創業下動畫專業應用型課程體系探究
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【摘要】本文結合動漫行業及專業教學特點，深入調查研究，掌握動漫教學實踐環節中各項規律，在教學內容、課程體系、實踐環節等方面進行人才培養模式的綜合探索，推進動畫專業教學培養內容建設，提出合理的應用型動畫專業課程建設方案。
【關鍵詞】動畫專業；應用型課程體系；選修課體系
課程體系建設考核的思路、模式、方式、內容、主體以及對應用型本科動畫專業課程改革中“教師如何教”和“學生如何學”都有一定的意義。
一、創新能力培養的動畫專業應用型課程體系研究意義
1.1提供高校動畫專業應用型課程體系借鑒與理論上的參考
應用型本科院校動畫專業課程體系普遍存在重技法、輕能力，重結果、輕過程，考核形式單一，部分學生學習興趣不高、動力不足、學習目標模糊的現象。如何培養學生學習的主動性、創造性、探索性和創新能力，有著重要的理論價值和實踐意義。
1.2接軌高校動畫專業人才培養與行業需求
當今動漫產業迅猛發展，需要大量的動漫人才進人動漫創作行業，動漫企業卻較難找到創意實踐能力強的動漫人才‘}i;另一方面，高校畢業生又面臨畢業就失業的困境。學校實踐教學環節培養的人才與社會需求脫節，畢業生的職業能力不能滿足崗位的要求，所學與所教不匹配，所掌握的知識不能勝任崗位工作需求等問題。因此，探索在創新創業背景下動畫專業課程體系具有非常重要的意義‘2i
創新人才培養的動畫課程體系研究在國內還比較少，并且是停留在探討層面和文獻分析層面，借鑒動漫教育強國的教育經驗，重視課程體系的探索，提高動漫人才培養質量，培養學生實踐動手能力，并在教研過程中進行不斷反思和研究，進行藝術高校或地方高校動畫專業課程體系建設研究并形成結論，填補這方面的理論與實踐空間。
二、創新能力培養的高校動hl專業應用型課程體系探索
2.1探索國內知名高校動畫專業課程
首先研究并對當今辦學歷史悠久的動畫專業課題體系進行分析，考察北京電影學院、中國傳媒大學動畫專業課程體系，吸取其注重全面化、實用性教學特點。其次，研究山東工藝美術學院動畫專業，其作為地方院校的模式化應用性具備辦學特點‘31。再次，高職高專層次的高校動畫專業如何針對學生素質參差不齊進行特色化辦學等方面的特點，對動畫專業教學課程體系系統進行研究。
2.2立足本校動畫專業課程教學，摸索教學規律與效果
本校動畫專業創辦于2004年，是國內開辦動畫專業較早的學校。經過十幾年的辦學經驗，具備了一定的理論與實踐教學基礎，近四年來，專業針對教學目標化的改革探索，針對課程的安排，特別是對實踐課程的比例、教學內容、教學方法以及對專業課中理論與實踐的課程比例等進行了不同的嘗試。根據教學效果，綜合其規律，得出一定的結論。
三、創新能力培養的高校動畫專業一般現行教學體系構架
動畫專業課程體系有著自己的教學規律和實踐創作流程。除去非專業課程，動漫產業的每個崗位對應動畫專業的各個必修課課程，統一并協調。一方面為了便于協調行業的發展調整教學思路，另一方面也有利于就業。我國高校動畫專業課程大致可以分為以下幾類:
3.1通識公共課程
通i只公共課程，分為公共基礎識環口公共選修課。課程一般為《毛澤東思想和中國特色社會主義理淪體系概論》《馬克思主義墾本原理概論》《安全教育》《大學生心理健康教育》《大學英語》《大學體育》等。通i只公共課程各個高校匡偽辦學定位、力有;!層次不口辦學特色不同而不盡卜目同。
3.2專業核心課程
專業核心課程包括專業必修課和專業選修課。開設的動畫專業核心課程一般為《動畫專業導論》《動畫美術設計》《動畫分鏡設計》《動畫運動規律》《三維模型》《三維動作》等。專業選修課程是在整體的專業課程大主體下進行輔助教學，如果要分卡通漫畫方向、二維動畫方向和三維動畫方向，那么專業核心課將根據不同的培養特色，加人和刪減核心課。
3.3專業基礎課程
專業基礎課程，就是與《素描》《速寫》《色彩》等基礎課程結合專業需求，對課程進行優化和專業化，形成具有一定專業性的基礎課程。融合之后常見的有《動畫素描》《動畫速寫》《動畫色彩》等課。有部分高校對專業基礎課不進行設置，例如北京電影學院動畫專業不設置專業基礎課程。
3.4集中實踐教學課程
集中實踐教學是集中一段時間進行專題訓練的課程，一般包括《專業寫生》《專題設計》《藝術考察》《畢業設計》《畢業實習》等。集中教學實踐是實踐教學為主、理論偏少的課程性質，讓學生進行具體的創作實踐，理順專業知識，完成動漫作品創作，完成與社會對接.解決實用性、應用性和創造性的融合培養。
四、創新能力培養的高校動hl專業課程內容體系設計
4.1崗位成長型課程內容體系設計思路
崗位成長型課程體系是指崗位對接課程。學校學習的課程與社會需求一致。學生在一門課程中學到的知識可以直接應用到產業的一個崗位。比如動畫運動規律解決學生繪制動畫角色動作的問題，學生可以去動畫公司進行角色動作設計和動作關鍵幀設計。三維建模課程可以培養學生直接人職動漫游戲公司進行三維模型的制作，以此類推。成長型的意思是通過課程大量練習創作，以獲取較好的成長性。
4.2任務驅動型課程內容體系設計
任務驅動型課程是指將具體的創作、設計任務融人到課堂之中，以創作實質項目任務的形式達到教學目的。比如三維教師在講述完成如何用軟件技術進行模型的三維制作后，老師直接結合現有的三維動畫項目中的建模任務為例子，讓學生在練習中就完成了項目的建模任務。這樣的課程體系更加貼合社會需求，能更好地激發學生的學習動力和好勝心，達到更好的效果141。這種任務驅動型課程體系適合一二線城市地方院校動漫產業發達的高校。可以以校企合作的模式進行嘗試與實踐。
4.3創作型教學內容體系設計
創作型教學體系設計在國外比較常見。在全世界范圍內，動漫產業以美國、日本為翹楚。美國的文化輸出一半以上靠動漫。美國有漫威和DC兩家動漫公司。漫威出品的蜘蛛俠、鋼鐵俠、綠巨人、復仇者聯盟等等形象與故事在全世界范圍內獲得了大量的喜愛。從兒童時代的平面漫畫書，到長大后少年漫畫、二維動畫、三維動畫的持續給予，再到成人后拍攝真人科幻電影，再到賣玩具、手辦、服裝、文具等等。日本和歐洲等發達地區也是如此，他們更加注重實驗動畫和故事性創作、形象品牌樹立等。創作型教學體系設計更加著重技法的創新、故事的創新和品牌的樹立。
4.4技術創新型教學課程內容體系設計
技術創新型教學體系著重于技術的更新、畫功的精進、內容的豐富、思想的創作，每個動畫環節環環相扣‘51。從人文、科技、知識技能工具掌握，到創新思維、成果轉化、文化關聯和成長學習。
4.5動畫專業選修課內容體系建設設計
在以上四點的課程體系建設中，進行專業必修課應當在教學內容和方式上進行改革與探索，但是課程設置基本不會大變，而動畫專業的應用結合行業發展涵蓋的一般分為三個方向.那么在選修課的建設上.就可以結合以上四種課堂體系建設并結合行業需求來進行設置和探索。如下:4.5.1綜合性輔助選修課體系。綜合性輔助選修課體系結合多科目、傳統藝術和新興學科的內容進行設置“l。綜合性輔助選修課體系包括:中華文化相關的課程、歷史方面的課程、新興技術方面的課程和知識方面的課程。選修課的設置與動漫產業沒有直接的關系卻又息息相關。比如說寫一個動畫劇本，需要歷史知識和文化地域、地理知識;畫一個漫畫場景需要學習古代園林設計和中國古建筑、建筑史等知識;繪畫上又可以設置傳統藝術的課程。如此類推，綜合性輔助選修課體系是為學生掌握更多的其他知識，為后續的動畫創作作積淀。4.5.2專業性輔助選修課體系。專業性輔助選修課體系是指選修課的范圍仍然在動漫教育的范圍內，是將動漫相關的課程繼續進行細化。比如為必修課程《漫畫創作》課程沒置《繪本漫畫創作》《兒童插畫創作》等相關的選修課程;為必修課《三維建模》課程沒置《游次三維建模》《動畫三維建模》等建模選修課程。4.5.3方向模塊化選修課體系方向模塊化選修課體系其實是專業內部分方向的意思。模塊課又稱“限選課”，屬于選修課中必須選修的課程，但是會有幾個模塊讓學生任選其一進行選修，所以它又稱作“模塊課”，一般分為漫畫方向模塊課、二維動畫方向模塊課、三維動畫方向模塊課iii方向模塊化選修課體系的優勢是學生可以在選修課上集中學習自己感興趣的科目，更加針對性地學習和研究.為以后就業的目標性、針對性訓練提供便利。
五、結論
對于地方院校動畫專業培養人才的培養模式探索，無論是在專業實踐教學開展、校企合作，還是對學生管理與專任教師課外輔導、校地聯合培養研等方面，還有大量的研究需要進行。創新創業背景下高校動畫專業的課程體系建設需要結合迅速發展的行業背景，在研究和實踐的過程中不斷地思考、實驗、創新和改革，結合高校自身的實際情況特點.設計出適合自己的專展道路。
作者:宋立軍 單位:長沙師范學院美術與設計學院
