全面提高。在科學技術不斷發展、新型信息傳遞手段越來越多的今天，語文教學實現教學手段現代化，不僅是完全可能的，而且是必要的。新形勢下，如何運用先進的教學手段和方法，優化語文課堂教學，已成為我們語文教學研究的重要課題。

利用錄音、幻燈、投影、電腦多媒體等現代教學手段，能夠形象表現許多教師“只可意會不可言傳”的教學內容，其收效之大是教師的許多口頭表達所不能企及的。那么，現代教學手段在優化語文課堂教學方面的作用體現在哪些方面呢？下面就我在教學實踐中的一些做法和體會，談些粗淺的看法。

首先，為教師加大課堂容量，提高課堂效率插上了翅膀

利用現代教學手段，可節省大量的板書時間，讓學生把更多的精力放在啟發、點撥、解決疑難問題以及聽說讀寫訓練上。如在教《故鄉》一課時，在啟發學生思考回答中年閏土與少年閏土在外貌、神情、言行、性格、對“我”和對生活態度等方面有何變化以及變化原因的基礎上，教師投影顯示出完整的板書設計。這樣做，比教師在黑板上板書快了好幾倍，再利用節省了的時間，讓學生進行寫作訓練：運用對比手法描寫一個熟悉的人的外貌，寫出其變化。寫完后，指名學生讀一讀、評一評。使學生能多方面進行聽、說、讀、寫能力的訓練，增加了學生學習、思考的機會和訓練密度，既減輕了老師的負擔，又提高了課堂效率，還能使學生達到舉一反三的目的。

1：改革課堂教學，即對課堂教學進行改革，優化教學環節，最大限度地提高語文課堂教學效益。

1：優化教學關系。課堂教學是教與學的有機統1。教學過程中教師僅僅組織者和指導者，組織學生交流討論，使學生真正參與教學的全過程，最大限度地發揮學生自身的主動性創造性，大大提高了教學效益。

2：優化教學目標。根據學生身心特點及認知規律，分年級、分層次確定教學目標，做到既有總的目標，又有教學課時目標，如知識儲備、情感體驗、能力培養等方面的目標。目標要明確具體，要恰當、完整，要注重學科能力的培養，加大對學生的思想教育、審美教育等。

3：科學編排教學內容。教師可以抓住議論文的基本結構，即提出問題—分析問題—解決問題來分析文章的結構，理解作者的論證思路，學生易于學習接受。

4：改革課堂教學模式。課堂教學模式是制約課堂教學效益的重要因素之1。為此，我們在改革傳統教學模式的基礎上，根據教學內容本身的特性，大膽運用開放型動態教學模式，努力培養學生的創造性思維和參與意識，鍛煉學生實際運用能力。

5：改革教學方法。目前的課堂教學，學生缺少自主探索、合作學習獨立獲取知識的機會。以舊的教學方式施教于新的教學過程，無疑是穿新鞋走老路，要建立和形成充分調動學生、發揮學生主體性的教學方法，充分開發學生學習的自主性、發現性、探索性，切實提高學生的學習能力。

一、突出學生的主體地位

1.形式靈活，發動全體學生參與活動。語文課堂教學成功的重要表現是，面對全體學生，選擇靈活的教學形式，動員全體學生投入到活動中去。要讓全體學生參與課堂活動，就要認真設計和安排活動形式。教師應按照聽說讀寫的要求，安排好學生活動的內容和次序，尤其要巧設疑點，激發學生靈感，促使人人思考，個個踴躍發言。集體活動、個體發言交替進行，要切實避免老師和幾個尖子學生反復“表演”的現象。對能力差的學生先讓他們回答淺而易懂的問題，增強他們的自信心；對優秀生則讓他們回答難度大一點的問題。為了促使學生人人有參與課堂教學的機會，老師也可采取小集體活動的方式，安排同桌及前后桌討論，選一代表發言。如復述課文內容、背誦課文章節、默寫詞語、討論疑點等教學內容。

2.依據教材、設置活動。要讓學生有充分活動的機會，就必須多設置課堂活動內容，老師可根據教材的具體情況制作安排。如講授魯迅先生的小說《藥》時，第三部分可改編成課本劇片斷讓學生表演，因為這部分集中了小說的全部人物和矛盾沖突，且每個人物的性格都展示得淋漓盡致。讓學生改編、演好這場戲，既能加深對課文內容的理解，又培養了他們的寫作、表演、交際的能力。又如講授《崇高的理想》一文時，就可由“金榜題名”這個成語生發開去，設置成語接龍的活動。這不僅大大豐富了學生的詞匯量，更重要的是提高了他們運用祖國語言的能力。

3.分層設置活動，保證活動質量。安排課堂上學生的活動，如同對教材的處理一樣，應遵循由易到難的原則。這就要求老師在安排活動時應考慮教材難易和學生程度，以保證活動質量。首先，學生活動的起點要適當，因為活動目標定的低了，就會影響優生水平的發揮，使他們覺得有勁無處使；高了就會影響中下水平學生的情緒，使他們望而生畏?；顒右ㄔ谌w學生都敢于、樂于參與的形式上，這樣，才能使學生在各個活動層面上各盡其能，各得其所。

二、突出培養學生的能力

在說到教學的終極目的時，葉圣陶老先生有一句非常中肯的話：“教是為了不教?！碧丶壗處熖詹⑾壬f：“語文課應以實踐為主，認真培養學生的聽說讀寫的能力?！蔽乙詾樗麄冋劦膽际撬刭|教育的真諦，值得我們深思。然而傳統的教學方法卻違背了語文教學的規律，唯考而教，單純進行知識的傳授，扼殺了學生的個性，抑制了學生的創造力，培養出來的學生大都是高分低能，或只能起到留聲機的作用。語文課堂教學要實施素質教育，就要注重因材施教，就要注重學習方法的傳授，就要注重面向全體學生，發展個性，培養能力。培養學生能力，應著眼于以下幾個方面。

一、宜“活”不宜“死”關于課堂教學，呂叔湘先生早就指出過：“關鍵在于一個‘活’字。……成功的教師所以成功，是因為他把課教活了?！边@個“活”字點出了課堂教學的要害。一節好的語文課應當生動活潑趣味盎然。既有知識的科學性，又有傳授的藝術性。也就是說在課堂上傳授的知識不但要有豐富的營養，而且還要適合學生的口味，讓學生們愛吃、貪吃。課堂教學“宜活”，要真正做到這一點是很不容易的?！盎睢笔菍φZ文教師的一個高標準要求。要真正做到這一點，除了教師要有事業的高度責任感外，還要在業務上狠下點功夫。首先要鉆研教材，認真備課。我們常說“不打無準備之仗”?！爸褐?，百戰不殆。”備課除了要備好教材，還要研究你的學生，從學生的知識面與能力上尋找解決問題的鑰匙。其次，要充分利用課堂，駕馭好四十五分鐘。課堂教學要講求效率。一節好的語文課要注意繁簡適度。課堂教學應當是滲透性和積累性的。那種一古腦不分青紅皂白把知識羅列起來，想在一節課上讓學生都吃進、消化，無疑只是教師的一廂情愿。語文教學每單元都有每單元的要求，每課都有每課的重點。這就需要教師在宏觀上把住課本的脈絡，而不是把每一節都搞成一“大雜燴”。另一種傾向是夸夸談談其文章深刻的思想性和完美的藝術性，大談寫作的奧妙和技巧。對于中學生來說，聽起來海闊天空，用起來茫然無措。有些教師常發牢騷怪學生檔次太低。其實，我們教師本身那種所謂的“高檔次”的教學也害人不淺。二、宜“啟”不宜“灌”課堂教學能否“活”，這和教師的啟發引導分不開，而教師的啟發引導的關鍵是要抓住學生的興趣。要啟發學生，動腦筋的首先應該是教師。這一點可以說是對教師的思想方法、工作能力、業務知識以及是認真對待教學工作態度的一種嚴格檢驗。那么，該怎樣啟發學生呢？這就要求教師以大綱為本，遵循教學規律，從學生的實際出發多動點腦筋。課堂教學中的啟發，應當是教師在教學過程中的“眼”。抓住了“眼”，整堂就活。那么怎樣才能把握這個“眼”呢？在語文課本編排上專家們已經考慮了這個問題。他們從大綱要求出發，結合學生實際，安排了每單元的“眼”，每單元有講讀課、指導閱讀課、自讀課。課后練習更是細致。有思考，有練習，有揣摩，有應用。在經緯分明的課本面前，教師的任務就是要理清頭緒，把握脈絡，深刻體察編者的良苦用心，從課本的要求出發，結合學生的實際水平，找出課堂教學中的“眼”來。讓學生們嘗一luán＠①肉，而知一鑊之味，一鼎之調。三、宜實不宜虛呂叔湘先生指出：“教學要講求實效。無論是講課或批改作業都要講求實效?！處熤还苤v，學生只管聽，那是白講，是無效勞動。我們一定要避免無效勞動?！蹦敲丛鯓硬拍苁菇處煹膭趧佣甲兊糜行?？說到底，還是要搞清語文課堂教學以誰為主的問題。語文課堂教學的“宜活”“宜啟”，這都是針對學生而言的，那么“宜實”也是要落實在學生身上。教師講得再好，學生如果不聽，不記，不寫，不做扎實的基本練習，那是毫無用處的，所以說，在課堂教學中教師應當把學生必須掌握的知識落實到學生身上。該動腦的，讓學生動腦；該說的，讓學生動口去說；該記的，讓學生牢記；該寫的，一定要讓他們動手去寫。在課堂上充分調動學生的耳、腦、眼、手。讓他們的感官都動起來，最大限度地調動起他們的積極性。而不是老師演戲，學生看戲。講得再透，不如學生記得牢固。講古典詩詞、優秀散文，重點是朗讀背誦，在課堂上就要抓住重點，把要求明確提出，該當堂會背的一定不要拖到課下，沒有督促檢查的作業常常會被學生打了折扣。講生字生詞，不能只是談談就算，更重要的是要寫。遣詞造句不但課后要做，課堂上應當做，及時發現問題，及時糾偏，效果更佳。分析單句、復句，不僅要講清概念，更重要是要會使用。當堂就做，大家討論分析、熱烈的爭論，不僅能活躍課堂氣氛，還能使教師從中發現哪些東西學生還沒消化吸收，可以及時對癥下藥。講寫作手法，不僅要從課文中分析提煉，而且要求學生用學到的寫作手法當堂去說去練。四、宜生動不宜枯燥生動活潑的語言會對學生產生一種吸引力。我們常見有的教師一進課堂談笑風生，課堂氣氛立刻活躍起來。抑揚頓挫的聲調，標準的普通話，立刻給人一種美的享受。恰到好處的詞語運用。久而久之，一定會在學生的心靈中起一種潛移默化的作用。白居易說：“感人心者。莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義?！惫湃酥v的情、言、聲、義中，有關語言方面就占了三點?？梢娬Z言藝術何其重要！打鐵還須本身硬。練好基本功，過好語言關，可以說是當好語文教師的基本條件。語文教師雖然不是演說家，但應具備一點演講才能。語文教師雖不是相聲大師，但也應該有一點相聲大師的幽默。有一副好口才，就像刀有了鋒刃一樣，語文教學是一門語言藝術，要想讓學生們學好這門功課，教師言傳身教更為重要，愿我們每一位語文教師能從自身做起，做到能說，能寫，能講。