傳承紅色文化下服裝畢業設計探析

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摘要：立德樹人是教育的根本任務。思政教育作為高校工作的重要組成部分，把價值觀的培育融入到課堂中，潤物細無聲，在全面貫徹落實立德樹人根本任務過程中具有不可或缺的作用。在服裝畢業設計創作的過程中，結合黨史知識、思政元素、紅色資源，把類似元素和素材貫穿到學生進行畢業設計的各項任務中，以此來豐富服裝設計作品的內涵，弘揚紅色經典，傳承紅色文化。本文通過探討傳承紅色文化，挖掘畢業設計課程中蘊含的思政元素，引導學生在畢業設計創作中積極創新與文化傳承。

關鍵詞：課程思政；高職院校；服裝設計；立德樹人

“育人為本，德育為先”，立德樹人是教育的根本任務。思政教育作為高校工作的重要組成部分，把價值觀的培育融入到課堂中，潤物細無聲，在全面貫徹落實立德樹人根本任務過程中具有不可或缺的作用。藝術設計學院服裝與服飾設計專業，以素質教育提升人格，以培養適應區域經濟發展需要的復合型、創新型的高素質技術技能人才，以立德樹人為根本，以服務發展為宗旨，以促進就業為導向，在服裝設計中引入中國傳統文化、在各門專業課程的學習中挖掘思想政治教育元素，進一步開拓與創新。因此，在服裝畢業設計創作的過程中，結合黨史知識、結合思政元素、結合紅色資源，傳承經典，把類似元素和素材貫穿到學生進行畢業設計的各項任務中，以此來豐富服裝畢業設計作品的內涵，弘揚紅色經典，傳承紅色文化。在以新時代中國特色社會主義思想指導下，堅持學習“四史”知識，堅持服裝設計為大眾服務的理念，把紅色文化元素融入服裝與服飾設計畢業設計創作中[1-2]。

1教學背景

畢業設計是高職院校在進行人才培養方案中的一個重要環節。畢業設計創作既是學生就業前的一次演習，同時也是對學生三年學習、生活的總結。它一方面直接反映學生在校學習的全過程，學習的成果，另一方面也直接檢驗學生對所學知識的綜合運用能力、實際運用能力、創新能力的表現。畢業設計作為服裝與服飾設計專業的一門重要課程，將思政元素與服裝設計緊密聯系起來，融入整個教學過程，誠實守信、愛崗敬業，實現全員全過程全方位育人的有機融合，通過這一舉措，為學生的成長奠定專業基礎和思想基礎。

2服裝畢業設計教學策略

充分挖掘畢業設計課程中蘊含的思政元素，在畢業設計創作中引導學生積極創新與文化傳承。具體表現在：

2.1文化傳承，創新設計

中華民族是有著悠久歷史的文明古國，源遠流長的中國傳統服飾文化，給我們奠定了很好的基礎。服飾文化的傳承與發展，在進行創作過程中，古典與時尚、流行與喜好、模仿與創新，都在不斷循環、轉換、詮釋的輪回，在新時期我們應不斷創新，傳承并發揚光大。隨著時代發展，用現代的審美對傳統服飾進行創新設計，加強對傳統服飾的記錄與研究，將現代服飾創新設計與傳統服飾元素相結合，并給予傳承的空間，一方面不停留在過去，另一方面用流行元素結合歷史不斷創新，是服裝設計師的重要責任。在設計中結合中華民族傳統文化的傳承與發揚做創新性、突破性設計，讓越來越多的設計作品能夠既符合現代服裝設計的審美，又具有經典而時尚的文化內涵。通過對中國歷史和文化系統學習，引導學生做好積極創新與文化傳承，完成系列服裝設計作品的設計[3]。

2.2現代工匠精神

現代工匠精神是一種可持續的過程，它的基礎是愛崗敬業，理論與實踐的結合，在學好理論知識的同時通過實踐激發學生的靈感，挖掘學生的創新意識。同時，我院與企業建立校企合作，協同育人，實訓基地也可充分滿足服裝與服飾設計專業學生的實踐教學，通過實訓基地為學生創造真實的實踐教學環境，進行仿真和真實職業訓練，使學生在專業學習過程中得到虛實結合、內外互補的全方位訓練，全面提高學生的專業理論知識、職業技能和職業素質，提高他們的動手能力、創新能力和創業能力，培養學生的專業素養與現代工匠精神。服裝畢業設計是一項綜合性項目，在實踐中不斷提升自己的技藝，追求服裝畢業設計作品的品質，本次畢業設計指導過程中通過將設計、面料、工藝等不斷精進與提升，指導學生在整個服裝畢業設計制作過程中，要求有高度的責任感、有社會主義新時代工匠人的優良品質與作風，在教學育人的過程中帶著滿滿的正能量，認真、仔細、良好的工作作風，在服裝設計的實踐訓練中融入職業道德的培養，培養學生精益求精的工匠精神，不斷更新換代，緊跟時尚并引領時尚。

2.3傳承紅色文化，培養專業責任意識

以服裝與服飾設計為載體，深入挖掘紅色文化，如傳統的刺繡（嶺南地域文化中的廣繡）與服裝時尚的結合，通過中國紅等色彩的創新設計傳承中華文化經典，嶺南特色文化元素的時尚服飾、服裝的結合，時尚文化元素的運用等，不斷創新，打造品牌文化。在此過程中實現紅色育人、三全育人，引導學生認識紅色文化資源的價值，樹立正確的理想信念[4]。通過在畢業設計中講解歷史，激發學生的愛國熱情及民族自豪感，讓學生們懂得感恩，有責任心，學生的民族自信也源于對民族文化的認同，可以進一步提高學生的專業學習熱情。同時，針對現有的服裝產業現狀以及創新成果，結合當下的流行元素和流行趨勢，加強學生對服裝設計與產業發展的責任感，這也需要在我國的傳統優秀歷史文化中不斷了解。通過人文與愛國情懷激發學生的主動性，更好地完成服裝設計作品的創作。

2.4增強團隊意識，樹立團隊精神

團隊意識是組員之間的相互協作、互相服務，并協同合作，有了這種意識和精神，在完成項目任務過程中，大家積極向上，朝著一個目標完成項目任務，在進行畢業創作過程中，依托服裝與服飾設計專業的畢業設計作品創作，對學生進行項目分組，2～3位同學的集體實踐，通過分組，發揮學生的主觀能動性，每一個環節要求協同完成任務，小組長做好任務的分配和統籌跟進創作的每一個環節，培養學生的動手能力及統籌與協調能力、社會能力，在畢業設計項目實踐中團結互助、友善合作，提高學生的動手能力和創新思維，且有利于學生團隊意識和團隊精神的培養。

3教學設計與成效

以構建全員、全過程、全方位育人的目標導向，以知識講授與價值引領結合，畢業設計通過中國傳統與服裝設計巧妙結合的案例，通過圖案、色彩、格調等，讓學生感受中國傳統文化、紅色基因與現代服飾、流行元素相結合的魅力。

3.1畢業設計指導內容

本系列畢業主題“出征”，圍繞弘揚愛國主義精神和革命英雄主義精神展開系列設計，以抗美援朝戰爭為創作背景，不忘歷史是所有人生命中的重要課題，通過靈感調研（圖1）進行調研與指導，通過作品激發學生的民族自豪感，進一步提升學生學習專業知識的積極性，持續保持專業學習熱情。

3.2畢業設計指導過程

畢業設計指導過程中，通過互動，激發學生創作靈感，將思政元素融入畢業設計環節，結合歷史，不斷傳承與創新。在創作過程中，校企雙方協同合作，協同育人，既發揮學校和企業各自的優勢，又共同培養社會與市場需要的設計作品，學生在完成作品過程中依托實訓基地進行工學交替、參與校企合作紅色項目和社會服務活動，參與思政工作和校園紅色文化活動建設，通過營造和諧深厚的“紅色文化”氛圍，讓“紅色基因”在設計項目中植根。同時，通過結合服裝設計的專業知識，進行職業素養、中國傳統文化的教育，弘揚社會主義核心價值觀。在具體進行實踐與創作過程中，應根據具體的服裝設計項目來開展相關的實踐，包括采用項目化任務驅動的教學方法，分解設計任務，通過指導與溝通等一系列手段和形式來培育學生的工匠精神、職業素養及團結協作的品質。

3.3畢業設計成果

本系列作品《出征》，由張向前、謝妤婕完成。主題靈感來源于抗美援朝保家衛國的革命精神，設計作品主題《出征》圍繞弘揚愛國主義精神來展開，不忘革命傳統英雄主義精神，在款式的設計上以大廓形為主，口袋、領口、下擺等部位帶有立體造型設計，體現精致而簡約的風格特征。面料上采用棉、棉麻、針織、帆布等，還原歷史基調，同時又展示現代設計。服裝局部的可拆卸安全背帶裝置，以一種看似穩定實則比較張揚的形式來詮釋街潮特色。整個系列采用綠色調，圍繞弘揚愛國主義精神和革命英雄主義的主題，從時尚的視角進行設計，旨在通過作品的設計傳遞致敬英雄，奮進向前的效果。作品成果分別為效果圖（圖2）與款式設計[5]。

3.4考核評價

傳統的考核重理論，輕應用，或重應用卻忽略理論，在畢業設計的考核中，改變傳統以理論或實踐考核為重點的評價方式，建立全面的考核模塊，以知識、能力、素質為一體，增加課程思政的教學效果。畢業設計作品通過這種方式的改革，一方面針對企業人才需求、畢業生綜合實踐能力與崗位對接能力評價模式有所調整，另一方面，形成知識、技能、素質、思政教學效果全面考核。同時，在進行畢業設計創作過程中，增加過程性評價，將每次指導和溝通環節均進行記錄，進一步提升畢業設計完成品質。本系列作品結合紅色文化，內容與企業實際應用接軌，進一步促進教學質量，構建服裝專業畢業設計作品教學環節的新模式。

4教學成效

課程思政在服裝與服飾設計專業畢業設計中發揮了重要作用，通過對服裝與服飾設計專業的培養目標、服裝項目開發、課程知識體系、專業教學標準、實踐創作等進行深入理解，并在此基礎上根據相關主題挖掘課程思政元素，將其合理的貫穿于整個服裝畢業設計的每一個環節，在做好理論與實踐知識教學的同時，在服裝創作中融入課程思政元素，真正實現全員全過程、全方位育人，同時也讓同學們牢記歷史，心存敬意，懂得感恩，珍惜眼前美好生活，懷著一顆愛國之心，努力學習，成為最好的自己。

參考文獻：

[1]廖燦.對高職院校服裝專業畢業設計的思考[J].教育與職業，2013（27）：172-173.

[2]陳莉芳.高校服裝設計專業“課程思政”的探索與實踐——以《成衣立體剪裁》為例[J].輕紡工業與技術，2020，49（7）：152-153.

[3]周清香，魏有煥.高職院校實踐教學改革與大學生創新能力培養對接的二維體系研究[J].中國市場，2009（40）：85-87.

[4]宋瑩.堅守立德樹人、推進課程思政——以服裝設計與工程專業為例[J].遼寧絲綢，2020（4）：66-67.

[5]石榮璽.在《服裝工業制版》課程中融入思政教育的探索[J].決策探索（下），2020（2）：75.

作者:廖燦 單位:廣州工程技術職業學院