校企合作下電氣自動化人才培養淺析

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摘要：伴隨著地區產業結構的升級與轉型，企業對人才的需求顯著上升。職業院校為了適應企業用人需求以及社會發展的需要，可以嘗試采用校企合作的方式，整合學校與企業的教學資源來提升人才培養質量。本文圍繞電氣自動化專業探討發展校企合作存在的問題及其優化對策，希望借助校企協同創新來推動職業院校工科類專業的發展與創新。

關鍵詞：校企合作；電氣自動化專業；教學現狀；優化對策

1引言

伴隨著經濟的不斷發展，地區經濟結構以及產業結構開始升級以及轉型，現代化制造業對于高素質技術工科類人才的需求顯著提升。通過對現階段高職院校電氣自動化專業教學情況分析，可以發現該專業存在著吸引力不強、認可度比較低、實踐教學硬件條件不足、社會服務職能不強等多樣化問題。這些問題都說明職業院校所培養的人才與電氣自動化行業的現代化建設存在著一定的距離。為了解決這一問題，學校必須聯合政府、企業一同為電氣自動化專業人才培養探索一條新道路。

2電氣自動化專業人才培養現狀

2.1教育需求與社會需求脫節

從企業視角來分析電氣自動化工程技術人員所需要具備的知識以及能力。在電氣設備運行與維護領域，技術人員需要掌握電氣自動化專業的基礎知識，規范操作各種電氣設備，熟練使用電氣儀器儀表對電氣設備進行檢測與維修。在電氣設備安裝與調試領域，技術人員需要了解電氣施工規范標準，可以熟練的讀圖繪圖，熟練掌握各種異步電動機、同步電動機、伺服電動機等生產線上的電機設置與調試。在電氣系統開發與設計領域，技術人員要熟練操作可編程控制器的硬件組態與軟件調試；掌握單片機的硬件結構及其程序調試方法，參數調整，將單片機的硬件組態、軟件、調試等內容結合在一起。對于工業類企業而言，企業更偏向于接收有實際工作經驗的技術人員，因此剛走出校園的實習生往往得不到重視。而目前職業院校往往重視理論教學，對實踐教學重視不足，實踐教學內容更新較慢，跟不上企業生產發展的需要。當學生們畢業之后會發現，學校中學到的一些知識已經被企業所淘汰，因此學校教育與社會需求就產生了脫節。

2.2實踐教學體系存在著短板

對于職業院校來講，實踐教學體系應占據十分重要的比重，但是因為學校實踐教學資源不足以及資金的短缺，導致電氣自動化專業實踐教學的開展很難達到既定的效果。例如，在《配電柜安裝與常見故障檢修》項目實踐中，教師應該帶領學生認識刀開關、DWIC空氣自動開關等，讓他們可以正確安裝刀開關、DWIC空氣開關、電工儀表、互感器、配電柜等設備，從而掌握配電柜元件的配套安裝與使用方法。但是因為學生的人數比較多，而實訓設備相對較少，以致于學生不能全部上手操作。目前，以“校企合作”為基礎的電氣自動化專業人才培養方式不斷更新，但未形成一個相對完善的體系。筆者所在單位專業實踐教學聘請了經驗豐富的企業專家在校進行學生實習指導，然而企業專家工作繁重，只能兼職指導學生或開展單純的企業宣講課程。同時，不同企業指導教師，實踐指導思路也有差異，導致學生難以適應。

2.3專業教師的實踐能力、信息化能力比較薄弱

職業院校電氣自動化專業教師的教學能力以及理論研究能力比較強，但是有企業工作經歷的教師少之又少，教師實踐能力普遍比較弱。例如在某電氣設備廠實際生產中，涉及到靜電除塵器所采用高壓整流變壓器的生產流水線，包括低壓繞組繞制，高壓繞組繞制，鐵芯壓制，繞組組裝，變壓器組裝，變壓器油凈化以及變壓器的性能檢測等不同的操作技能。如果教師們沒有真正地參與到生產中，那么他們只是對生產流程有一個簡單的了解，但是對于每一個環節的注意事項、使用的設備模糊不清，很難為學生們提出具體的指導建議，這對于學生們的實踐能力提升以及工作經驗積累來講非常不利。當然，除了實踐能力以外，信息化能力也是尤為重要。尤其是對于電氣類專業來講，教師可以借助信息技術來幫助學生們了解不同機器的內部結構，從而為后續的安裝、維修教學奠定基礎。筆者在講解“三相交流異步電動機”的時候，利用教室多媒體將異步電動機拆解演示過程的視頻播放給學生。在拆解的過程中，學生們了解異步電動機是由定子、轉子組成。定子又可以細分為定子鐵心、定子繞組、機座等結構。轉子可以細分成為轉子鐵心、轉子繞組、轉軸等。其中轉子繞組又可以劃分成為繞線型和鼠籠型。這樣一來，學生就可以更加詳細、全面地了解異步電動機。如果教師的信息化能力比較弱，就無法達到這種教學效果。因此，強化教師的信息化能力也是提高電氣自動化專業人才培養質量的重要手段。

2.4企業實踐與課程配合度存在一定偏差

延邊職業技術學院電氣自動化工程技術專業制訂了專業人才培養目標，在培養學生專業技能的同時也致力于促進學生德、智、體、美、勞等綜合素質的全面提升。在專業技能方面主要培養學生熟悉驅動技術、總線控制技術及電氣技術的相關國家標準與工藝規范，掌握電工電子、儀器儀表、可編程控制、組態控制等基本知識，具備自動化設備及系統的運作與管理能力。學校配備了與專業課程配套的實訓教室，以鍛煉學生的專項實踐操作能力。例如“自動化生產線實訓室”主要培訓學生的自動化生產線安裝與調試能力，“電機拖動與運動控制實訓室”鍛煉學生電氣控制、PLC等操作能力，目的是培養從事自動化設備及系統安裝、調試、維護、設計及運行管理等工作的高素質技術技能人才。然而當學生真正步入工作崗位，學校中所學到的實訓技能與企業崗位配備的專業儀器有一定差別，學生在校內使用的僅僅是通用儀器儀表，面對企業復雜的儀器設備需要進行進一步學習。例如在與學校長期合作的公司“國電龍華熱電有限公司”，企業以火力發電為主，配備的兩臺210MW機組是吉林省“十一五”期間“上大壓小”重點建設項目。該機組線路復雜，配備有數字電液調節系統，高低壓旁路控制系統，機爐協調控制系統和部分輔機控制系統等，這種大型設備的實踐操作機會學校單位是無法提供的，學生在校實習中只能停留在理論上的認知。

3校企合作視域下電氣自動化人才培養方案

3.1校企合作共同制定人才培養方案

職業院校以技能型、應用人才培養為主，為企業提供一線的管理、生產以及服務人才。在制定人才培養方案的時候，學校需要把握好行業的“寬窄口徑”問題，一方面，如果行業的口徑過寬，那么意味著學生的就業崗位缺乏針對性，學生的上手速度比較慢。如果行業的口徑過窄，意味著學生知識面不寬，難以適應除此之外的崗位，缺乏崗位遷移能力。因此，學校在制定人才培養方案的時候，需要著重考慮專業就業口徑以及工作崗位針對性的問題，將企業需求作為人才培養的主要目標。筆者所在延邊職業技術學院對校企合作人才培養方案的制定，進行了多維度的探究。原來的目標是培養面向電氣自動化設備安裝、生產、維護于一體的高素質技術型人才，可以看出這是一個具有寬口徑特點的人才培養方案，缺乏工作崗位針對性的特征。在校企協作的理念下，我院充分利用當地的企業資源優勢開展合作教學，與延吉卷煙廠、百威（延吉）啤酒廠、國電龍華延吉熱電有限公司和延吉市水務集團有限公司等企業進行合作，邀請企業人員參與電氣自動化人才培養方案的制定，對原有的人才培養方案進行調整。電氣自動化專業學生所適應的崗位具有較強的針對性，包括：自動化設備控制系統生產技術、設計技術以及維修技術等，需要培養學生具備相應的控制系統安裝及接線、電氣元件布置、故障檢測與維修、設計圖紙與編程等技術能力。針對崗位需求培養學生相應的專業技能，可以有效緩解學生畢業后的崗位適應以及企業崗前培訓的雙重壓力。

3.2校企協同共建、共管實訓場所

職業院校與本科教育的區別除教育的目標存在著差異以外，在教學內容、教學方式上也存在著較為明顯的區別。在教學方法上，本科教育主要是以課堂作為主要陣地，以教師為指導，以學生為主體，考核以理論知識為主要內容，能力和素質為輔助內容。職業教育將典型的工作任務作為起點，根據具體的工作任務來為學生設置課程內容，其目的是為了強化學生的工作能力以及職業素養，這是職業教育特有的教學方式。為了適應職業教育的這種發展特點，需要實訓室來支持實踐教學工作的開展。在構建實訓室的時候，學校可以參考企業的工作車間或者實際工作場所，模擬企業工作崗位的生產設備，建設校內實訓基地和校外實訓基地。學校在與企業進行了深度合作的基礎上，將電工企業生產車間使用的亞龍YL-210-Ⅰ型電氣裝配實訓臺引入到校內實訓基地中。該型工作臺主要用于電氣控制線路模擬以及電子線路模擬。亞龍YL-210-I型電氣裝配實訓臺結構復雜，但是使用起來比較靈活。其結構由多功能安裝板以及電源模塊構成。多功能安裝板是由鋼板和網孔板組成，方便拆卸。在進行不同模塊訓練的過程中，教師和學生可以自由選擇多種電氣元器件來完成實訓項目。亞龍Y-210-I型電氣裝配實訓臺操作簡單、拆裝方便，可支持教學所需的大多數的電工電氣實訓項目，例如：照明電路安裝、電動機的點動與連續運行的電路連接、三相異步電動機星-三角啟動控制電路、三相異步電動機按鈕互鎖正反轉控制電路等。在該工作臺的支持下，學生可以掌握電氣控制課程中涉及到的各種實用性技術。這種實用性、先進性的裝置一方面可以支持學生就課程中的實踐項目進行訓練，另一方面，可以為需要考取電工上崗操作證的學生們提供便利。在初級電工技能考核中，該設備能夠訓練學生如何安裝并且維修電氣設備，進而為學生職業能力的發展提供了良好的條件，幫助他們掌握更多有關于電氣設備安裝以及電工設備維修的知識。

3.3校企協作完善師資隊伍

國家現代化的發展在于青年人才的培養，而高校教師承擔著人才培養的重任，因此，能否打造一支“雙師型”的職業教育師資隊伍直接影響著人才培養的質量。雙師型教師主要是從教學能力和職業能力兩個方面闡述的。在教學能力上，教師需要在信息化教學能力方面進一步努力。目前在互聯網的背景下，除了傳統的課堂教學方法以外，線上線下混合式教學方法也是重要的手段。學校可以邀請信息化教學方面專家、學者、經驗豐富的優秀教師入校對教師進行培訓，通過面對面的學習、交流來解疑答惑，以此來提升理論教學的效果。在教師職業能力發展上，學校可以指派教師到企業進行工作實習，了解崗位工作的流程、企業生產的工藝流程，甚至還可以加入到企業的生產研發項目中，為企業新產品的研發以及技術優化提供理論指導。同時，學校還可以與企業合作，邀請企業優秀技術人員入校掛職實訓教師，主要負責學生職業能力培養以及實訓項目的開展，以此來加強學校師資力量。學校與電氣自動化相關設備應用企業進行合作，將學校的電氣自動化專業教師與企業的技術員工組織在一起，相互交流、探討。期間從“電氣控制柜制作”、“計算機接口板制作”到“工控程序開發”、“PLC控制與組態監控技術”，再到專家講座和綜合實訓聯調，極大地提升了教師們的理論教學能力以及實踐教學能力。尤其是在電氣控制柜制作中，教師對于繪制電氣布置圖有進一步認識。電氣布置圖是根據電器元件的外形輪廓繪制的，即以其軸線為準，標出各元件的間距尺寸。每個電器元件的安裝尺寸及其公差范圍，應按產品說明書的標準標注，以保證安裝板的加工質量和各電子元器件的順利安裝。對于發熱元件（例如管形電阻、散熱片等）的安裝應考慮其散熱情況，安裝距離應符合元件規定。額定功率為75w及以上的管形電阻器應橫裝，不得垂直地面豎向安裝。

3.4校企協同共建資源庫

無論是專業改革還是人才培養，最終的成效還需要落實到課程上。構建專業的過程就是將一系列課程科學合理組建到一起的過程。對于職業院校來講，學生們想要獲得更深一步的發展，除了需要掌握課程、教材中的專業知識以外，還需要涉及到課外一些相關知識。比如對于準備電工技能證書的學生而言，需要了解電工、電路等控制程序，了解具體的電工設備、電路設備的形狀、特點、常見的維修問題、解決方法等。但是這些知識在課程教學中是不可能全部涉及到的，這就需要學生自主學習課外知識。為了幫助學生拓寬視野，全方位了解電工、電氣自動化等專業知識，學校可以聯合企業，將書本之中沒有涉及到，但是在企業生產過程中比較常用的設備、元器、元件、工藝流程等資料進行整理、歸納、分類，構建一個電氣自動化專業資料庫。當學生們需要查詢的時候，輸入數據庫的賬號、密碼，在檢索頁面輸入關鍵詞，就可以查找到課內課外的相關資料，相當便捷。同時學生在準備考取相關資格證的時候，需要查找與“數控機床電機與控制系統檢查”的資料，并登入注冊的賬號，挑選出自己最終需要的資料。在數控機床電機檢查之前，可以嘗試通過“問看聽摸”四個步驟來了解故障發生前后的異常情況。問主要是指向操作人員詢問電路以及設備發生故障前后出現了何種變化，這種故障是否經常發生，且是否具有明顯的現象。看，則是指在發生故障以后，電路及其設備是否出現明顯的外觀變化，比如與燒黑、熔斷、跳閘等等。聽則是指在不損壞設備的前提下，可嘗試通電試車，聽電動機以及繼電器等聲音是否正常。摸則是指在切斷電源后，對故障電器進行觸摸檢查，看看是否存在過熱現象。

3.5構建互聯網校企合作模式

在當前互聯網快速發展的背景下，職業院校可以嘗試借助互聯網技術加強學生與企業直接溝通的機會。首先，學校可以與企業一同構建校企合作教學網絡平臺。在該平臺上，加強企業以及高校的信息化宣傳。然后以該校企合作網絡平臺為基礎，來拓展學校專業宣傳、企業發展情況介紹、企業招聘平臺、學校招生平臺等。最后，地區高校可以在企業以及政府的牽引下，定期開展區域職業技能競賽、校企聯誼活動等，提升學校與地區企業的知名度，讓企業與學校可以獲得雙贏。同時，為了加深這種活動程度，企業與高校負責人可以與政府進行溝通，希望借助政府的力量，加強校企合作模式的宣傳力度，進而為當地經濟發展、文化建設注入全新的動力。

4結論

通過以上分析，我們可以發現校企合作模式的開展對于職業院校技能型、應用型人才培養質量提升有著不可估量的作用。在學校與企業合作辦學背景下，學校的實訓資源、師資隊伍、實訓基地、課程體系、資源庫等方方面面都可以得到不同程度的提升，為高職院校電氣自動化專業人才培養提供了保障。就當前的情況而言，職業院校與企業開展的合作尚且處于較為淺層的狀態，如何進一步加深二者的合作，共建互惠互利體系，共同為我國職業技術人才培養貢獻力量是校企雙方應該重點思考的問題。

參考文獻：

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作者:翟國軍 單位:延邊職業技術學院