職業(yè)院校電氣自動化專業(yè)教學思路探索

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摘要：電氣自動化的普及和應(yīng)用極大改變了社會的生產(chǎn)生活方式，在這其中，教育領(lǐng)域也自然不會例外，在市場對電氣自動化人才需求量不斷上漲的引導下，教育領(lǐng)域也迎來了新一輪的挑戰(zhàn)和機遇。正因為如此，本文將以新時期社會市場的發(fā)展為宏觀背景，立足于電氣自動化這一專業(yè)教學，從職業(yè)院校的建設(shè)出發(fā)，分析院校電氣自動化專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，并探討電氣自動化專業(yè)面臨的難題，闡述教學改革的思路和方法，希望能夠給教師帶來一定的參考和幫助，構(gòu)建更加高效的課堂。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；電氣自動化專業(yè)；教學方法改革

在市場發(fā)展和素質(zhì)化教育不斷結(jié)合的大背景下，當下國家在宏觀上對學校建設(shè)的要求相較于以往而言，有了更加明顯地調(diào)整和轉(zhuǎn)變，不再以簡單的理論知識學習為本位，而是更加強調(diào)技能和能力的培養(yǎng)，這種變化也給學校的創(chuàng)新提供了更加清晰的思路和途徑。而職業(yè)院校作為輸出復合型人才的重要基地，在這種情況下也應(yīng)當受到高度的重視和關(guān)注，特別是就電氣自動化技術(shù)這一專業(yè)來講，要尤為強調(diào)教學方式的改革與創(chuàng)新。

一、分析職業(yè)院校電氣自動化專業(yè)面臨的教學困難

當下，電氣自動化技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)深入到各個行業(yè)內(nèi)，所以不同的領(lǐng)域?qū)@一技術(shù)的應(yīng)用程度也在不斷深化，對電氣自動化專業(yè)人才的需求量也逐年上漲，急需德才兼?zhèn)涞娜瞬抛鳛樽陨黻犖榈囊环葑印５豢煞裾J地是，電氣自動化教材本身是具有相對穩(wěn)定性的，所以教師課堂內(nèi)容的設(shè)計，也無法完全跟上時代發(fā)展的潮流和腳步，教學內(nèi)容與社會實際已經(jīng)明顯脫節(jié)，凸顯出了更加明顯的理論性特征，卻不具備應(yīng)有的時效性和現(xiàn)代性。總地來說，電氣自動化行業(yè)的發(fā)展趨勢是不斷向前的，這一態(tài)勢也無法阻擋，雖說這一趨勢是值得肯定的，但也同樣會給電氣自動化專業(yè)的教學帶來新的難題，教學內(nèi)容的更新速度和行業(yè)的發(fā)展速度之間存在難以逾越的鴻溝[1]。除此之外，從課程資源的分配上來看，大多數(shù)職業(yè)學校仍舊側(cè)重于理論性的教學，沒有從傳統(tǒng)的模式中尋求改革和創(chuàng)新，基于實踐活動的重視尚不足夠，在理論課程上投入了大量的時間和精力。在這種顧此失彼態(tài)勢的引導下，雖然學生能夠掌握過硬的理論知識，但他們卻始終無法擁有投入實踐的機會和平臺，動手能力十分欠缺，并不能達到社會崗位的基本需求。再加上，部分職業(yè)院校本身就沒有針對實踐教學投入足夠的資金，所以實踐平臺和實踐設(shè)施也不夠完善，教師無法施展拳腳，學生的思維和視野也受到了明顯的限制，實踐能力的發(fā)展后勁不足。

二、分析職業(yè)院校電氣自動化專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）招生難

近些年來，本科院校的招生力度正在不斷加大，所以也興起了一股高中熱，這就在一定程度上擠壓了職業(yè)院校的招生空間。再加上，職業(yè)院校本身就在很長一段時間內(nèi)承受社會的偏見和誤解，所以在招生的過程中也會遇到各種各樣的阻礙和困難。同時，現(xiàn)在職業(yè)院校大多都是理論學習和技能相結(jié)合的教學模式，在經(jīng)過一定階段的學習之后，再讓學生直接進入企業(yè)開展頂崗實習，而頂崗實習也大多都是一些機械性的工作為主，具有十分明顯的重復性和同質(zhì)化問題，這就讓學生在進入社會崗位之后，喪失了學習的熱情和信心，也失去了家長的認同感。所以，職業(yè)院校在很大程度上并沒有表現(xiàn)出自身建設(shè)的優(yōu)勢和特色，所以也難以獲得廣泛的社會認可與肯定[2]。

（二）校企合作困難

為了實現(xiàn)學校的長遠發(fā)展，許多職業(yè)院校都會與社會上的企業(yè)進行溝通和交流，謀求長效合作機制，打造校企合作的人才培養(yǎng)體系，并在這一過程中，開展半工半讀、工學交替和產(chǎn)學結(jié)合等等實踐活動。雖然這些設(shè)想在理論上都是可行的，但在落實的過程中卻往往事與愿違，許多企業(yè)會出于經(jīng)濟效益和商業(yè)投資機遇的考量，拒絕與職工院校開展合作，導致校企合作在一定程度上流于形式，沒有達到應(yīng)有的深度和廣度。

（三）教學質(zhì)量提高困難

從職業(yè)院校的師資隊伍建設(shè)情況來看，大多數(shù)教師都是在本科畢業(yè)之后，直接進入到工作崗位上，開展一系列的教學工作，并沒有到企業(yè)崗位中進行實習，所以也沒有積累豐富的經(jīng)驗和技巧，對企業(yè)的生產(chǎn)流程和步驟一知半解，而且也沒有分析企業(yè)對電氣自動化人才發(fā)展的基本需要，對崗位的要求也不甚熟悉。這就讓教師在設(shè)計教學內(nèi)容的時候，無法真正貼合企業(yè)的市場發(fā)展情況，質(zhì)量的提升也明顯存在瓶頸和不足，最終導致培養(yǎng)的畢業(yè)生無法勝任崗位的工作。

（四）課程多、難度大

電氣自動化專業(yè)當中需要學生學習的課程比較多，而且課程當中也包含很多子課程，其中的課程體系也非常復雜，學生在日常學習當中理論就占用了很多時間，一般耗時在幾個學期，如果在學習理論過程中進行實踐鍛煉，學生感覺時間不夠。但實踐時間不足，學生感到所學知識不能進行具體的實踐，很多理論得不到實踐而對學習產(chǎn)生懷疑，同時電氣自動化本身也是實踐出真知的專業(yè)。

三、分析職業(yè)院校電氣自動化專業(yè)教學改革的方法和措施

（一）樹立多元化教育理念

學校應(yīng)當打破思維定勢，從傳統(tǒng)的教學模式中脫離出來，更新自身的理念和思維，從多個方面多個維度出發(fā)，調(diào)研電氣自動化專業(yè)的企業(yè)，并且要分析企業(yè)對電氣自動化專業(yè)人才的基本要求，認真分析崗位職責的特點，以工作過程和工作步驟為導向，開設(shè)相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)課程，并引導教師創(chuàng)新教學模式，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。同時，學校也應(yīng)當結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的實際水平，認真分析市場形勢，做到開門辦學，廣泛吸收社會資源和社會渠道，要讓校企合作變得更加具有內(nèi)涵和層次，并聘請專業(yè)的技術(shù)人員來承擔實踐教學任務(wù)；定時聘請專家召開講座或者是座談會，與教師一起修訂專業(yè)課程的內(nèi)容，明確崗位的能力；并且要加大實踐基地的投資力度，要讓學生親自體驗生產(chǎn)和工作的環(huán)境，培養(yǎng)他們的職業(yè)技能和職業(yè)能力，要讓企業(yè)能夠擁有直接上崗就業(yè)的畢業(yè)生。除此之外，高校也應(yīng)當與企業(yè)共同建設(shè)師資隊伍，要讓專業(yè)教師參與企業(yè)的頂崗實習活動，這樣可以讓教師積累更多的經(jīng)驗和技能，開闊教師的思維和視野，提高自身教學水平和質(zhì)量。總的來說，學校應(yīng)當樹立專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)，課程對接職業(yè)的教學理念，要認真分析國家在宏觀上出臺的優(yōu)惠政策和文件，把握職業(yè)教育的機遇，解放思想，敢為人先，消除社會上對技工院校的輿論偏見[3]。

（二）整合教學資源和技術(shù)研發(fā)

在開展教學實踐的過程中，教師不應(yīng)當把理論和知識的講解僅僅停留在教材這一層面上，而是應(yīng)當緊跟時代發(fā)展的潮流和趨勢，結(jié)合電氣自動化這一行業(yè)，引入行業(yè)內(nèi)的流行理念和新技術(shù)，為學生傳授更加實用的知識，讓學生也能夠及時了解市場的動態(tài)和發(fā)展變化，培養(yǎng)更加全面的高素質(zhì)電氣人才。而且，教師也應(yīng)當從自身做起，除了要積極學習最新的理論知識，構(gòu)建更加完善且成熟的知識體系之外，還應(yīng)當時刻跟進行業(yè)的發(fā)展動態(tài)，認真總結(jié)最新的技術(shù)成果，及時更新自己的知識資源庫，這樣可以保證自己的教學設(shè)計也能夠做到與時俱進，滿足時代對電氣化人才發(fā)展的基本期望。同時，職業(yè)院校也應(yīng)當與同行和社會上的企業(yè)開展交流和溝通，要定期舉辦座談會和工作總結(jié)會議，為學生帶來更多技術(shù)上的支持和保障。并且，教師應(yīng)當從企業(yè)的實際需求出發(fā)，要分析同行的教育情況，積極借鑒優(yōu)秀的成果和模式，優(yōu)化自身的教學體系和教學方法[2]。另外，學校也應(yīng)當定期組織教師隊伍，對其進行培訓和教育，讓教師能夠到一些技術(shù)比較先進的高校和企業(yè)中展開實踐探索，更新自身的教學理念，這樣可以讓學生獲得更加充實的課堂體驗。再加上，知識的合理性本身就需要依靠實踐來檢驗，所以院校應(yīng)當定期聘請企業(yè)的工作人員，到學校開展講座，為學生介紹電氣自動化技術(shù)應(yīng)用的實例，讓學生在理論性課堂上，就能夠接觸到社會上的需求變化，為后續(xù)的發(fā)展奠定堅實的思想基礎(chǔ)。

（三）加大設(shè)施的資金投入

古語有云：磨刀不誤砍柴工。電氣自動化本身就具有明顯的實踐性特點，所以對動手操作所提出的要求也十分嚴格，職業(yè)院校必須要明確，教學基礎(chǔ)設(shè)施完善的必要性，只有這樣才算真正抓住了自動化專業(yè)教學的根基，做到“工欲善其事，必先利其器”。對此，職業(yè)院校必須要加大對專用設(shè)施的資金投入力度，讓學生能夠接觸到社會上的器材和設(shè)備，積累更多的操作經(jīng)驗和操作技巧，推動理論與實踐的深入結(jié)合，讓學校能夠向社會輸入更多的合格人才。在具體實踐的過程中，學校應(yīng)當從教學的基本發(fā)展動態(tài)出發(fā)，應(yīng)當把動手能力設(shè)備的配置當作優(yōu)先工作，然后在此基礎(chǔ)上完善教學和實踐體系，這樣可以推動產(chǎn)學研一體化的發(fā)展，提高學生的學習效率，鞏固基礎(chǔ)知識。同時，學校應(yīng)該不斷完善電氣自動化教學實驗室，及時更新教學資源設(shè)備，充分發(fā)揮其利用價值。除此之外，學校也應(yīng)當與企業(yè)展開合作與交流，建立校外實踐基地，讓學生在掌握必備的技能之后，到校外開展實驗操作，這樣就可以凸顯出實踐教學的分散性和針對性，能夠讓學生梳理自身的知識體系和結(jié)構(gòu)，完善知識框架，獲得更多的成就感與體驗感[4]。

（四）堅持靈活性與實用性兼具的原則

在上文中已經(jīng)提到過，電氣自動化技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)涉及到多個行業(yè)和領(lǐng)域，所以學生也需要針對不同行業(yè)的發(fā)展，掌握相應(yīng)的動手操作技能。對此，為了更好地迎合市場發(fā)展的需求，保證優(yōu)秀畢業(yè)生傳輸?shù)馁|(zhì)量，教師也應(yīng)當合理選擇教學資料和素材，持續(xù)性研發(fā)更為實用的教學資料，及時對老舊的知識進行調(diào)整和更換，而且要在課堂上為學生指明哪些知識已經(jīng)不再被需要，凸顯出課堂設(shè)計的靈活性。同時，教師也應(yīng)當注重開拓創(chuàng)新，對自身的教學方法進行拓展和延伸。在一些抽象性知識學習的過程中，教師就應(yīng)當借助各種現(xiàn)代化道具，可以是實驗設(shè)備，可以是PPT，可以是電腦，或者是帶領(lǐng)學生進行現(xiàn)場參觀，讓學生能夠獲得更加直觀的感性印象，深入掌握比較難懂的電氣自動化技術(shù)知識。除此之外，教師也應(yīng)當根據(jù)課堂教學的主題，靈活選擇教學的方法和手段，為學生塑造更加活潑生動的課堂氛圍，增強他們的學習效果。例如，在學習與機械和電氣識圖有關(guān)內(nèi)容的時候，教師就可以利用多媒體設(shè)備為學生展示出相應(yīng)的圖例，然后對這些圖例進行講解，刺激學生的感官。但值得注意的是，教師也應(yīng)當認識到信息技術(shù)應(yīng)用帶來的雙重影響，要對學生的學習行為進行及時地引導和糾正，要讓學生用辯證且客觀的態(tài)度去對待信息的進步，采用溫和的方式進行教育。

（五）構(gòu)建校企合作長效發(fā)展機制

學校應(yīng)當篩選市場上發(fā)展較為強勢的企業(yè)，并爭取密切合作的機會，組織學生到企業(yè)進行實際參觀，或者是為學生爭取崗位實習的名額，這樣可以讓學生的實踐能力得到質(zhì)的飛躍，也能夠讓學生對自身的能力有更為清晰的認知，構(gòu)建發(fā)展規(guī)劃，明確自己的發(fā)展方向和目標。同時，學校也應(yīng)當根據(jù)校企合作開展的情況，對自身的教學活動進行調(diào)整和改革，把握好理論教學和實踐教學之間的比例關(guān)系，要讓學生在探索的過程中認識到自己存在的問題和不足。而且，學校和企業(yè)在溝通的過程中必須要商討更加合理的合作方案，要明確雙方在合作中應(yīng)當承擔的責任和義務(wù)，構(gòu)建全面且完善的實踐平臺和基地，明確合同訂立的條款和內(nèi)容，避免出現(xiàn)互相推諉的問題，一旦在合作的過程中出現(xiàn)了糾紛或者是矛盾，要及時按照合同中的有關(guān)規(guī)定予以解決，提高校企合作的穩(wěn)定性和可靠性[5]。

（六）加強實訓項目的豐富性

學校要提升學生技能和專業(yè)方面的素養(yǎng)，提升學生社會就業(yè)率，就需要深化產(chǎn)學結(jié)合措施的推進，充分利用校企合作開展實訓項目。學校開展實訓項目，能有效推進學校教學和市場技術(shù)的接軌，提升學校教學內(nèi)容和市場前沿內(nèi)容的一致性，有利于人才培養(yǎng)的科學性，提升學生就業(yè)率。另外，實訓項目的開展，也能有效培養(yǎng)教師綜合素養(yǎng)，同時也能讓教師在實訓項目教學中養(yǎng)成先進的教學觀念，鍛煉教師的實操技能，向雙師型教師發(fā)展。實訓項目的開展是為學生提供了實踐的機會和平臺，能讓學生內(nèi)化理論知識，探索生產(chǎn)前線，了解先進設(shè)備，鍛煉實操技能和解決問題的能力。

四、結(jié)束語

總的來說，當下職業(yè)院校電氣自動化專業(yè)教學中仍舊存在模式落后、觀念守舊的基本問題，這些都是阻礙學生能力發(fā)展的重要因素，正因為如此，對專業(yè)教學進行調(diào)整和改革才顯得更加必要且迫切。本文通過多元化理念的樹立、教學資源的整合、專用設(shè)施的投資、靈活性與實用性的結(jié)合、校企合作的優(yōu)化這幾個角度，論述了電氣自動化專業(yè)教學改革的方法，充分結(jié)合了職業(yè)院校在市場發(fā)展中面臨的困境，具有理論上的合理性與實踐上的可行性，能夠作為院校的參考依據(jù)。

參考文獻：

[1]司徒少平.分析職業(yè)院校電氣自動化技術(shù)專業(yè)教學方式[J].信息周刊，2020（5）：1.

[2]熊志金.高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)建設(shè)思路與對策研究：以廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學院為例[J].科技經(jīng)濟導刊，2019，27（6）：142-143，211.

[3]陳冬玲.高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的探索與實踐[J].中外交流，2019（5）：295.

[4]楊海燕.基于現(xiàn)代學徒制電氣自動化技術(shù)專業(yè)實踐探索[J].知識文庫，2020，480（8）：197，199.

[5]徐春霞，葛躍田，林瓊，等.基于“三創(chuàng)”一體化平臺的創(chuàng)新型課程體系構(gòu)建：以克拉瑪依職業(yè)技術(shù)學院電氣自動化技術(shù)專業(yè)為例[J].新課程研究，2020（3）：38-40.

作者:趙成榮 單位:江蘇省淮安技師學院