化學(xué)核心下高中化學(xué)高效課堂模式淺議

前言：本站為你精心整理了化學(xué)核心下高中化學(xué)高效課堂模式淺議范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢(xún)。

1前言

中國(guó)一直在實(shí)施科教興國(guó)的基本戰(zhàn)略。進(jìn)入新世紀(jì)后，中國(guó)還實(shí)施了旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的新課程改革。根據(jù)新課程改革，學(xué)校教育要貫徹德育育人的目標(biāo)，提高教育能力，培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，這是對(duì)新時(shí)期“培養(yǎng)什么樣的人”提出的一個(gè)新內(nèi)容。在學(xué)科核心素養(yǎng)的框架下，高中化學(xué)課程要與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)化學(xué)核心素養(yǎng)的全面解釋?zhuān)⒁源藶槟繕?biāo)創(chuàng)新課堂教學(xué)過(guò)程，這樣才能為培養(yǎng)合格人才做出積極貢獻(xiàn)。這是我們一線教師必須思考的重要問(wèn)題。結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本文提出了在化學(xué)核心素養(yǎng)框架下構(gòu)建高效高中化學(xué)課堂模式的具體途徑。在新課程改革的背景下，培養(yǎng)高中生的化學(xué)核心素養(yǎng)已成為高中化學(xué)教師的共識(shí)，這是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，將所學(xué)到的化學(xué)知識(shí)用于分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的必要能力，這是一種循序漸進(jìn)形成的能力，可以幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)。目前，具體來(lái)說(shuō)，化學(xué)核心素養(yǎng)主要包括五個(gè)方面:宏觀辨識(shí)與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任。在青春期的高中學(xué)生中，他們的思維活躍，但我們不能忽視的是，部分教師只想讓學(xué)生獲得更高的分?jǐn)?shù)，顯然不利于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。因此，我們教師應(yīng)正視學(xué)生的特點(diǎn)。本文主要從以下幾個(gè)方面介紹。

2化學(xué)核心素養(yǎng)下實(shí)施高中化學(xué)高效課堂模式的具體做法

2.1構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

當(dāng)然，每一位教師的初衷都是一切為了學(xué)生好，為了學(xué)生著想，思想是正確的，但實(shí)踐卻不盡人意，不僅沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，反而造成了師生之間的緊張關(guān)系。如果教師與學(xué)生之間構(gòu)建了良好的關(guān)系，會(huì)使學(xué)生心甘情愿地主動(dòng)的學(xué)習(xí)，從而接受教師的教育，在良好的氛圍中形成化學(xué)核心素養(yǎng)。對(duì)很多高中生來(lái)說(shuō)，化學(xué)知識(shí)顯得晦澀難懂，其中涉及到大量的知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)比較紛繁復(fù)雜，久而久之了會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏難心理。在這種情況下，教師不能對(duì)學(xué)生提出太高的要求，而是要逐漸制定教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生循序漸進(jìn)的提升化學(xué)學(xué)習(xí)能力，我在日常教學(xué)過(guò)程中密切觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，把握他們的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，并將自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)告訴學(xué)生，引導(dǎo)應(yīng)該如何學(xué)習(xí)化學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)氣氛顯得比較寬松，我再為學(xué)生引入新教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生就降低了抵觸情緒，更容易接受我講授的新知識(shí)。要想構(gòu)建良好的師生關(guān)系，首先老師為人處世要讓人信服。我們現(xiàn)在所處的時(shí)代和以前不同，以前的老師可以隨便打罵體罰學(xué)生，但是現(xiàn)在學(xué)生都有自己的獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，擺在面前的是師生更嚴(yán)峻的關(guān)系。如何處理好師生關(guān)系，我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行努力。（1）朋友式的相處師生可以像朋友一般的相處，而不是讓老師和學(xué)生成為矛盾的對(duì)立面，聽(tīng)上去很簡(jiǎn)單，但是實(shí)際卻很難，要掌握好這個(gè)度，如果太像朋友往往就會(huì)失去威信，導(dǎo)致最后學(xué)生無(wú)法掌控。可以選一些時(shí)間與學(xué)生交談，了解他們的想法，更好的開(kāi)展老師的工作。（2）尊重學(xué)生的想法新時(shí)代的學(xué)生從小所接受的事物是開(kāi)放的，喜歡新鮮事物，但是老師大多比較刻板，這也是當(dāng)時(shí)社會(huì)所造就的，這樣就會(huì)出現(xiàn)天然的代溝問(wèn)題。老師應(yīng)該多聽(tīng)取學(xué)生的想法，尊重他們的想法，不要一味的否定，這樣才會(huì)讓學(xué)生更好的接受老師，沒(méi)有了矛盾，這樣師生之間才會(huì)更加親密無(wú)間的合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的成績(jī)提高。

2.2精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入

一節(jié)成功的課離不開(kāi)一個(gè)好的導(dǎo)入，好的開(kāi)始是成功的一半，課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的是否合理，直接關(guān)系整節(jié)課的教學(xué)。在我們上課的過(guò)程中，有很多導(dǎo)入方法，這些方法各有特色，適合不同的課堂教學(xué)需要。在進(jìn)行上課之前就需要進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞阶屨n堂教學(xué)更出色。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師在前臺(tái)講課，學(xué)生聽(tīng)并做筆記。最重要的是，這個(gè)方法效率不高。老師根據(jù)他的教學(xué)計(jì)劃對(duì)它進(jìn)行長(zhǎng)篇大論，而學(xué)生們?cè)诼?tīng)或睡覺(jué)，或讀小說(shuō)......整個(gè)班級(jí)都很枯燥，毫無(wú)效率可言。進(jìn)入新世紀(jì)后，我國(guó)基礎(chǔ)教育事業(yè)迅速發(fā)展，使其成為合格的人才，希望最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。其中，高中化學(xué)課的引入引起了老師們的極大關(guān)注，教師可以根據(jù)化學(xué)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容。我曾經(jīng)借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力來(lái)精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，重視開(kāi)展科技活動(dòng)，采用多媒體教學(xué)課堂教學(xué)模式，密切聯(lián)系生活等方法來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如在《原電池》這一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，課程的開(kāi)頭部分，我設(shè)計(jì)了“化學(xué)家給一位因金假牙導(dǎo)致頭昏怪病的英國(guó)貴婦人治病”的故事，在這種情況下，學(xué)生容易被吸引，從而產(chǎn)生積極的思考活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大大加快了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的過(guò)程和效果;在探索原電池的工作原理時(shí)，我設(shè)計(jì)水果電池（如西紅柿或蘋(píng)果構(gòu)成的原電池）等實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究的興趣和欲望；我還利用多媒體介紹“巴格達(dá)古電池之謎”的相關(guān)史實(shí)這一科技活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，加深對(duì)原電池工作原理的認(rèn)識(shí)；在介紹原電池在生活中的應(yīng)用時(shí)，我通過(guò)實(shí)物展示生活中的干電池、手機(jī)中的鋰電池、電動(dòng)車(chē)和應(yīng)急燈上的鉛蓄電池等，讓同學(xué)們感覺(jué)到所學(xué)知識(shí)在生活中能找到原型，讓學(xué)生養(yǎng)成在生活和生產(chǎn)中注重化學(xué)知識(shí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

2.3課堂教學(xué)中教師要重視學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

毋庸置疑，高中階段是學(xué)生在小學(xué)和初中階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上逐步發(fā)展和完善的階段，是發(fā)展終身學(xué)習(xí)、提高學(xué)生水平的階段，在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師為了讓學(xué)生順利學(xué)習(xí)，教師有必要對(duì)基本概念和原理進(jìn)行講解，充分發(fā)揮概念和原則的積極教學(xué)作用。在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過(guò)程中，構(gòu)建高效課堂，許多教師會(huì)存在有這樣的誤解，所以他們經(jīng)常忽略學(xué)生的自主性。事實(shí)上，這種方法是錯(cuò)誤的，因?yàn)楦拍詈驮瓌t是最基本的教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，使學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上掌握更多新的化學(xué)知識(shí)，從而使學(xué)生發(fā)展出應(yīng)有的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。也就是說(shuō)，在初中化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上逐漸形成認(rèn)識(shí):進(jìn)入高中后，可以合理運(yùn)用初中所學(xué)知識(shí)，解決新階段學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。例如電解水，初中的知識(shí):“是負(fù)氫氧氣”、“添加硫酸的目的是提高水或氫氧化鈉溶液的電導(dǎo)率”“產(chǎn)生氫氣和氧氣的體積比2:1，質(zhì)量比1:8”等等，在高中選修4研究電化學(xué)電解內(nèi)容這些知識(shí)進(jìn)一步的研究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同樣，現(xiàn)在學(xué)到的知識(shí)和技能也可以合理的用來(lái)解決未來(lái)生活中遇到的新問(wèn)題。例如，高中選修《化學(xué)與生活》關(guān)注營(yíng)養(yǎng)平衡的知識(shí)讓學(xué)生受益終身。學(xué)生自學(xué)能看懂的知識(shí)，教師堅(jiān)決不講。在以講為主的課堂教學(xué)中，教師懷疑學(xué)生的能力，教材上有些知識(shí)，學(xué)生一看就懂，教師仍然喋喋不休、大講特講，從而浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間和精力，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下，“把課堂還給學(xué)生”主要是針對(duì)這一現(xiàn)象提出的。對(duì)于教材中學(xué)生一看就懂的知識(shí)，教師不必再作講解，只需隨機(jī)檢查即可。化學(xué)的進(jìn)步對(duì)我國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展有很大的影響。為了國(guó)家的未來(lái)，我們應(yīng)該大力培養(yǎng)高中生的化學(xué)核心素質(zhì)，培養(yǎng)一批對(duì)化學(xué)非常熱心和專(zhuān)業(yè)的人才。

2.4組織學(xué)生自主探究活動(dòng)

《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：有效的學(xué)習(xí)不能單純地依賴(lài)模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。自主合作探究性學(xué)習(xí)就是學(xué)生在已有生活、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在教師指導(dǎo)下，通過(guò)獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論而獲取知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式。在探究中，學(xué)習(xí)研究解決問(wèn)題的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和學(xué)好化學(xué)的愿望。高中生已經(jīng)接近成人，他們的自我意識(shí)不斷提升，希望自己能夠成為學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)探究化學(xué)知識(shí)。所以化學(xué)教師要為學(xué)生提供主動(dòng)探究的機(jī)會(huì)。事實(shí)上，促進(jìn)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)也是新課程改革積極提倡的。學(xué)生擁有了主動(dòng)探究的能力，會(huì)主動(dòng)思考化學(xué)知識(shí)的具體應(yīng)用，用于解決遇到的問(wèn)題，在這過(guò)程中，學(xué)生會(huì)形成化學(xué)核心素養(yǎng)。我在日常教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，讓學(xué)生考慮化學(xué)知識(shí)的生成。下面以《原電池》這一節(jié)的教學(xué)為例，談?wù)効茖W(xué)探究教學(xué)的設(shè)計(jì)思路和步驟：（1）根據(jù)課型特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，選定目標(biāo)，準(zhǔn)備探究的問(wèn)題——①探究原電池工作原理，②探究原電池形成條件。選擇適當(dāng)?shù)难芯繂?wèn)題是探究實(shí)驗(yàn)的重要組成部分，起點(diǎn)低、開(kāi)放性大、貼近生活生產(chǎn)實(shí)際的內(nèi)容比較適合學(xué)生探究，另外要求易得出確定的結(jié)論、易操作評(píng)價(jià)。（2）依據(jù)待探究的問(wèn)題，做好充分的準(zhǔn)備：學(xué)生分組、實(shí)驗(yàn)探究所需的實(shí)驗(yàn)器材與試劑等。解決大班探究教學(xué)的有效方法是：讓學(xué)生以小組為單位開(kāi)展活動(dòng)。（3）實(shí)施科學(xué)探究，首先依據(jù)研究問(wèn)題思考討論探究方案，挑選實(shí)驗(yàn)方案存在較多問(wèn)題的小組和實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)較為完善的小組先后匯報(bào)，經(jīng)討論充實(shí)后歸納出全體學(xué)生認(rèn)可的方案進(jìn)行操作。其次學(xué)生在教師的引領(lǐng)和調(diào)控下進(jìn)行操作、觀察和記錄，但要保證教學(xué)節(jié)奏與學(xué)生參與的狀況合拍。（4）總結(jié)交流，挑選探究過(guò)程中存在較多問(wèn)題的小組和探究過(guò)程較為完善的小組先后匯報(bào)，經(jīng)討論充實(shí)后歸納出科學(xué)合理的結(jié)論，分享交流結(jié)果，獨(dú)立撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。如果能夠長(zhǎng)期持續(xù)在教學(xué)活動(dòng)中挖掘科學(xué)探究的資源，科學(xué)設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，必將大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

2.5發(fā)揮學(xué)生生活資源的作用

指出教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生生活資源的重要性，將化學(xué)知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。陶行知先生曾提出生命教育理論，認(rèn)為教育源于生活，服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活。在我們的日常生活中，化學(xué)現(xiàn)象無(wú)處不在。例如，微觀顆粒是看不見(jiàn)或摸不著的。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活向?qū)W生介紹微觀粒子，增強(qiáng)學(xué)生的感官意識(shí)，讓學(xué)生從熟悉的現(xiàn)象中理解物質(zhì)的微觀本質(zhì)。這能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教授“分子”的時(shí)候，教師可以從學(xué)生的生活場(chǎng)景開(kāi)始，他們回憶一些生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象。例如，當(dāng)媽媽在廚房做飯的時(shí)候，我們?cè)诳蛷d聞到就能食物飄香的味道?媽媽聽(tīng)到爸爸的呼吸聲就知道他喝酒了?為什么濕衣服干?在陽(yáng)光下干得更快?這樣的生活場(chǎng)景學(xué)生們都很熟悉。如果把這些生活場(chǎng)景與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，學(xué)生就能感受到學(xué)習(xí)的興趣。之后，為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)微觀世界，我還組織了化學(xué)實(shí)驗(yàn)，比如讓學(xué)生思考微粒間是否存在空隙時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生制定實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生通過(guò)思考相關(guān)內(nèi)容發(fā)揮自己的智慧，制定實(shí)驗(yàn)方案，投入化學(xué)實(shí)驗(yàn)中。當(dāng)老師在做化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，要盡量減少模仿性實(shí)驗(yàn)，即不要讓學(xué)生跟隨教師的步伐來(lái)做相關(guān)實(shí)驗(yàn)，這樣可能讓學(xué)生無(wú)法消化吸收相關(guān)化學(xué)知識(shí)。

2.6注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

那么到底什么才算是評(píng)價(jià)呢，諸如高矮胖瘦此類(lèi)的這些顯而易見(jiàn)的我們認(rèn)為的客觀事實(shí)可以隨意說(shuō)嗎，我現(xiàn)在認(rèn)為這些就是評(píng)價(jià)，把一些外部的標(biāo)準(zhǔn)加注在孩子身上而不顧他的實(shí)際情況就算是評(píng)價(jià)，而且我們認(rèn)為的所謂客觀事實(shí)難免也會(huì)帶著我們的主觀色彩和投射，有些在外人看起來(lái)可能算不得惡意的評(píng)價(jià)有可能會(huì)給他人的一生帶來(lái)嚴(yán)重的影響。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，思考學(xué)生有沒(méi)有形成反思意識(shí)和知識(shí)遷移能力等，密切觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)。在新課改背景下，光讓學(xué)生考出好成績(jī)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要隨時(shí)注意學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等，我還注重對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改。其實(shí)，批改與評(píng)講是教學(xué)補(bǔ)償?shù)淖罴褧r(shí)機(jī)，找出學(xué)生的學(xué)習(xí)癥結(jié)所在，使學(xué)生進(jìn)一步理解所學(xué)知識(shí)的精髓。只改不評(píng)往往會(huì)使學(xué)生的復(fù)習(xí)流于形式，收不到實(shí)效，使學(xué)生得不到應(yīng)有的反饋意見(jiàn)。我在評(píng)講過(guò)程中，通常從三個(gè)方面去評(píng)：第一，錯(cuò)在哪里？第二，錯(cuò)因何在？第三，與學(xué)生一起討論解決錯(cuò)題的辦法。這樣的評(píng)講過(guò)程不是簡(jiǎn)單的肯定與否定，而是體現(xiàn)了循循善誘，積極引導(dǎo)。在解題時(shí)，我也從三個(gè)方面去評(píng)：第一，解題依據(jù)是什么？第二，是否還有其他的解法？第三，此題還能如何變化？這樣的評(píng)講能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和邏輯思維，使他們的認(rèn)知水平在實(shí)踐過(guò)程中得到質(zhì)的飛躍。在評(píng)講過(guò)后，我還會(huì)傳授學(xué)生一些化學(xué)解題的思路與方法，有“常解”和“巧解”兩種。“常解”是大多數(shù)學(xué)生都能掌握的，解決基本化學(xué)問(wèn)題的方法;“巧解”是一種規(guī)避傳統(tǒng)解決方法，讓難題變得容易解決的方法，可以培養(yǎng)學(xué)生求異思維和創(chuàng)新探索精神。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)就在無(wú)形中得到了培養(yǎng)。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，“教學(xué)無(wú)法、貴在得法”，教師在教授高中化學(xué)的過(guò)程中，可以從多個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出，教師應(yīng)該要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的自主、合作，探索能力為主，在高中的化學(xué)課堂上，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和具體的教學(xué)目標(biāo)，靈活安排教學(xué)內(nèi)容。選擇新穎的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在良好的氛圍中形成化學(xué)核心素養(yǎng)，為今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

作者:伍丹丹 單位:蘭州市第九中學(xué)