工匠精神融入電氣專業(yè)人才培養(yǎng)路徑淺析
前言：本站為你精心整理了工匠精神融入電氣專業(yè)人才培養(yǎng)路徑淺析范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。
摘要:國家提倡工匠精神，企業(yè)發(fā)展需要工匠精神，探析適合高職電氣專業(yè)工匠人才培養(yǎng)的新思路、新方法和新手段，嘗試以“產(chǎn)教融合、校企合作”的方式，將工匠精神融入電氣專業(yè)人才培養(yǎng)全過程，從課程體系優(yōu)化、教學過程實施、教學團隊建設、現(xiàn)代學徒制推行、校園文化建設等多方面入手，培養(yǎng)電氣專業(yè)學生的工匠精神。近三年來電氣專業(yè)在弘揚工匠精神、厚植工匠文化、培養(yǎng)工匠人才等方面取得一定成果，可以為其他院校和專業(yè)工匠人才培養(yǎng)提供一些經(jīng)驗參考。
關鍵詞:高職電氣專業(yè);工匠精神;人才培養(yǎng)
工匠精神是指工匠以極致的態(tài)度對待自己的工作、精益求精、追求完美的一種精神理念，涵蓋了職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)信念和職業(yè)規(guī)范等多種要素［1］。我國2016年政府工作報告引入“工匠精神”一詞，國家總理李克強就職業(yè)教育工作做出批示，提出要加快培育大批具有專業(yè)技能與工匠精神的高素質(zhì)勞動者。這標志著將工匠人才培養(yǎng)上升為國家戰(zhàn)略，成為國家意志和社會共識，在黨的十九大報告中進一步強調(diào)了“弘揚勞模精神和工匠精神”的必要性和重要性。作為國家級重點專業(yè)，電氣專業(yè)深入研討實踐，落實國家職業(yè)教育工匠精神培育政策。2017年電氣專業(yè)對黑龍江省內(nèi)20余家大中型用人單位進行調(diào)研，結果顯示黑龍江制造企業(yè)希望電氣專業(yè)畢業(yè)生能夠掌握深厚的專業(yè)知識，具有嫻熟的崗位技能，更重要的是具備認真做人、踏實工作、愛崗敬業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)。企業(yè)提出的職業(yè)素養(yǎng)要求恰恰與工匠精神所強調(diào)的核心內(nèi)涵相一致，因此電氣專業(yè)把工匠精神培育正式寫入18級電氣專業(yè)人才培養(yǎng)方案，并且進行了一系列的探析與實踐。
一、高職教育的工匠精神培育
工匠精神的培育是一個綜合性的工程，要貫穿于學生三年培養(yǎng)的全過程。電氣專業(yè)專兼職教學團隊五次開會研究、分析探討、詳細規(guī)劃融入工匠精神的人才培養(yǎng)實施方案，以實現(xiàn)本專業(yè)學生培養(yǎng)供給鏈與畢業(yè)生就業(yè)企業(yè)發(fā)展需求鏈的有效對接，在三年高職教育中逐漸培養(yǎng)學生樹立一種自身對工作認真刻苦、態(tài)度端正、卓越奉獻、繼承創(chuàng)新的職業(yè)追求。黑龍江省作為東北老工業(yè)基地正面臨著中國制造業(yè)進一步轉(zhuǎn)型升級的重大機遇，在哈爾濱職業(yè)技術學院雙高建設的進程中，電氣專業(yè)從課程體系優(yōu)化、教學過程實施、教學團隊建設、現(xiàn)代學徒制推行、校園文化建設等多方面入手，將工匠精神的培育作為人才培養(yǎng)的重要目標，貫穿于專業(yè)教學的全過程，探索出一條電氣專業(yè)“產(chǎn)教融合、校企合作”的工匠人才培養(yǎng)路徑，為黑龍江省工業(yè)經(jīng)濟發(fā)展提供更加強勁的人才支撐。在工匠人才培養(yǎng)的實踐過程中，電氣專業(yè)教師和學生清晰明確了工匠精神培育的內(nèi)涵，持續(xù)強化了精益求精的工作態(tài)度，培養(yǎng)學生全身心投入到教學活動之中，將專業(yè)技能訓練做到更加精細，注入更多的精力，在其中實現(xiàn)自我價值的提升。
二、工匠精神融入人才培養(yǎng)的具體路徑
(一)CDIO課程體系優(yōu)化
為應對用人市場對工匠人才的急切需求，電氣專業(yè)優(yōu)化了與區(qū)域制造產(chǎn)業(yè)升級相適應的工匠人才培養(yǎng)CDIO課程體系。此課程體系引入基于構思C、設計D、實現(xiàn)I、運行O四步教學法的國際工程教育理念，強調(diào)工匠精神的融入。CDIO課程體系由一級、二級、三級項目組成。三級項目是在專業(yè)核心課程中制定，核心課包括機床電氣設備及其升級改造、單片機控制技術、自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試等課程;各門核心課程中設置多個三級項目，以項目作為課程知識點、技能點和思政點培養(yǎng)的主要載體，以CDIO項目教學法實施課程教學。每學期專業(yè)課程學習完成后，設置二級項目作為學習載體，主要有專業(yè)認知實習、電子產(chǎn)品設計與制作、自動裝配機器人設計與制作等內(nèi)容;二級項目融合多門專業(yè)課程知識和技能，增強其知識技能的綜合應用水平，逐步提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。所有專業(yè)核心課程進修完成后，設置一級項目，比如頂崗實習，將學生派送到校企合作企業(yè)，由企業(yè)的兼職教師在真實的崗位上，以師傅帶徒弟的形式實施對學生綜合職業(yè)素養(yǎng)和工匠精神的培養(yǎng)。除此之外，電氣專業(yè)還在拓展課程里開設了工匠精神專題講座、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃等課程，在課程中為使學生對中國工匠精神樹立自信心，通過向?qū)W生們講解大國工匠的感人事跡、播放有關工匠人才成長的紀錄片，使學生深刻認識到工匠人才對各自職業(yè)的堅持與執(zhí)著，讓學生體會工匠精神的真諦，使之成為影響學生終身的精神品質(zhì)。
(二)教學過程實施
電氣專業(yè)在學生培養(yǎng)的過程中實施三個級別的工程項目教學，在課程實施時注重培養(yǎng)學生嚴謹、務實的工作態(tài)度，體現(xiàn)出匠心匠藝，不斷增強同學們的工匠意識，提高學生的可持續(xù)發(fā)展能力。現(xiàn)在，電氣專業(yè)已經(jīng)有機床電氣設備及升級改造、單片機控制技術、自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試等三門課程獲評黑龍江省精品在線開放課程，課程項目的設計均體現(xiàn)了“以就業(yè)為導向，以能力為本位”的工匠人才培養(yǎng)目標，著重培養(yǎng)學生能夠快速適應工作崗位的職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)精神，構建應用型的項目系統(tǒng)，每個項目都有可視化的結果，在教學活動中不斷融入工匠精神，堅定學生成為高素質(zhì)技能型工匠人才的信念，旨在培養(yǎng)出一批職業(yè)道德高尚、職業(yè)素養(yǎng)優(yōu)良、專業(yè)理論扎實、職業(yè)技能高超、具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的工匠人才。電氣專業(yè)在CDIO項目中逐步開展?jié)B透工匠精神和思想政治教育的教學改革，項目實施時將同學們分成小組，以團隊形式協(xié)作完成各項任務。小組成員充分運用課程所學的知識技能，制定項目實施計劃，采取細致的工作態(tài)度、嚴謹?shù)穆殬I(yè)操作規(guī)范，精益求精完成項目任務，教師在此過程起到引導與監(jiān)督作用，對學生進行工程項目的組織與管理、產(chǎn)品開發(fā)的標準與工藝要求、小組成員團結協(xié)作和追求卓越品質(zhì)等方面的培訓，最后在各小組展示成果時，教師要將工匠精神落實到項目成果的評價當中，使學生逐步領悟工匠精神，踐行工匠精神，升華工匠精神，把工匠精神逐漸內(nèi)化于心外化于行，逐漸做到自我嚴格要求，努力提升自身的專業(yè)知識和技能水平。
(三)教學團隊建設
要培養(yǎng)具有工匠精神的學生，園丁首先要具備工匠精神。為此，電氣專業(yè)打造了一支師德高尚、技能精湛、恪盡職業(yè)操守、崇尚精益求精理念的專兼結合的教學團隊，德藝雙馨、言傳身教，為培養(yǎng)工匠人才提供優(yōu)質(zhì)的師資保障。電氣專業(yè)作為學校建設國家骨干院期間的央財支持專業(yè)，具備雄厚的師資基礎和實踐條件，近三年來又在弘揚工匠精神、厚植工匠文化等方面做出了不懈努力，通過強化專業(yè)教師培養(yǎng)，引導教師接受工匠精神的洗禮，把工匠精神植于心踐于行。電氣專業(yè)又與地方企業(yè)積極聯(lián)系，開展產(chǎn)教融合，為企業(yè)提供所需的場地與專任教師，建立校中廠，引進企業(yè)的技術設備和兼職教師，成立校企人員雙向交流協(xié)作共同體，實現(xiàn)了CDIO項目內(nèi)容與崗位任務對接、項目教學過程與產(chǎn)品生產(chǎn)過程對接，促進了專兼職教學團隊的快速成長，提升了專業(yè)教師的技藝技術水平。電氣專業(yè)教師現(xiàn)立足于本職工作，勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)、盡職盡責，全身心融入工作當中，在平凡的崗位上做出不平凡的事業(yè)，在教育教學中踐行工匠精神。
(四)現(xiàn)代學徒制推行
電氣專業(yè)為了全面深入推進工匠人才的培養(yǎng)，以學生創(chuàng)新工作室和技能大師工作室為載體，聘請哈電集團等企業(yè)高級工程師和高級技師參與到教學環(huán)節(jié)中，強調(diào)學生創(chuàng)造力和專注度的培養(yǎng)，專門設計了工匠預備人才培養(yǎng)CDIO項目和賽事，校企合作實施“現(xiàn)代師徒制”，以師帶徒的形式，加強了學生動手能力和實踐能力的培養(yǎng)［2］。企業(yè)技師參與學生工匠精神培育，師傅身體力行、潛移默化將工匠精神融入實踐教學活動之中，以創(chuàng)造最優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品和卓越效果為目標，嚴格要求徒弟遵循行業(yè)企業(yè)標準，逐步培育徒弟用專業(yè)立身、用敬業(yè)做事的工作精神［3］。本專業(yè)學生具備雙重身份，既是學校的學生，又是大師的徒弟，徒弟在師傅的指導下制訂每周工作計劃，按計劃開展學習活動，按時完成技能訓練，通過日常接觸，逐漸推崇、踐行工匠精神，養(yǎng)成一絲不茍的工作態(tài)度，像大國工匠一樣胸懷“匠心”，對工作執(zhí)著專注，對每件產(chǎn)品堅持精雕細琢，做好每件事，將每個工作細節(jié)做到極致，開拓思維進取創(chuàng)新。
(五)校園文化建設
要想培養(yǎng)出工匠人才，必須配套建設崇尚工匠精神的校園文化［4］。電氣專業(yè)在學校的統(tǒng)一領導下，舉辦各種活動提升專業(yè)內(nèi)涵建設水平，始終致力于積極傳播工匠精神，通過文化墻、黃炎培文化廣場宣傳欄、學校網(wǎng)站、微信公眾號等傳統(tǒng)媒體和新媒體廣泛宣傳，無形中使學生不斷受到“工匠精神”的文化熏陶，營造出技能可貴、勞動光榮、創(chuàng)造偉大的校園文化氛圍，發(fā)揮電氣專業(yè)學生社團優(yōu)勢，開展專業(yè)技能培訓與比賽，配合輔導員組織開展“走進工匠、了解工匠、尊重工匠、學習工匠、成為工匠”主題班會活動，采取座談、討論、演講、辯論、團體輔導等多種形式，大力弘揚追求卓越、一絲不茍、精益求精的工匠精神。近三年里，學校邀請大國工匠、工匠精神發(fā)揚者、優(yōu)秀畢業(yè)生、企業(yè)家來校進行講座，先后邀請被譽為“火箭發(fā)動機焊接中國第一人”的高鳳林、哈爾濱電機廠全國勞動模范裴永斌等大國工匠來校和師生進行座談交流，鼓勵同學們樹立起成為大國工匠的遠大理想，形成了良好的工匠精神培育氛圍。與此同時，學校為大力弘揚工匠精神，教育廣大學生堅定崇尚勞動、敬業(yè)守信，精益求精、敢于創(chuàng)新、報國成才的理想信念，開展了“哈職工匠杯”職業(yè)技能比賽等活動，進一步激發(fā)了學生的學習熱情、鍛造了技術技能，評選出了卓越工匠預備人才。工匠精神校園文化的培育包含了制度、活動、物質(zhì)、精神等多方面的文化建設，需要逐漸完善，長期積累，貴在堅持，不能搞一陣風。規(guī)章制度是校園文化培育中的重要內(nèi)容，對教師和學生會起到了一定的約束作用，用制度培養(yǎng)工匠習慣，好的活動我們要堅持，要系列化、制度化，逐步形成弘揚工匠精神的校園文化氛圍，我們始終走在前進的路上。
三、結語
綜合上述所言，工匠精神不僅是一種文化內(nèi)涵，同時也是一種追求和信仰，更體現(xiàn)出了社會主義核心價值觀中對勞動者的敬業(yè)要求。目前我國正在由制造大國向制造強國轉(zhuǎn)型，而工匠精神必然會成為我國發(fā)展的強大驅(qū)動力，黨中央已經(jīng)把工匠人才的培養(yǎng)提升到“一帶一路”“中國制造2025”等國家戰(zhàn)略需求的高度，電氣專業(yè)以培養(yǎng)工匠人才為己任，積極探析和實踐工匠人才培養(yǎng)路徑，通過努力讓工匠精神在學生培養(yǎng)全過程中逐步深入，不僅要讓學生掌握深厚的專業(yè)知識和精湛的技能，而且要讓學生增強精益求精的意識、奉行敬業(yè)奉獻的工作態(tài)度，這對學生未來的職業(yè)生涯具有重大意義。
【參考文獻】
［1］張陽，張力躍．論工匠精神的邊界和實踐效用［J］．職業(yè)教育研究，2017(11):5－8．
［2］虎智猛．高職院校培養(yǎng)“工匠精神”的途徑探析［J］．機械職業(yè)教育，2016(8):13－14．
［3］王瑞榮．將工匠精神融入高職院校技能人才培養(yǎng)路徑研究［J］．實驗技術與管理，2018(2):152－154．
［4］周愛美．高職現(xiàn)代師徒制人才培養(yǎng)模式研究［J］．高教學刊，2019(12):150－152．
作者:戚本志 姜濤 雍麗英 單位:哈爾濱職業(yè)技術學院
