高校素描基礎教學中創(chuàng)新精神培養(yǎng)

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摘要：高校素描基礎教學中創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，是基礎素描課程中極為重要的核心內容，為了更好地實現(xiàn)創(chuàng)新能力的教學培養(yǎng)目標，首先必須讓學生樹立廣義且寬泛的素描觀念，拓寬學生對素描的理解和認識邊界。在擴展理解和認知的基礎上，創(chuàng)新教學模式，充分利用多元化的教學平臺、教學資源，擁抱“互聯(lián)網+”教育的時代發(fā)展趨勢，積極構建基于信息技術的新型教育模式，參考近年來蓬勃發(fā)展的慕課等混合式教學，改變傳統(tǒng)基礎素描教學的單一化教學模式。

關鍵詞：高校基礎素描教學模式創(chuàng)新精神

一、深刻理解和認識素描的基本概念與語言

素描是藝術院校最基礎的造型訓練教學，屬于基礎教學課程，不論是要學習繪畫、雕塑還是藝術設計專業(yè)，都離不開這個最基礎的素描與造型基本功的訓練。想要開展好素描課程的教學，必須先讓學生很好地理解素描的概念。如果不能很清楚且全面地了解素描的概念，對于素描的教學會是很不利的。特別是剛剛經歷過藝考輔導班集訓的學生，他們對于素描的認識與理解往往局限于高考應試素描的模式化技能，習慣于對象的極盡刻畫，或者是巨細靡遺的石膏像、人像寫生等類型的素描練習。基于學生的這種學情條件，首先需要匡正認知，開拓學生對于素描概念內涵的理解，讓學生理解素描其實是一個很寬泛的概念，包括了古今中外不同類型和風格的素描表現(xiàn)方法，從而避免學生出現(xiàn)審美上的同質化、語言技法上的模式化。從辭源上來講，素描是一個舶來語。英文中對素描的解釋包含兩層含義，第一層含義是從技巧層面來解釋，指利用鋼筆鉛筆炭筆等繪畫工具描繪圖畫技巧，與油畫、雕塑等處于同等地位的造型技巧。第二層含義是從媒介工具與作品形態(tài)來解釋，指利用鋼筆鉛筆炭筆等繪制而成的圖畫作品。而我們的《辭海》中，對于素描的解釋，則是從造型方法解釋為：素描是繪畫術語，主要是以單色線條和塊面塑造物體的形象。在《中國大百科全書·美術》中，對素描的解釋是：以線為主要描繪方式的單色畫，并且還說明：素描使用的工具非常廣泛，包括鉛筆、炭條、鋼筆、毛筆、色粉筆、石筆、金屬筆、蘆桿筆等。并且還提出了：“素描的概念雖源于西方繪畫體系，但從單色畫的角度而論，中國畫的白描、水墨畫亦屬素描的一種形式，他們都具有一般素描的各種基本功能”這樣具有開放性視域的大素描觀點。基于這樣的認識基礎，首先在素描教學中，開拓學生對素描的認識和理解非常有必要。打好素描的認知基礎，樹立開放多元的認識框架，對于培養(yǎng)學生的思考能力和創(chuàng)新精神至關重要，也是學好素描的前提條件。“眼高手低”的情況在素描技法的學習過程當中是階段性的合理狀態(tài)，認識上的提高與手頭功夫的提高，是一個相互轉化、循環(huán)往復的辯證發(fā)展過程。首先認識提高了，才能帶動表現(xiàn)技法的進步；技法進步了，又會進一步促進認識與理解。其中，建立正確的包容認識是要走在前面的，在正確包容的認知觀念指導下，可以讓素描學習少走彎路，找到恰當?shù)膶W習方法。多元開放性的素描觀念，也有助于學生在素描學習中發(fā)展更多的可能性，激發(fā)寶貴的創(chuàng)造性。

二、拓寬素描樣式的了解和和經典案例的解讀

對學生創(chuàng)造性思維的激發(fā)，需要建立在開放多元的素描認知基礎之上，同時也要建立在不同風格的經典作品的視覺經驗上。因此，廣泛的作品視野是十分必要的。越豐富的作品視野，就越有助于培養(yǎng)學生開拓素描繪畫的思維局限，在素描的世界里充分發(fā)揮想象力、張揚自己的個性，創(chuàng)造更多元的表達方式，不僅可以塑造具體有形的對象，還能夠表現(xiàn)出超越有形形體之外的精神世界表達。在基礎素描的教學當中，素描教學的目的不僅僅是為了訓練學生的造型能力，訓練對造型規(guī)律的把握，更是為了在基礎訓練階段就注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生較高的審美修養(yǎng)和品味，盡量豐富學生對經典作品的閱讀量，提高素描學習的起點十分重要。對經典作品的閱讀量會很大程度上影響學生的學習方向和素描的訓練效果；素描審美和訓練的高起點則對學生將來的創(chuàng)造以及設計等長遠的專業(yè)發(fā)展方向影響深遠。長期以來，我們的素描教學主要傳承的一種是歐洲古典學院派風格的素描，另一種是蘇派寫實的契斯恰科夫素描體系。以這兩條脈絡為主體所形成的學院派素描教學體系，主要注重臨摹和寫生，注重模仿和再現(xiàn)客觀對象，多以明暗塊面來塑造形體。然而在這些大的共性特征之外，還應該讓學生認識到大風格中包含著十分豐富多樣的個性表現(xiàn)與多樣化的審美趣味，針對性地對畫史上的大師素描進行繪畫語言與風格的解讀就具有重要的意義。比如同樣是表現(xiàn)客觀對象形體結構的寫實性作品，德國近現(xiàn)代畫家康勃夫的素描作品就非常善于用線造型，形成了獨具個人風格的素描表現(xiàn)樣式。他的素描作品筆墨不多，但是有限的筆墨都很準確地卡在人物造型的形體結構之上。因此，畫面語言簡潔有力，具有令人嘆服的藝術效果。德國的另一位著名畫家丟勒的素描作品，其擅長以細膩的黑白灰調子刻畫對象的形體結構，并且賦予人物形象內在的精神性格，讓觀者可以通過肖像獲得對人物由表及里的深刻印象。法國印象派畫家德嘉對舞女形象所作的素描作品，流露出輕松愉悅的類似爵士樂一般的節(jié)奏氣氛與韻律美。當學生對這些不同風格的大師素描作品有了廣泛而深刻的理解之后，對于提高素描表現(xiàn)的能力，找到適合自己的藝術語言都具有十分重要的價值。因此，通過經典作品的學習，可以豐富學生對多元化的素描風格了解，有助于提高學生的素描表現(xiàn)技巧。另一方面，從以線造型、“以線為主要描繪方式的單色畫”的廣義素描概念出發(fā)，我們在素描教學中同樣需要對中國傳統(tǒng)繪畫加以重視，吸收借鑒中國傳統(tǒng)繪畫中簡練的形式語言與充分的表現(xiàn)力，例如中國白描形式的繪畫，所具有的筆不到而意到的高級美學趣味，以及對作為畫面造型元素之一的線條本身的質量與美感所達到的極致玩味，都可以稱為素描，都是非常好的傳統(tǒng)繪畫資源。還有中國漢唐時期的畫像磚、畫像石、石刻畫等繪畫形態(tài)，也同樣是寶貴的具有深厚文化傳統(tǒng)和極高審美價值的經典繪畫作品。它們在風格面貌上因繪制時期或地域的不同，呈現(xiàn)出豐富多樣的風格與趣味。例如漢代山東地區(qū)的畫像石創(chuàng)作手法寫實，題材具有生活氣息，線條勁健明快，造型嚴謹生動，具有極強的藝術表現(xiàn)力。山東長清的郭氏祠畫像石就是其中的佼佼者，而河南、四川等地的畫像磚，則呈現(xiàn)為優(yōu)美浪漫的裝飾性特征，具有簡潔明快、活潑輕松的情調。另外江蘇、陜北等地發(fā)現(xiàn)的漢代畫像石亦獨具特色，各有千秋。總之，這些源遠流長的中華傳統(tǒng)繪畫資源，都是我們在素描教學中需要去發(fā)掘和加以運用的優(yōu)秀繪畫資源，如何去激活這些沉睡的文化寶藏，才是我們亟待思考的問題。藝術在根本的規(guī)律上是相通的，尤其是對于中國繪畫這樣一個具有極為高深的內涵與深厚傳統(tǒng)的繪畫形態(tài)而言，其中所蘊含的豐富審美內涵對于素描教學的啟發(fā)價值是絕對不容忽視的。激活中國繪畫的傳統(tǒng)資源，為基礎素描注入新的審美視角，啟發(fā)新的思考模式與表達方式，對于素描教學來講，不啻是一個充滿挑戰(zhàn)又十分重要的課題。此外，學習大師的經典素描作品，對于提升學生的審美趣味、開拓創(chuàng)造力也具有十分重要的意義。我們知道，素描雖然是一切造型藝術的基礎，但是，素描的訓練絕不僅僅是錘煉造型技術，更深層的價值在于提升審美趣味，培養(yǎng)敏銳的審美感受力和豐沛的創(chuàng)新能力，為下一步的藝術創(chuàng)作或設計創(chuàng)作奠定較為全面的藝術素養(yǎng)。在學習經典作品時，改變把素描當做純技術訓練的學習誤區(qū)，深刻理解經典素描作品背后的文化情境、社會歷史背景以及美學思想內涵，在素描教學中，不僅要有技術的傳授，更需要聯(lián)系技術和風格來分析其背后更深層的文化背景等決定因素。介紹素描風格流派的顯著特征，梳理風格流派演變的邏輯關系，幫助學生從認識一個個零散的素描藝術家，到連接成相互聯(lián)系的邏輯脈絡，積點成線，最終建立起對于素描藝術的完整知識體系。當領略了豐富多元的素描藝術之后，借助素描手段，使學生建立起對美感的深刻認識與判斷能力、創(chuàng)作表現(xiàn)力，才能夠達到素描教學的美育本質。從這個角度來說，素描絕不是練練線條、明暗、透視技巧這么簡單，更不是延續(xù)考前班模式化的機械照搬對象的塑形造像那么膚淺的技術勞動，而是要為最終的藝術創(chuàng)造打下良好的基礎。學習大師的經典素描作品，對于提升審美趣味、提高審美能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神至關重要。由此可知，素描不僅僅是掌握造型規(guī)律的基本訓練，它承擔著比技術訓練更為重要的審美教育和遠超實用基礎課的啟發(fā)價值。

三、創(chuàng)新教學模式，充分利用多元化的教學資源

目前高校很多專業(yè)的教學內容存在著嚴重與社會需求相脫節(jié)的問題，這個問題在美術專業(yè)也同樣存在。專業(yè)設置與教學內容跟社會需求相脫節(jié)的情況一方面是教學內容方面的因循陳舊，另一方面是教學模式、教學方法上的單一滯后。針對這一現(xiàn)狀，需要根據(jù)具體問題，從相應的角度逐個加以解決。關于專業(yè)設置僵化陳舊與社會需要相脫節(jié)，這是一個較為宏觀的問題，需要具有全局性的眼光，從社會整體的政治經濟文化制度、國家的宏觀政策，甚至與國家的產業(yè)結構布局等現(xiàn)狀相結合，一方面發(fā)揮學校自身的資源優(yōu)勢，另一方面緊扣社會需求設置符合社會發(fā)展需求的專業(yè)，培養(yǎng)社會緊缺型的人才。教學內容與教學方式的因循陳舊是可以通過改善教學模式，充分利用多元化的教學資源，優(yōu)化教學條件等手段來主動進行干預的。當下的網絡技術迅猛發(fā)展，各類新媒體技術越來越多地進入課堂教學當中。我們在素描教學中也必須快速地對這些新興的技術手段做出反應，不斷更新教學方法，快速融入網絡媒體技術的發(fā)展趨勢當中。善于借助網絡平臺資源，豐富素描的課堂教學形式，把新技術、新資源積極應用到素描教學過程。特別是后疫情時代，網絡媒體上大量涌現(xiàn)出許多非常專業(yè)、質量和水平都很高的教學、創(chuàng)作、研討會議等視頻資源，這對于提高和豐富我們的素描教學知識是十分有利的。正是在信息爆炸式增長的現(xiàn)狀下，對于海量資源信息的選擇跟編排，就更加體現(xiàn)出了教師引導的重要性。如何從龐雜的信息資源中做出準確的揀擇、合理的編排，將其與課程規(guī)劃取得良好的鍥合度，在合理的時間單位內呈現(xiàn)最有價值的教學內容，作出符合具體學情的教學設計，這更加需要教學者們付出比以往更多的智慧與心血。從另一個角度來看，積極利用優(yōu)質的開放性網絡課程，也是可以豐富素描教學的有效途徑，比如慕課、超星、優(yōu)學院、智慧樹等平臺共享的課程資源，他們都有很多值得借鑒的教學內容。由于網絡傳播速度迅捷，是傳播新知識和新觀念的絕佳場域，這些網絡課堂是了解吸收最新知識的良好途徑，并且它可以超越空間和環(huán)境限制，在任何地方都可以共享知名院校名師的指導；對于重要的課程內容還可以反復多次播放，讓學生仔細琢磨，針對性的解決其在學習中存在的薄弱環(huán)節(jié)。發(fā)揮傳統(tǒng)課堂教學與網絡共享課堂教學的互補優(yōu)勢，創(chuàng)新教學模式。在信息技術與教學改革日益密切關聯(lián)的大背景下，利用網絡信息技術的發(fā)展為教學創(chuàng)新提供強大動力，深化教學改革與教學創(chuàng)新，以優(yōu)質的視頻等教學素材，培養(yǎng)學生良好的視覺美感經驗。在基礎素描教學中，通過網絡共享平臺，融入緊跟當下教育技術的新型教學模式，介紹當前的藝術潮流或現(xiàn)象，豐富網絡教學資料與專業(yè)擴充資料，可以很好地幫助學生們開拓視野，發(fā)展自我特質，有助于培養(yǎng)出優(yōu)秀的藝術專業(yè)人才。同時也可以啟發(fā)學生，幫助他們掌握搜索資源、搜集素材方法，發(fā)現(xiàn)共享學習的優(yōu)質渠道，從而更好地實現(xiàn)自我學習與提高。四、結語綜上所述，高校的素描教學是學生們走向創(chuàng)作或研究的重要過度環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神、提升審美趣味、錘煉藝術表現(xiàn)力的重要階段。好的素描教學必須在練好技術的同時又超越技術訓練的短見，開拓素描概念的認識與理解，建立寬泛多元的素描觀念，同時廣泛吸收中外美術作品中優(yōu)秀的經典繪畫資源，積極創(chuàng)新素描教學模式，借助新興的網絡技術，不斷提高素描教學品質，培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和審美修養(yǎng)的優(yōu)秀藝術人才。

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作者:司靜 單位:南京航空航天大學金城學院