信息技術在中學數學智慧課堂中應用

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摘要：隨著科學技術的發展，信息技術已經成為當前教育的主要趨勢，在此背景之下，中學數學教師應該積極利用信息技術環境之便，努力構建中學數學智慧課堂，讓中學生在數學與技術的結合中充分感受到數學與技術的奧秘。此文在中學數學教學實踐的基礎上，對充分利用信息技術構建智慧課堂的策略進行了分析，希望能夠促進中學生在以信息技術為背景的智慧課堂構建中提高自身的數學綜合素養。

關鍵詞：信息技術環境；中學數學；智慧課堂

科學技術的飛速發展為教育行業也帶來了深刻的影響，從最開始的黑板教學到今天的多媒體教學；從最初的口口相傳到現在的“信息技術”教育，信息技術的發展為教育的發展帶來更多的可能性。到目前為止由于學校教育觀念的落后，智慧課堂并沒有在各所學校扎根，教師經年日久累積下來的教學思想一時間還難以轉變。包括本校很多教師也都將智慧課堂建設的設備當成了播放PPT、視頻、音頻的工具，對于一些先進教學手段的使用都缺乏認知，這樣的教學環境下傳統課堂自然就缺乏適用性。面對學生生活環境的改變，中學數學課堂也應該隨之而變，這樣才能夠讓中學數學教育順應時代發展的潮流，因此，在信息技術的教育背景下，積極構建中學數學智慧課堂便成為當今時代中學數學教育發展的趨勢。

一、智慧課堂的概念

所謂智慧課堂是新技術和教育深度融合的產物，即在教學的過程中通過采用信息技術打造相關課堂，實現課前、課中和課后的全過程跟蹤，讓學校教育的信息化聚焦于課堂教學、聚焦于師生活動、聚焦于智慧的生成。

二、智慧課堂在中學數學教學中的作用

通過對當前信息技術環境下中學數學智慧課堂的構建經驗可知，智慧課堂在中學數學教學中起著非常重要的作用，具體而言主要表現在以下幾個方面：?其一，能夠讓中學數學教學變得時尚前沿。數學教學也需要與時俱進，這樣才能夠符合社會的發展，在信息化的時代，教師在進行教學的過程中可以充分利用信息技術的跨時空特色，積極主動去互聯網上了解那些先進的教育教學理念、教學方法，以及教學案例等，并在充分借鑒的過程中運用于自己的課堂中，實現教學效率的提高。因此，中學數學需要與先進的科學技術進行有效融合，這樣才能夠讓學生充分感受到知識學習的重要性，才能夠將數學學習與生活實際聯系起來，才能夠促使學生逐漸提升解決問題的能力。其二，能夠讓中學數學教學通俗易懂。對中學生來說，他們的抽象思維還沒有得到完全發展，因此對于一些概念性、不熟悉的內容進行理解難免會覺得比較困難，此時教師采用信息技術，對中學數學智慧課堂進行構建，學生在理解這些內容時便會覺得更加形象、具體、生動，因理解起來便會覺得得心應手，教師在引導學生學習長方體的表面積時，可以采用多媒體教學來對長方體的拆分和組成過程進行動態的展示，這樣便能夠讓學生在學習的過程中能夠更加直觀理解這些比較抽象的內容，從而為學習的提升打下基礎。其三，能夠讓中學生的數學綜合能力得到提升。智慧課堂的構建能夠讓中學生積極主動地參與到中學數學教學的每一個環節，并讓他們在輕松、有趣的環節中與同學進行合作，與老師進行互動，從而逐漸習得更多的數學知識、技能以及相應的情感，最終實現中學生數學綜合能力提升的目標。實際上，數學學習的過程并非僅僅是為了提升數學知識和數學技能，關鍵還在于要引導學生在學習的過程中逐漸以某一個點來實現數學綜合素養的提高。所以，構建中學數學智慧課堂能夠讓學生的學習目標、過程、內容以及結果等均得到有效的關注，這就為課堂教學效率的提升提供了前提。

三、信息技術環境下中學數學智慧課堂構建的原則

（一）與時俱進原則

智慧課堂是在信息技術環境下展開的，因此，在構建中學數學智慧課堂的時候應該充分尊重與時俱進的原則，一是需要教師及時將教育教學理念與時俱進；二是需要教師在設定目標，引導學生的過程中有序開展智慧課堂，確保智慧課堂在構建的過程中能夠在軟件、硬件等方面均與當今時代的高標準、高要求相符合，這樣才能夠讓智慧課堂的構建得到有效進步。

（二）以生為本原則

無論在教育教學的過程中采樣怎樣的方法以及過程，歸根結底都只有一個中心，也就是說，一切教育教學活動都應該圍繞學生來進行。那么在信息技術環境下，中學數學智慧課堂的構建就需要充分遵循以生為本的原則，在充分尊重學生身心特點的基礎上設置教學目標、教學內容、教學過程、教學評價方式等，讓學生能夠在智慧課堂中獲得全面發展。

（三）積極互動原則

智慧課堂的構建需要教師和學生積極互動，這樣才能夠讓課堂充滿生機，才能夠讓教師和學生在構建智慧課堂的過程中充分發揮其主動性。例如，在智慧課堂中，教師應該將課堂歸還于學生，在學習的過程中，教師與學生應該形成良好的互動，讓學生能夠在學習中全方位調動思維，積極進行探索，獲得能力的提升。
四、信息技術環境下中學數學智慧課堂構建的策略

信息技術環境下，中學數學智慧課堂的構建是中學數學教育的大趨勢，為此，教師應該積極采取有效的措施，促進信息技術環境下中學數學智慧課堂的構建。

（一）將信息技術與課前備課相融合

課前備課是每一位教師上好一堂課的前提，因此，在課前教師都會積極構思，廣泛搜集，制訂計劃，撰寫教學設計以為課堂的進行做好充足準備。在傳統的備課環節中，教師要搜集資料需要花費很多時間，并且因為資源有限，一部分較為先進的資源并不能夠完全運用于教學活動之中。相較于傳統教學，將信息技術與課前備課相融合能夠讓數學課堂彰顯出智慧的魔力。利用信息一些教學APP就可以實現課件一鍵上傳下載，實時同步課件上傳云端，教師無須攜帶U盤即可隨時一鍵下載課件進行授課，課件可在庫中進行分享傳閱評分。還可以在教學備課的時候搜集整理題型，實現海量資源共享，具有電子教材和電子教學資源的多重功能，可以精準匹配，提高數學教師的備課效率，解決以往題型偏少、教師資源不足的問題。例如，在引導學生學習某一部分內容的時候，教師進行課前備課就可以充分利用信息技術與課前備課相互融合。其一，教師圍繞教學內容的主題進行資料搜索，為進一步撰寫豐富的教案提供資料。可以搜集一些與教學內容主題相關的趣味故事，以便于在課堂導入的時候進行運用激發學生的學習興趣。其二，根據教學內容為主題搜索相關的教案設計、教學方法等，促進教師從不同的視角對教學內容的主題引導進行探究，從而促使教師在備課時能夠博采眾長，進一步地豐富教案設計，為上好一堂數學課打下基礎。其三，可以利用信息技術制作微課視頻，并要求學生在預習的過程中對微課視頻進行觀看，然后完成相應的導學案，在提高學生學習積極性的同時幫助學生提高預習效率[1-3]。因此，利用信息技術教育背景，結合智慧課堂的新技術，充分搜集教學資料，巧妙運用新型教育方法、教育資源進行課前備課，讓教學活動內容、教學計劃、教學預期等均在信息技術的幫助下得到良好實現。

（二）將信息技術與課堂過程相融合

課堂過程是數學教學環節中的重要步驟，在這個過程中教師既要和學生進行有效互動，還要充分尊重學生的主體地位，因此這一環節對教師的引導要求特別高，為了能夠讓課堂過程中的效率得到提高，筆者認為應該充分運用信息技術，促使其與數學課堂過程相互融合。在關于勾股定理的課堂活動過程中，教師就可以充分運用信息技術創設情境，讓學生能夠在上課時充分融入學習環境中，還可以充分運用信息技術豐富教學內容，讓抽象的內容能夠形象具體地展示出來，讓學生更加深刻地理解所學的內容。例如，數學教師可以通過利用微課的直觀性，帶領學生走進模擬的生活場景中，學生在直觀的生活中學習數學。在學習勾股定理這一章的時候，教學目標最為關注的便是勾股定理是否能夠在現實生活中被學生靈活運用。因此在進行練習題的時候，常常會出現如下這樣的題例：某船向正東方向航行，在A處望見某島C在北偏東60°方向，前進6海里到B點，測得該島在北偏東30°方向，已知該島周圍6海里內有暗礁，若該船繼續向東航行，有無觸礁危險？請說明理由（參考數據√3≈1.732）。很顯然，一部分空間感較差的學生很難理解到這樣的題目實際上就是要求用勾股定理來解決，但是采用微課的視頻資源，教師就能夠帶領學生通過屏幕立體展現船的位置，也能夠估計展示出暗礁可能出現的位置，從而讓學生在形象而直觀的“現場”進行簡圖的繪制，然后根據勾股定理來進行實際運算出船是否會觸礁。由此可見，數學其實很生活化，但是一般的課堂因為受空間限制并不能夠更直觀展示，將信息技術與課堂過程進行融合充分體現“智慧課堂”中以學生為主體，的教育理念，不僅促進了信息技術與課堂過程的完美融合，還讓中學生的數學學習效率得到了提高[4-6]。

（三）將信息技術與評價相互融合

教學評價是現代教學過程的重要環節，因此，教師應該高度關注數學教學中的評價環節，積極利用信息技術，將其與評價進行相互融合，促進學生在智慧的課堂中獲得綜合素養的提升。①根據信息技術的及時統計功能、大數據特點，對學生在智慧課堂中的表現進行及時評價，例如，可以采用作業盒子軟件，對學生的學習情況進行掃描分析，傳統數學教學是統一布置作業，很難做到分層設計，作業盒子則可以改變這種情況。每個學生都可以進行有效的課堂預習、學習和互動答題的在線檢測、評析，能夠實現有針對性地布置作業，雖然本校目前為止沒有那么多一體機，但一體機可以分組進行使用，完成作業之后通過平臺提交作業，教師以小組為單位進行輔導，個別同學實行個性化的指導。教師還可以通過查看學生作業的掃描結果，得出比較準確的優秀率、成功率、錯誤率等，然后根據這些信息技術所提供的大數據進行下一步的教學計劃。②當前數學教學中常常采用白板進行輔助教學，因此，教師可以采用白板的記憶功能，對學生的表現進行回放，幫助學生對自身的學習情況進行反思，也可以對教師的教學過程進行回放，促使教師從中發現自身教學的不足，然后進行自我反思，最終形成師生共同反思，共同進步。③?在課后，采用信息技術，借助微課教學，促使學生進行課后復習，讓學生在微課視頻的作用下打破學習的時空限制，進行隨時隨地學習，提高教學有效循環，促進學生進行時時學習，提高中學數學課堂效率。總而言之，在信息技術中進行中學數學智慧課堂的有效構建需要教師引導學生根據具體的情況進行有效評價，這樣才能夠讓評價更加準確和客觀，才能夠讓中學生在學習數學的過程中充分運用信息技術的措施，并積極在智慧課堂的過程中進行其主要能力的提升，讓學生的綜合素養在信息技術與智慧課堂的共同作用下獲得全面提升[7-9]。

五、結束語

綜上所述，這是一個信息飛速發展的時代，中學數學智慧課堂的構建是在基于信息技術的前提下展開的，因此，中學數學教師應該在整個教學過程中巧妙運用信息技術來積極構建智慧課堂，讓學生在具有現代化氣息、輕松、自由、活潑、形象、具體的課堂中收獲更多的知識、技能和情感意志，在智慧課堂的作用下形成數學核心素養，提高數學綜合能力。同時信息技術也可以把教學向課內外延伸，打破傳統課堂學習的區域和時空限制，實現課前、課中、課后，線上、線下，師生、生生之間全方位地互動交流，解決教師在教學中遇到的互動難、檢查作業難、課后指導難等問題，有效提高了教學效率。

作者:陳光榮 單位:重慶市綦江區東溪中學