智慧教學論文范文精選

一、提高演示實驗能力生成實踐智慧

演示實驗是目前化學實驗教學中使用最廣泛的教學形式，在演示實驗教學中，教師的實踐智慧表現(xiàn)在實驗操作技能的高低和與之配套的文字表達能力，它要求化學教師不僅要掌握正確、規(guī)范、熟練的操作技能，而且要科學、完整、規(guī)范地表達整個實驗。因此，提高演示實驗能力是形成實踐智慧的關鍵。如在氨氣噴泉的演示實驗中，較多的化學教師由于操作不規(guī)范，不熟練，而導致實驗現(xiàn)象不明顯甚至失敗。有的化學教師因擔憂學生得不出正確的結論打亂自己的教學，干脆自己包辦實驗的觀察、描述現(xiàn)象和得出結論，這樣的化學教師永遠都生成不了實踐智慧。在這個實驗中，實踐智慧表現(xiàn)在收集氨氣的圓底燒瓶必須干燥；雙孔膠塞進入三分之二以防漏氣；擠出膠頭滴管中的水動作要迅速。在實驗操作過程中，實踐智慧還表現(xiàn)在提醒學生觀察現(xiàn)象的同時，配上適當?shù)膯栴}情景以提高學生的觀察、總結、概括能力。高層次的實踐智慧表現(xiàn)在實驗前設計的問題情景：當安裝裝置時提出問題：為什么用氨氣可以做噴泉實驗？為什么要在水中加入酚酞試劑？當形成噴泉時提出：形成噴泉的原理是什么？當實驗要結束時提出問題：為什么水噴入燒瓶后會變成紅色？如能進一步提出總結性的問題：還可以用什么氣體進行噴泉實驗？那更高層次的實踐智慧也就生成了。所以，教師在演示實驗時適時地引導學生提出問題，使學生由被動接受變?yōu)橹鲃犹剿鳎瑥睦蠋熌抢锏玫浇Y論變?yōu)閷W生自己得出結論，老師恰到好處地起到了主導作用的同時，實踐智慧也生成了。

二、應用化學四重表征生成理性智慧

化學課堂教學是教師通過以實驗為基礎，化學用語為工具，宏觀、微觀、符號、圖表四重表征的有機結合，教師、學生、教學信息和教學手段的相互作用，促使學生學習知識、形成能力的過程。應用化學“四重表征”是化學課堂教學中建立秩序和促進學生學習的重要因素，它決定著課堂教學的成敗。有些教師由于缺乏有效的應用化學“四重表征”技能，往往只在處理學生不當行為的方式方法上下功夫，而忽視促進學生的學習，這是化學教師形成理性智慧的一塊巨大的絆腳石。所以，提高應用化學四重表征能力是生成理性智慧的關鍵。如“物質的量—摩爾”教學中，由于本節(jié)內(nèi)容理論性強，宏觀、微觀、符號、圖表四重表征同時出現(xiàn)，課堂會出現(xiàn)兩個極端：一是課堂互動少，表現(xiàn)在老師把自己當成演員，把學生當成觀眾，老師整堂的講，學生整堂的聽；二是學生缺乏興趣，任意妄為，表現(xiàn)在打鬧嬉笑、玩手機等。究其根源主要是教師沒有形成理性智慧：在課前準備不充分，沒有對教材進行合理處理，沒有按教材中提供的物質的量材料，運用化學四重表征創(chuàng)設問題情景，只是按照教材提供的陳述性方式直接呈現(xiàn)物質的量的概念，造成教學方法單一，課堂結構不嚴謹，詳略不得當，從而導致知識點、德育點、情感點、學法點不明確、不到位。而理性智慧形成的教師不僅能使不良行為降到最低程度，而且能運用化學四重表征促進學生之間的合作學習。具體表現(xiàn)：教師能捕捉教學過程中的各種信息，恰到好處地起到主導作用，并能靈活果斷地采取恰當有效措施，推進教學過程的發(fā)展，給學生創(chuàng)造探索、發(fā)現(xiàn)的機會，使學生合作、探究、交流、主動發(fā)展，用最少的時間和精力去獲得最大的課堂教學效益，實現(xiàn)有效教學。這樣，在運用化學四重表征同時，化學教師的理性智慧也生成了。

三、提高自我反思能力生成經(jīng)驗智慧

教學反思是教師對教學工作的一種自我評價，是一個總結經(jīng)驗和教訓的過程，是提升教學素養(yǎng)的重要途徑。反思能力主要包括自我監(jiān)控能力與教學監(jiān)控能力，反思能力的提高要以教學監(jiān)控能力的提高為切入口，進而提高自我監(jiān)控能力，實現(xiàn)對教學過程的修正和控制，使自己自如的應付教學過程中的各種問題。提高教學監(jiān)控能力的反思切入口：①反思自己在知識探究過程中起什么作用，怎樣才能發(fā)揮自己的最大作用，是不是所有的知識都要探究，探究程度如何，是不是每節(jié)課從頭到尾都探究。②加強對教學情節(jié)的回顧和分析，如教學設計是否符合新課程教學理念，教學方法是否可以改進，教學的得失等。這樣，在反思的同時生成了經(jīng)驗智慧。如“氯”的教學過程：①展示氯氣，學生總結物理性質；②演示氯氣和水反應實驗；③啟發(fā)學生探究氯氣氧化性和還原性，寫有關方程式；④演示氯水漂白作用實驗；⑤小結后練習。在反思這一節(jié)課之前如果能分析：教學中師生互動已經(jīng)達成了，學生的思維活動、視覺感官等也充分地被調(diào)動和活躍起來了，學生掌握知識點也到位。但學生的觀察能力、動手探究能力、聯(lián)系實際能力的培養(yǎng)是很不到位的，主要是教師在備課時的理念發(fā)生了偏差。這樣就很容易得出反思視點。反思一：本課只是讓學生落實了課本的知識點，而沒有在培養(yǎng)學生化學思維、探究能力上真正下功夫。反思二：演示實驗是教師領著學生學，而不是教師指導下學生自主的學，學生沒有探究的機會。反思三：從培養(yǎng)探究能力角度看，如果把演示實驗改成學生自主探究，讓學生動手和觀察來產(chǎn)生疑問，老師適當提煉幾個學生提出的有價值的問題，針對重點知識進行引導和點撥，讓學生通過自己的思考獲取知識。這樣，從知識的生成角度看，教會了學生發(fā)現(xiàn)問題、動手實驗，從根本上教會了學生學習的方法，啟發(fā)了學生的思維，激活了潛在的創(chuàng)新意識，使學生在探究中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中進一步升華和鞏固知識，實現(xiàn)有效教學。所以，反思是化學教師發(fā)展的催化劑，它可以使不足或失敗轉化為成功，使成功的經(jīng)驗轉化為理論，生成經(jīng)驗智慧。教師的教學能力體現(xiàn)在教師認知、評價、決策和擔任的各種活動中，當教師的教學能力達到一定程度時，就會生成教學智慧，成為教壇名師。

感謝教育局給予我今天這樣一個鍛煉的舞臺，感謝老師們在這個休息日來學校聽我推銷自己的演說。我是一個什么人?一個月前一位署名“非魚非水”的朋友在我博客留言：

早就認識您，卻是第一次認識您的博客，覺得您的博客比您本人豐富、細膩、敏感、多情的多了，呵呵，原來在您細細的總是瞇著的波瀾不驚的眼睛里藏著這許多智慧，這許多情感，收獲良多，感慨良多。很想跟您握個手，對您說：第一次了解您，真好。

我相信天道酬勤。

我相信天道酬能。

我還相信天道酬善。

如果我有幸競選成功，我的工作原則是三句話：

本學期，我們語文教研組在學校領導的關心和支持下，教研組的每一位成員工作踏實，認真負責，以課程改革為契機，以課程標準的基本理念為指導，從規(guī)范入手，有目的、有計劃、有步驟地進行課程改革，加強課堂教學改革研究，以全面提高本組語文教學水平及語文教學質量。一學期來，我們圍繞本學期的重點工作“抓實常規(guī)、集體備課、立足課堂、語文第二課堂、撰寫論文”等開展語文教研活動，并較順利地完成了各項工作計劃，現(xiàn)總結如下：

一、端正教學思想，嚴格執(zhí)行各項規(guī)定

我們每位教師都遵守教師職業(yè)道德，注重教師形象，嚴格執(zhí)行教學計劃，能按時完成自己的所有語文教學工作和學校布置的各項任務，積極認真參加學校和教研組組織的教學活動，從請進來的玉溪師院附中的教師身上，學習到了新穎的教學方法，獲得了教學啟示和經(jīng)驗。嚴格執(zhí)行學校關于學生學習資料管理的規(guī)定，無私自為學生訂購資料現(xiàn)象。嚴格要求自己，無私自減少調(diào)換課時的現(xiàn)象。德是從教之本，葉圣陶先生說過：“教育工作的全部工作都是為人師表。”語文教研組的全體成員今后將更加重視自身素質的提高，從言行上真正起到為人師表的作用。

二、抓實常規(guī)

期初教研組制訂好工作計劃和教學計劃，對教學中的預習指導、備課、上課、作業(yè)布置和批改等每個環(huán)節(jié)作明確要求，把教學過程的每個環(huán)節(jié)落到實處，扎實進行教學常規(guī)管理。本組教師都能在新課程理念的指導下，把備課作為自己個性創(chuàng)造過程的真實記錄，體現(xiàn)出教學目標多元性、新知學習的探索性，教學過程的活動性，教學內(nèi)容的實際性和課外活動的開放性。認真?zhèn)湔n，做到四個精心，每位語文教師都能精心制訂教學計劃，精心設計教學過程，精心選擇教學方法，精心設計題型訓練。統(tǒng)一備課規(guī)范，按課時備課，每課都有教學目標，重點、難點、教學過程、作業(yè)布置、教后反思等。認真鉆研課標、教材，緊扣教學目標，把訓練貫穿于整個教學過程中，充分調(diào)動學生學習語文的興趣，發(fā)揮學生的創(chuàng)造能力和實際動手能力。按照學校教科處的規(guī)定，月底上交備課本和聽課本，自覺接受學校的常規(guī)教學檢查，并在今后的教學工作中不斷改進自己的不足，努力提高自己的語文教學水平。

三、立足課堂

編者按：本文主要從指導思想；主要工作，對數(shù)學教育教學工作計劃進行講述。其中，主要包括：常規(guī)工作“日常化”、健全集體備課制度、推行隨堂聽課制度、建立學習沙龍制度、加強常規(guī)管理制度、改革考核評價制度、自主選擇——小課題的研究、自主發(fā)展——業(yè)務素養(yǎng)的提升、及時總結，撰寫論文、同伴互動，取長補短，具體材料請詳見：

一、指導思想

新學期的數(shù)學教育教學工作，以學校三年發(fā)展規(guī)劃為導向，以教師成長促進學校發(fā)展為目標，以校本教研為突破口，以課堂教學“五還”為研究的抓手，打造一支個性鮮明、團結協(xié)作、充滿智慧的研究型教師團隊，塑造善于思考、勇于實踐，具有較高數(shù)學素養(yǎng)的學生群體，構建動態(tài)生成、充滿活力的數(shù)學課堂。

二、主要工作

（一）常規(guī)工作“日常化”

1．健全集體備課制度

一、樂于學習，爭做學習型教師。

古今中外，眾多的事實證明一個顛簸不破的真理：唯有學習，才能改變自己，成就自我。哈佛大學圖書館的墻上有這樣一句訓誡：“此刻打盹，你將做夢；而此刻學習，你將圓夢。”

一年來，我堅持一個原則，那就是無論多忙，無論多累都要堅持學習。閱讀是學習的重要途徑。早上，我打開辦公桌上電腦做的第一件事便是瀏覽一連串的網(wǎng)站：“新浪網(wǎng)”，讓我第一時間把握國內(nèi)外的風云變化；“成長博客”，讓我徜徉于一個個鮮活動人的教育故事中；“小語論壇”，讓我領略到小語屆的百家爭鳴的繁榮景象；“鳳凰語文”，讓我感受到團體的智慧是多么的強大….每天中午，也許一本“語文教學通訊”，就成了我的午后精神大餐。晚上臨睡前，一本《給教師的100條新建議》，也許就是我的催眠曲。

一年來，大量的閱讀，拓展了我的視野，開闊了我的胸襟，更新了我的觀念，更堅定了我的教育信念，讓我深深領悟到：教育真是一片大天地，教育真的可以有所作為！

二、勤于實踐，爭做實踐型教師。

課堂永遠是教師的主陣地，教學永遠是教師的看家本領。為了追求真實、生動、有效的課堂，我在備課環(huán)節(jié)上，動盡了腦子用足了勁。準確的把握教材是備好課的先決條件，我除了深入研讀教材外，還仔細研讀教學參考資料和新課標，并上網(wǎng)搜索優(yōu)秀教學設計博采眾長，緊緊圍繞“教什么”“怎樣教”這兩個本原性的問題設計教學預案。課堂上，我引導學生與文本與作者與編者與我進行積極有效的互動對話，引導學生靜心讀書深入思考，引導學生“咬文嚼字”，從字里行間去體悟語言文字的博大和精妙。課后，我還設計開放創(chuàng)新的靈活習題來反饋、鞏固和拓展課堂教學效果。