學生對賞識教育需求初步探究

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【摘要】文章從學生性別差異的角度探討賞識教育的運用，從而使教師在教育過程中實現(xiàn)“因材施教，因性施教”。筆者設計調查問卷，然后對2017—2020級水產與生命學院的學生發(fā)放問卷星進行調查。結果發(fā)現(xiàn)賞識教育很受用，男生可進行適當?shù)膽徒?，但懲戒在女生身上相對少用；賞識教育還能增加男生的學習興趣和促進師生關系。

【關鍵詞】賞識教育；性別教育；性別差異；生物科學專業(yè)

0前言

傳統(tǒng)的教育模式已經不再適應新時代學習需求，時代的進步，預示著教育學界中新課標的教學要求逐漸出現(xiàn)在公眾視野當中[1，2]。賞識教育是教育工作者通過表揚、鼓勵、欣賞等方式去激發(fā)被教育者的巨大潛能，充分調動學生學習熱情[3，4]。研究表明，雙性化的性別角色更適合社會發(fā)展需要[5]。報告評估性別平等與推進包容性教育之間的聯(lián)系，提出接受教育與實現(xiàn)性別平等之間存在極強聯(lián)系[6]。前人尚未將賞識教育與性別教育結合研究。本文將結合兩者，對生物科學專業(yè)大學生的發(fā)展現(xiàn)狀進行分析。

1調查方案的設計

調查目的：從學生性別差異的角度探討了賞識教育的運用，并對生物教師在踐行賞識教育時提供合理建議，以實現(xiàn)“因材施教，因性施教”，提高教學質量。調查對象：海南熱帶海洋學院2017—2020級水產與生命學院學生，包括生物科學、水產養(yǎng)殖、海洋漁業(yè)等專業(yè)，問卷全部以不記名的形式獨立完成，不對調查對象做任何提示，以確保調查結果的獨立性。調查方法：通過對生物科學的學生發(fā)放問卷星進行調查，為使調查結果更明確，對每道題目進行做圖分析。問卷設置為學生卷，為使調查結果更具有客觀性、真實性和代表性，問卷是在結合海南省的教育現(xiàn)狀及實際情況的基礎上進行設計的。本文重點分析男生對賞識教育的態(tài)度。

2結果與分析

2．1男生對專業(yè)方向的態(tài)度

大學大多是按照自身的高考成績自愿報考學校和志愿，這更能發(fā)揮男生的自主選擇性，也能根據(jù)興趣來選擇自己喜歡的專業(yè)，因此大部分男生不贊同按照分數(shù)來分配專業(yè)方向。從現(xiàn)有數(shù)據(jù)所知，不贊同成績分配專業(yè)方向的男生占了近四成，占比最大，說明當下男生更喜歡自己選擇專業(yè)，想根據(jù)興趣來，而不是被隨機匹配。但也有超過三成的男生比較贊同按分數(shù)來分配專業(yè)，說明當下有些男生對自己的興趣并不了解，對自己的認知不深。

2.2男生渴望有平等的師生關系

從現(xiàn)有數(shù)據(jù)可看出有過半的男生更希望與教師是學習上小伙伴的關系，而不是時時刻刻監(jiān)督其的工具人，說明良好的師生關系對男生在學習上有促進作用。還有超過1/4的男生希望教師是其在學習上的引導者，引領其前進進步，只有超過1/5的男生希望教師是知識的授予者，自己是知識的接受者。只有保持良好的師生關系，才更利于男生的學習。

2.3男生贊同的教育方式

由圖1可知，不到三成男生更贊同教師用適度地懲罰警告的方法教育學生，且教師對學生良好的態(tài)度與獎罰分明的教育方法，在男生中是比較受歡迎的。圖1男生贊同教師用什么樣的方法教育學生

2.4男生面臨被錯怪時的處理

由圖2可知，男生在面對誤會時，超過八成會主動找教師解釋清楚，不希望教師誤會自己，可看出男生在這方面屬于果斷性的。不足四成的男生會找班主任或其他教師幫忙解釋，說明男生在面對事情時獨立性較低。甚至有接近三成的男生會把不滿藏在心里，獨自忍受，說明這部分男生不善于表達自己的情緒。還有近兩成的男生不放在心里，壓根不當回事，說明這部分的男生有一定的抗壓力。

2.5男生介意性別區(qū)別對待

調查數(shù)據(jù)得知，50.79%的男生介意教師在教學過程中對學生區(qū)別對待，是因為在教學過程中教師做不到公平公正會使個別同學心理不平衡，導致學生對教師產生隔閡。只有30.16%的男生有點介意，說明男生在這方面的感性程度不強。還有15.87%的男生不介意教師不同性別區(qū)別對待，說明這部分男生性格比較開朗，且男生對于這種事沒有女生敏感。據(jù)調查顯示，各個階段的男生挨罵次數(shù)遠高于女生，但男生對于這種事具有一定的抗壓力。3討論通過對數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和分析，可以了解到賞識教育對當代大學生是受用的，教師的教育方法是學生學習進步的關鍵，教師與學生之間有密切友好的關系，會使學生在學習上有積極性，教師賞罰分明的態(tài)度對學生在學習上具有引領作用，因此，不僅在中小學，在大學賞識教育也要被廣泛應用。由圖3可知，根據(jù)學生贊同教師用什么樣的方法教育，從以上兩圖相比較看出，男生相較于女生而言，更適合適度地懲罰警告，這與男生的性格有關。男生比女生好動且抗壓力強，有時需要教師適度地懲罰警告，才能長記性，才能更好地進入學習。男生相較于女生的發(fā)揮學生的主動性，不采取特殊方法比例比較低；說明男生的主動性比女生好些，在學習上的動手能力強且理解力思維總體比較好。在針對學生是否害怕在全班同學或教師面前表達自己的見解這個問題上，男生相較于女生不害怕的比例較高，是因為男生對事情的感性度比女生低，會比較喜歡直白的處理方式，且男生對待事情的敏感度遠小于女生。4結論通過以上分析，筆者得出以下結論：（1）目前的教育現(xiàn)狀是，性別教育中，教師更偏袒于女生，不輕易對女生生氣；而對男生更多是棍棒下教育，但男生對外界的敏感性比女生低。（2）賞識教育能促進男生的學習興趣，也能促進師生的關系。（3）男生可進行適當?shù)膽徒?，但懲戒教育在女生身上相對少用。?）男生相對于女生來說比較活躍，理科思維比女生更占優(yōu)勢。

【參考文獻】

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[2]丁毓.淺談在賞識教育環(huán)境下對學生心理素質的影響[J].知識經濟，2020，22（9）：80-81.

[3]尹甜甜.賞識教育在教育中的外顯意義與運用藝術[J].中學課程輔導（教師教育），2020，10（23）：93.

[4]劉寶國.賞識教育在高中生物教學中的實踐研究[J].新課程，2020，13（46）：82.

[5]賴碧云.基于繪本閱讀的幼兒性別角色教育[J].知識文庫，2021，37（8）：119-120.

[6]劉天紅編譯.包容性教育發(fā)展與性別平等影響力[N].中國婦女報，2021-02-09（5）.

作者:王湘君 陳文 覃貞卉 陸峻昕 單位:海南熱帶海洋學院 水產與生命學院海南熱帶海洋學院