合作學習在英語教育教學中應用

前言：本站為你精心整理了合作學習在英語教育教學中應用范文，希望能為你的創作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

英語是全球使用最廣泛的語言，目前初中英語教學中教師更多注重語言知識點的講解，造成學生學習積極性不高，合作學習強調生本課堂，在合作課堂教學中培養學生英語應用能力。合作學習方法優越性得到充分證實，可以激發學生學習積極性，使學生掌握知識通過多種渠道進行綜合運用，幫助學生形成良好的學習習慣，培養學生的合作能力。研究闡述合作學習概念特點，分析初中英語教學應用合作學習的優勢，探討合作學習在初中英語教學中的應用。合作學習是70年代美國教育家David首先倡導的，是以教學中人際合作互動為基本特征，以設疑，探究為解基本方式，要求學生相互合作探索知識，班級授課制教學模式具有容量大等特點，但無法照顧個體的差異，合作學習是許多國家普遍采用的教學方法，被譽為最成功的教學改革。合作學習有助于因材施教，初中英語教學中引入合作學習對提升英語教學效果具有重要意義。近年來我國教育工作者應用合作教學法，提高學生的主動性，對促進學生社會技能發展具有顯著優勢，在中學英語課堂教學中取得一定的成效，同時仍存在一些問題。要研究初中英語合作學習有效實施策略，為英語教學改革提供參考。

1合作學習理念引入初中英語教學的可行性

研究外教方法需要對語言本質特征有深刻的認識。目前對語言本質主要觀點有認為是人類交際工具，是符合系統。語言教學在實際交際中才能理解學習語言的目的。小學教育在素質教育中處于奠基地位，根據課標要求，初中英語教學目標是激發學生的學習興趣，培養學生的良好語感與語音基礎，使其掌握有效的學習策略。初中英語教學具有趣味性、靈活多樣性等特點。初中生學習擅長按照自己的方式理解周圍事物，教學設計任務僅從成人觀點出發，會使學生喪失英語學習興趣。應使英語教學成為學生日常生活。合作學習適合各種學習者群體，國外論著中有大量外教課堂設計的合作學習模式，初中英語教學合作學習為學生提供充足的實踐機會，有利于加強課堂語言信息輸入的可理解性，為學生創造良好語用環境，降低學生口語表達的焦慮感。新課標強調，要注重培養學生的語用能力。傳統的教學模式不符合新課標要求，難以吸引學生的學習興趣。教師應有效應用小組合作學習教學，提升英語教學效果。

2初中英語教學中應用合作學習的意義

隨著經濟全球化的發展，合作成為新型人才培養主題。合作探究成為基礎教育課改的重要理念，合作學習具有多樣理論基礎，成為當代教育理論研究成果最多的領域之一。初中英語教學中實施合作學習是大勢所趨。合作學習提倡學生在小組中交流思想，利用學生主動性使其探究能力得到發展，增強學生的學習動機。合作學習應用有效性得到驗證。

2.1改進傳統教學的不足

合作學習是許多國家普遍采用的教學策略，以小組目標達成為標準。合作學習改變了傳統教學學生處于被動的局面，可以促進學生學習意義的建構。初中英語教學中長期存在重知識輕能力的現象，采取合作學習方式有助于提高學生的言語交際能力。僅通過有限的操練難以提高學生的英語水平。初中英語教學中應用合作學習有利于培養學生的社會適應性，可以強化學生的主體意識。學生主體性必須將個體融入群體，學必須在集體中發揮個人能動性，小組合作學習有助于培養學生的社會適應性。小組成員充分進行語言思維訓練，培養學生主動與他人交往。

2.2促進新課標落實

小組合作學習克服傳統教學的弊端。將共同進步為教學評價目標，小組成員有共同目標，激發學生的學習興趣。新課改推廣后初中英語教材經過改版，內容更加貼近生活，當前初中英語課堂教學仍存在單一輸出模式，缺乏情境創設等問題。傳統教學中過分強調教師教材權威性，教師直接為學生灌輸英語語言知識，忽視學生自主探究學習主動性發揮，導致學生不能靈活應用所學知識。英語教學中應用合作學習有利于激發學生學習興趣，提高學生的合作意識能力，促進新課標的落實貫徹。

3初中英語合作學習教學設計

合作學習是我國英語新課改提出的重要理念，合作學習對現代教學具有特殊意義。初中是義務教育重要奠基階段，初中英語教學中運用合作學習對提高英語教學效果具有重要作用。小學英語教學設計需對教學過程要素優化組合，初中英語合作教學設計需要明確基本原則指導，合作學習教學應遵循科學性與藝術性統一、情境性等基本原則。教學目標制定反映學生語言交際能力提高等。

3.1合理分組

學習小組是合作學習的基本單位，合作學習實施首先要科學安排學習小組。學習小組建立應遵循組內異質的原則。組間同質為各小組開展公平競爭創造條件。小組劃分要有助于小組成員積極參與，合作學習實踐中，要充分發揮教師的引導作用，根據實情進行小組成員的重新分配。組間成績平臺分應盡量保持同一水平，保證小組綜合實力均衡。根據學科優勢等對小組成員進行微調，根據學生配合程度等進行調整，實現人力資源最佳組合。要改變傳統的成排列座次方法，傳統的座次方式嚴重影響課堂效率。方陣式座次安排能為學生完成自由發揮等創造充足空間，有利于學生相互交流探討較難的題目。

3.2明確分工培養學生的綜能力

小組合作學習是互助性學習，必須對小組成員明確分工，首先推選小組組長，組織小組成員自主學習，組長有效維持組內紀律，小組長組織能力好，能有效推動小組活動有序進行，小組長選擇應考慮其學習水平及組織能力。各小組成員要為小組負責，分工任務中各司其職，共同完成學習任務。英語教學中應注重培養學生的語言交際能力，教師需選擇趣味性較強的知識內容，鼓勵學生主動養成自主學習的良好習慣。如可通過穿插相關教學視頻，讓學生接觸豐富的教學形式。教師應充分發揮學生的主體地位，讓學生注重小組團體成績。設置必須團結集體力量才能完成的學習任務，通過增設小組競爭環節，發揮集體力量，共同完成教學任務。

3.3建立科學評價機制

有效的評價機制有助于學生明確努力改進的方向。小組合作學習以組內自評及教師點評方式綜合評定。自評是合作學習的重要手段，組員反思發現自身學習中的不足，不斷提升個人能力。學生可根據小組完成情況進行組間互評，其他小組根據其自主合作等情況進行量化評分。根據實際情況客觀點評其他小組的表現。指出其存在的不足，使小組各清楚認識到自身的不足，為有效實踐小組模式奠定基礎。教師評價應具有科學性，評價關注學習過程及結果。為保證合作學習有效實施，教師可以設置合作學習量化專欄，記錄學生合作學習的進步。

4初中英語教學小組合作教學實施模式

小組合作學習要求創設主動參與的氛圍，應注意科學分組，建立科學的評價機制。根據學生的學習能力等差異分成不同小組，實現組內異質，小組選擇學生擔任組長，組內學生承擔匯報員等角色，明確達到的目標。合作學習中應注意培養學生的良好習慣，教師注意討論內容要有價值，小組學習是集體性學習，教師要注意培養學生認真傾聽的習慣等，提升合作學習的有效性。

4.1合作學習的要求

按座位組合是按照班級座次組成小組，無需將學生分層次，要求依據學生的認知水平等情況安排座位。課前小組合作活動圍繞預習課文進行，教師可圍繞學生出勤等安排課前報告活動，課堂中采用小組推選代表演講，可以營造課前合作學習氛圍。教師應指導課后的小組合作學習活動，如檢查書面作業等，及時指導小組開展合作學習。合作學習要求教師轉變為課堂的組織者，教師要幫助學生溝通，要把握小組討論方向。小組合作學習結束后要全面評價小組的學習態度等，可以采用學生自評，小組評價等方式，教師對小組出現的問題給予指導解決，抽取部分作業進行批改，減輕教師的教學負擔。

4.2合作學習方法

小組合作學習中要根據學生特點激發學生求知欲，充分調動學生學習積極性。掌握相應詞匯量是英語學習基礎，教師可以采用合作學習方式讓小組成員相互計時，考查學生最快記憶速度，使學生根據自己的個性分析最佳記憶單詞辦法。如合作學習中學生不斷交流記憶單詞方法，學會聯想單詞具象記憶。合作學習中要創設相應問題情境，引導學生合作探究，不斷深入探究問題層次。如利用多媒體課件創設gotoshopping情境，讓學生練習canIhelpyou?howmuchisit?等日常購物用語，成員輪換組擔任購物情境角色，充分調動學生合作探究興趣。讓小組成員利用英語講故事，通過情境進行合作學習，提高學生的口語能力。

5合作學習在初中英語教學中的應用

初中英語課堂教學設計決定合作學習的開展效果，英語合作學習課堂設計可以通過課程相關背景知識導入新課，通過教師科學引導學生進入合作學習。學生完成自學后開始小組討論交流。組間交流可以解決大多數學生無法解答的難題。練習評定是對合作學習效果的檢驗，可以有效評定學生學習效果。小組合作學習教學中，教師需要明確合作學習目的，控制各環節時間，把握學生學習時機，激發學生合作學習興趣。

5.1不同課型的應用

初中英語教學中應用合作學習可以根據不同課型。在聽寫教學中，由發音好的學生領讀，讓小組集體朗讀單詞。小組將寫錯單詞寫在黑板上強化記憶。可以采用比賽形式，調動學生學習的積極性。閱讀課教學中，可以采用討論合作交流解決預習中的問題。討論課文段落等，培養學生的鑒賞能力，提高學生的理解能力，培養學生評價人事的能力。讓小組成員共同解決存在的問題，在口語教學中提倡小組合作編對話的形式，讓學生自由組合進行操練，每節課用5分鐘時間讓學生表演重點句型，教師根據小組表演情況打分評析，為下次改進提供依據。英語寫作課教學中教師給出相關話題，學生在寫作中遇到困難可以向教師求助，寫完文章后討論精彩句段，教師對文章思路時態等方面提出修改意見。初中英語教學中運用小組合作學習，有利于增加學生的語言實踐機會，使學生在快樂中成長進步。

5.2課堂教學中的應用

初中英語教學應用合作學習可以用于預習復習各環節。教師要明確教學任務，結合學生英語學習情況進行分組，鼓勵學生發揮自身學習優勢。小組合作學習中要結合具體知識內容鼓勵學生使用工具書，對學生提出問題，如針對Howdowedealwithourproblems教學中，要引導學生進行預習，鼓勵學生發揮自身學習能力，讓學生根據主題進行討論，加強對討論結果資料的整合，邀請學習小組代表分享討論結果，使學生增強對英語知識的認識。初中英語教學中涉及到多樣化英語知識，教師應注重對文章蘊含相關信息的挖掘分析，鼓勵學生開展多樣化小組分析討論，可以針對性結合具體知識發表意見，教師要注重對學生討論過程分析，如針對ifhewantstoachievehisdream,Whatisthisboy’shobby?組織學生開展小組討論，由學習組長討論結果做出匯報分析，可以更好地增強對英語學習的理解。

5.3英語教學重點的應用

中英語教學中應用合作學習可以從聽說讀寫重點教學中應用，聽力教學中要求利用午飯時間進行聽力訓練，提高學生的學習興趣，要求小組成員輪流朗讀聽力材料，其他組員在訓練本上寫答案，組長對答題情況總結反饋。聽力檢測時間為周一至周五中午，聽力材料可以選擇周六的歌詞等。口語環節體現在晨讀及課堂討論中，采取角色扮演形式，要求各組成員分工合作，積極鼓勵學生發揮想象力，教學中要求小組根據課文對話訓練。如在七年級下冊Unit8SectionAI’dlikesomenoodles，通過課文對話表演發揮學生的想象力，使課堂氛圍更加活躍，有效提高課堂教學效率。閱讀教學中采取個人成果綜合方式，讓學生尋找課文重難點，使學生在組內交流預習收獲問題，經組內交流整理后以小組形式分享，教師動態組織學生學習，可以根據實際組織學生拓展學習。如在Unit10SectionAWheredidyougoonvacation,有的小組結合生活經歷描述假期活動，有的小組為學生介紹要去的地方。通過拓展學習提高學生的學習能力，增強學生的合作意識。小組交流中要發揮教師的指揮作用，對學生進行激勵性評價。

作者:韓娟 單位:甘肅省積石山縣高關初級中學