高校石油石化專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐淺析

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摘要:高職院校石油石化專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐存在著切入難、案例少、門檻高等瓶頸問題，嚴重影響該專業(yè)學生的雙創(chuàng)能力提升。通過開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程，利用技術化、小班化、融合化的教學設計，將石油石化領域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)、行業(yè)背景相結合，使學生深入廣泛地參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中，最終實現提升學生創(chuàng)新素養(yǎng)的目標。

關鍵詞:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);實踐課程;石油石化

1高職石油石化專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學瓶頸

高職院校石油石化學科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學存在著很多瓶頸。第一，從專業(yè)知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結合看，技術與社會經濟結合不夠緊密，實踐教學難以切入。第二，當前沒有專門為石油石化專業(yè)編寫的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程或實踐教材，學生在參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時缺乏有針對性的指導。第三，石油石化行業(yè)是資源密集型、勞動密集型產業(yè)，創(chuàng)業(yè)成本高、風險高、技術含量高，對于高職學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)來說門檻過高［1-4］。

2高職石油石化專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程建設思路

為破解高職院校石油石化行業(yè)創(chuàng)業(yè)瓶頸問題，課題組開展針對石油石化專業(yè)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程建設，著力解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐切入難、案例少、門檻高的問題。在實施課程建設的前期調研中，我們采訪了石油石化專業(yè)學生、石油石化畢業(yè)生和石油石化專業(yè)專任教師，結合當前石油石化行業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現狀和文獻研究結果，經過討論形成了三個課程建設的思路，分別是技術化、小組化和融合化。技術化是根據石油石化專業(yè)教學內容與技術應用，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)授課教師與相關技術教師合作引導學生以開展以專業(yè)技術為方向的雙創(chuàng)實踐。石油石化方向技術創(chuàng)業(yè)門檻高難度大，但也正因為這種技術壁壘使得該領域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“藍海效應”十分明顯，技術相關的創(chuàng)新成果能夠較快脫穎而出。根據以往的數據顯示，雖然石油石化行業(yè)學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的比例(包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽與相關行業(yè)創(chuàng)業(yè))只有10．6%(其他專業(yè)18．7%)，但獲該行業(yè)參賽獲獎和創(chuàng)業(yè)成功的概率較高。加之與專業(yè)相關的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動能夠與專業(yè)教學互為補充，又能夠加深學生對于未來從事行業(yè)的理解，以技術為主要方向的雙創(chuàng)活動勢在必行［5-6］。小組化是指縮減班容量，開展不超過15人的小組式個性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。由于高職高專學習時間緊湊、學生創(chuàng)新能力相對不足，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育必須是個性化有針對性的教學。首先，在課程設計要縮減班容量，最好是以小組為單位的教學，保證每一個同學的參與度和責任感。其次，將雙創(chuàng)實踐課作為一種學有余力的活動，要優(yōu)選有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿和能力的學生參與到實踐中，在保證教學效果的同時也實現了教學資源的擇優(yōu)配置。最后在教學中注意培養(yǎng)學生的協作精神，引導學生挖掘小組成員在技術、組織、營銷等方面專長，以團隊的形式共同攻克技術難題和實現業(yè)務拓展。融合化是指是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學與學校現有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源的有機結合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學受到場地、設備、資金等因素的制約，開設相應課程應當融合學校內外部的資源，為其提供相應支持。除了與專業(yè)所在院系合作外，課題組還在課程建設中與學校建設的6個省級創(chuàng)新平臺開展合作，為學生的創(chuàng)新活動提供場地、設備、技術等支持。同時利用學校與地方政府共建的國家級眾創(chuàng)空間，為學生創(chuàng)業(yè)提供培訓、孵化、融資的一條龍幫扶。

3課程建設的具體措施

3．1任務導向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐選修課

由教務處與院系聯合牽頭，組織專任教師與雙創(chuàng)課程教師開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐選修課，課程特點是目標明確、針對性強、個性培養(yǎng)。根據教學目標的不同，可以將課程分為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、參與創(chuàng)新研發(fā)項目、參與創(chuàng)業(yè)項目實踐等不同授課方向。學生可以根據自己感興趣的方向，選修不同課程。同時根據授課內容和教師專長聘任教師，特別要鼓勵有創(chuàng)業(yè)經歷、科技服務能力強、指導過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽的老師參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程的教學中來。課程的開設時間、課時長度、教學場所等教學要素根據不同的課程方向有所區(qū)分，并且依照實踐成果進行教學考核和教學評價。

3．2以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為目標的專業(yè)課延伸

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學與專業(yè)教育互通互融，將專科課中的知識點延伸成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的素材。在相關專業(yè)完成后，抽調在科研方面出色的教師對學有余力的學生進行進一步的學科創(chuàng)新培訓。學生既可以就課程內容感興趣的方向開展探索性研究，也可以參與到科研和技術服務類項目的課題組，還可以就石油石化專業(yè)與生產生活的結合點(如日用化工、節(jié)能設施等)進行產品研發(fā)。這種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學模式與專業(yè)結合度高，既提高了學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平，也提高了專業(yè)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教練技能。

3．3依托科研平臺的學生創(chuàng)新活動

科研平臺是學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育的有力依托，可以為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供場地、技術、設備等多項資源，有力為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的開展提供支持。在石油石化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中，河北省儀器儀表產業(yè)技術研究院、河北省石油勘探開發(fā)虛擬仿真工程技術研究中心等校內科研平臺根據教師和學生需要，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的老師提供幫助。部分師生團隊，還依托平臺與企業(yè)對接，洽談技術合作和市場推廣，真正將雙創(chuàng)做實做強。

3．4利用眾創(chuàng)空間內實現創(chuàng)業(yè)孵化

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程中，眾創(chuàng)空間是溝通教學與市場的橋梁。在眾創(chuàng)空間中，學生可以得到來自專業(yè)團隊的指導、第一手的市場信息以及更有力的政策扶持。學校建設的國家級眾創(chuàng)空間(承德和合眾創(chuàng)空間)為學生創(chuàng)業(yè)者提供了技術服務、政策咨詢、法務財務等多項幫扶措施，更遴選出有發(fā)展前景的團隊提供資金支持。與此同時，入駐眾創(chuàng)空間的石油石化專業(yè)學生可以接觸到社會各行業(yè)的創(chuàng)業(yè)者，可以使學生獲取更豐富的創(chuàng)業(yè)信息和更廣闊的創(chuàng)新視野。

4總結

石油石化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程以專業(yè)技術作為切入口，按照結果導向開始相應課程，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師與專業(yè)教師的聯合授課，并借助學校創(chuàng)新平臺資源實現從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課到創(chuàng)新項目研究和創(chuàng)業(yè)孵化的一體化培養(yǎng)。

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作者:楊博 張振昶 胡靖宇 李松恩 姜爽 郝叢宇 單位:承德石油高等專科學校