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      核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探究

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      核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探究

      摘要:小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要渠道和途徑,在培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用。本文基于核心素養(yǎng)視域?qū)ξ覈?dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究。首先闡述了本課題研究背景及意義、理論基礎(chǔ)等,其次對核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析,最后提出如何有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的策略。本文旨在探索教師在實際教學(xué)過程中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)與提升的途徑,通過豐富教學(xué)內(nèi)容、開展因材施教等方式來完善課程結(jié)構(gòu)體系和優(yōu)化課程資源,從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

      關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

      核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要求教師要創(chuàng)新教育理念,在實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展方面具有重要意義。當(dāng)前國內(nèi)外針對此問題進(jìn)行了大量研究,其中較為典型的是將“數(shù)形結(jié)合”作為關(guān)鍵內(nèi)容來進(jìn)行深入剖析與探討;同時也有部分學(xué)者提出了基于核心培養(yǎng)策略、基于生活化教學(xué)模式等等,這些都為教師開展實踐活動提供了理論依據(jù)和現(xiàn)實指導(dǎo)建議。義務(wù)教育階段要以培養(yǎng)學(xué)生人生理想信念作為基礎(chǔ)目標(biāo)之一;小學(xué)生具有強烈的探索精神和濃厚學(xué)習(xí)興趣,正處于發(fā)展個性與綜合素質(zhì)能力以及創(chuàng)新意識的重要時期。因此,教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)積極探索核心素養(yǎng)導(dǎo)向下科學(xué)有效實施方法并提升學(xué)生的綜合能力水平。教師應(yīng)重視對學(xué)生進(jìn)行“核心素養(yǎng)”教育。

      一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)概述

      1.數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

      數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,通過不斷的探索、發(fā)現(xiàn),形成能夠適應(yīng)社會發(fā)展需求和人類生存所必需的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要達(dá)成預(yù)期目標(biāo)就必須要求學(xué)生具備一定理論基礎(chǔ),并在學(xué)習(xí)過程中不斷地進(jìn)行創(chuàng)新和探索。數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵是:“學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,能夠根據(jù)所學(xué)知識,運用一定的工具、方法解決生活問題。”小學(xué)階段作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)造型人才最重要的階段之一,而小學(xué)生思維發(fā)展正處于具有較高抽象水平而不具備具體運算能力的時期,所以在數(shù)學(xué)課堂中教師應(yīng)重視學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

      2.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的主要概念與價值

      小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠適應(yīng)社會發(fā)展所需的一種必備品質(zhì)。它包括數(shù)與代數(shù)、科學(xué)方法和計算能力以及推理分析能力等。數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)就是要讓每一個孩子都能得到全面的發(fā)展;不僅僅只是傳授知識技能,更重要的是激發(fā)他們發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的意識和創(chuàng)新精神;既要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論、基本原理又注重實踐操作并掌握對數(shù)學(xué)知識與思維技能的應(yīng)用。它強調(diào)了人應(yīng)具備良好的思維品質(zhì),并能將其運用于實際生活。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要找出適合小學(xué)生特點且具有趣味性的教學(xué)模式;運用數(shù)形結(jié)合思想方法來設(shè)計和處理問題,從而達(dá)到提高數(shù)學(xué)效率與質(zhì)量的目的。核心素養(yǎng)能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,數(shù)學(xué)是以數(shù)與代數(shù)為基礎(chǔ),對學(xué)生的邏輯思維能力要求較高,因此它可以培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。通過教學(xué)活動讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)知識的重要性,從而激發(fā)出他們學(xué)習(xí)新知的興趣,這有利于提高其創(chuàng)新意識及綜合素質(zhì)水平,有助于增強小學(xué)生對生活、科學(xué)生產(chǎn)等方面信息的獲取能力,能夠促進(jìn)學(xué)生理解并掌握一些基本數(shù)學(xué)思想方法。

      二、核心素養(yǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

      1.核心素養(yǎng)背景下教師自身現(xiàn)狀分析

      教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,也需要不斷提高自身素質(zhì),才能培養(yǎng)出具有較高核心素養(yǎng)水平的人才。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),需要教師具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ),同時也要面向?qū)W生全面發(fā)展和社會對人才的需求。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師是一個十分重要的角色,其不僅僅只是知識傳授者。數(shù)學(xué)老師應(yīng)該具備什么樣素質(zhì)呢?首先我們要明白的是學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動的主體。其次就是課堂上不能過分關(guān)注,考試成績不是教學(xué)活動唯一目的。不少教師在平時上課時也只是為了完成學(xué)校安排下來的任務(wù),不能夠充分認(rèn)識到所教課程對學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的意義,忽視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。只重視知識教學(xué),缺乏溫情與靈動的課堂,導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)樂趣,不利于核心素養(yǎng)的培育。

      2.核心素養(yǎng)背景下學(xué)生現(xiàn)狀分析

      隨著時代的發(fā)展,教育教學(xué)改革不斷深入,核心素養(yǎng)引領(lǐng)著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)展。小學(xué)階段是學(xué)生思維能力形成和掌握基礎(chǔ)知識、提升創(chuàng)新意識與實踐操作技能的關(guān)鍵時期。因此,教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時應(yīng)注重培養(yǎng)小學(xué)生對科學(xué)文化知識理解以及運用所學(xué)知識解決實際問題能力;同時也要注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),包括創(chuàng)造性思維品質(zhì)及動手能力等等。在小學(xué)階段,由于小學(xué)生的認(rèn)知水平有限,對于一些抽象概念理解不透徹。他們無法從具體形象中去認(rèn)識和區(qū)分什么是真正意義上的、哪些是重要內(nèi)容等,同時也沒有形成系統(tǒng)化知識結(jié)構(gòu)體系,因此學(xué)生缺乏自主思考能力以及創(chuàng)新思維意識。由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式下以教師為中心、重知識灌輸而忽視了對學(xué)生實踐能力和動手操作能力的培養(yǎng),很多低年級學(xué)生喪失自主性與創(chuàng)造力,在探索新知的同時不懂得變通,從而無法達(dá)到學(xué)以致用的效果。在小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著很多問題:一是課堂學(xué)習(xí)時間過長。小學(xué)生年齡比較小、注意力不穩(wěn)定等因素導(dǎo)致他們上課時容易走神;二是教師沒有給學(xué)有余力地作業(yè)的同學(xué)布置針對性的;三是學(xué)生缺乏自我動手操作的實踐機會,不能很好理解知識。從學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況來看,大部分小學(xué)生沒有良好的邏輯推理能力,思維簡單缺乏發(fā)散性和靈活性,在小學(xué)階段學(xué)生主要是以記憶為主要方式進(jìn)行知識建構(gòu)。而在教學(xué)過程中教師往往忽視了對其邏輯思維、抽象概括等能力的培養(yǎng)與發(fā)展,部分同學(xué)由于自身基礎(chǔ)不扎實以及其他原因?qū)е聼o法完成基本運算,有少部分學(xué)生因為數(shù)學(xué)成績差或者其他原因出現(xiàn)厭學(xué)情緒,這些都會影響到課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

      三、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對策

      1.重視語言表達(dá),鍛煉思維能力,體現(xiàn)核心素養(yǎng)

      語言是一門藝術(shù),更是教師教學(xué)的主要方式。教師在教學(xué)過程中會采用不同的表達(dá)方式來幫助學(xué)生理解知識。例如:運用比喻和擬人等方式進(jìn)行表述時往往會出現(xiàn)一些問題;而當(dāng)遇到較為復(fù)雜或抽象性內(nèi)容時就需要使用多種表現(xiàn)手法去描述現(xiàn)象與事物之間的聯(lián)系以及內(nèi)在邏輯關(guān)系等,這些情況都要通過語言才能準(zhǔn)確無誤地完成,因此教師在教學(xué)過程中給學(xué)生充足的時間及機會用語言表達(dá)自己心里的想法,從而培養(yǎng)小學(xué)生的語言表達(dá)能力、數(shù)學(xué)思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,學(xué)生的思維能力是核心,教師教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運用自主語言充分說理,可以幫助其掌握正確解題方法,促進(jìn)小學(xué)生思維發(fā)展,提升核心素養(yǎng)。例如:解決問題教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生觀察并說一說從哪里入手計算、如何進(jìn)行推理、要注意什么等。

      2.鼓勵大膽猜想,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,滲透核心素養(yǎng)

      在教學(xué)中,教師要鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新,尊重個體差異性,提供創(chuàng)新的土壤及平臺,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。例如:在進(jìn)行《認(rèn)識空間》一課教學(xué)時,我先讓同學(xué)們說出自己對生活、學(xué)習(xí)有什么樣的體驗。然后提出一個問題:“你是如何發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物呢?”大家一起討論得出結(jié)論后再補充了問題并給出答案從而明確數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)該注意哪些事項,這樣有利于學(xué)生發(fā)散性思維能力發(fā)展,同時也可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一個開放的、動態(tài)生成的過程,需要學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。在這個過程中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識。因此教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲。比如可利用多媒體技術(shù)制作一些有趣且具有挑戰(zhàn)意義或者能引起小學(xué)生積極探索欲望的教育材料供學(xué)生學(xué)習(xí),并通過實踐活動讓學(xué)生從中體會到成功的樂趣。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的核心素養(yǎng)是基于“立德”這一教育理念而提出的,其本質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解抽象知識,發(fā)展自身情感以及其他能力,著眼于全面發(fā)展為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。故而,在實際的教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)重視并促進(jìn)核心素養(yǎng)在課堂中的落地。

      3.進(jìn)行合理提煉,建立數(shù)學(xué)模型,落實核心素養(yǎng)

      數(shù)學(xué)知識是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中,需要教師對教材內(nèi)容進(jìn)行合理提煉。首先要將所學(xué)材料和生活實際經(jīng)驗相結(jié)合。例如:“數(shù)形結(jié)合發(fā)展空間觀念”這一單元的重點在于讓小學(xué)生學(xué)會如何使用圖形以及認(rèn)識簡單規(guī)律;而“應(yīng)用性”則體現(xiàn)在通過利用工具書、教具等方式完成幾何證明過程等方面,在此基礎(chǔ)上使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識與技能并能夠運用到實踐中去。數(shù)學(xué)教學(xué)中建立模型是一種重要的學(xué)習(xí)方式,也可以說模型本身就是核心素養(yǎng)。在小學(xué)階段學(xué)生具有較強的邏輯思維能力和抽象概括能力。教師應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生建立起符合自身實際情況、富有個性化特點以及有意義建構(gòu)等問題情境解決生活當(dāng)中存在問題,加深對所學(xué)內(nèi)容理解。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是為了使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中全面發(fā)展,為未來成為有理想信念和健全人格打下基礎(chǔ)。因此教師要注重對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容等方面進(jìn)行系統(tǒng)化設(shè)計與把握。同時通過課堂實踐活動來提高小學(xué)生對于知識的理解能力以及創(chuàng)新思維意識,并能從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題解決問題;讓他們學(xué)會從多種途徑去思考解決問題并且能夠形成良好互動關(guān)系,從而培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科和其他相關(guān)課程的興趣愛好。

      4.善用綜合評價,豐富數(shù)學(xué)情感,提升核心素養(yǎng)

      小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,綜合評價是一種重要的手段,對于提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績具有舉足輕重的作用。教師可以通過對不同層次的內(nèi)容進(jìn)行分析、歸納和總結(jié)等來提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度及解題能力,還可以幫助學(xué)生樹立正確價值取向并形成良好價值觀,同時也能培養(yǎng)他們自主探究意識與合作交流精神以及創(chuàng)新思維能力等等。數(shù)學(xué)除了是一門培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵學(xué)科,對學(xué)生小學(xué)階段形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握基本知識,形成正確價值觀和人生觀、世界觀等也有著重要意義。因此在整個教學(xué)過程中教師更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。例如:可以通過一些游戲活動讓學(xué)生進(jìn)行分組討論交流;也可設(shè)計一些小組競賽來激發(fā)小學(xué)生的科學(xué)探究熱情和探索興趣,這些方式都能有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性,培養(yǎng)學(xué)生良好思維品質(zhì)。核心素養(yǎng)的提出,促進(jìn)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的發(fā)展,它在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新意識等方面發(fā)揮著重要作用。提高數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng),小學(xué)教育中強調(diào)“以人為本”這一理念;注重實踐活動與知識之間的聯(lián)系性以及趣味性原則;重視情感態(tài)度價值觀目標(biāo)實現(xiàn)以及發(fā)展意識目標(biāo)完成度等等,這些都需要基于核心素養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。

      四、結(jié)束語

      核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是基于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)開展的,以學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)為目標(biāo),并最終促進(jìn)其身心全面健康成長,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有強烈時代特征,信息化大背景下,傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式滿足不了時代需要,小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)指向的是適應(yīng)時代需要的關(guān)鍵能力及關(guān)鍵品格。在教學(xué)實踐時,一線教師要以學(xué)生的發(fā)展為根本,積極投身當(dāng)前的教育教學(xué)改革中,基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向促進(jìn)學(xué)生全面、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和發(fā)展。本研究立足于小學(xué)生身心特點及新課程改革背景,通過探究式實驗活動設(shè)計來激發(fā)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題能力與應(yīng)用意識;并根據(jù)實際情況制定符合實際需要的評價策略以及相應(yīng)獎勵措施等,為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供可操作性指導(dǎo),使教師在實踐中不斷完善自身不足之處,從而促進(jìn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)一步提升。

      參考文獻(xiàn)

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      作者:惠永 單位:福建省廈門市海滄區(qū)新安小學(xué)

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