人工智能下高校創新創業教育生態系統

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摘要：人工智能賦能創新創業教育是智慧教育領域關注的熱點問題，創新創業教育生態系統的建設是數智時代推動國家創新驅動發展戰略和促進高校創新創業教育改革發展的重要途徑。高校創新創業教育生態系統涉及到多利益相關者，從人工智能服務教育信息技術視角探索構建面向多場景的多方參與、協同共建的開放式教育生態系統，結合教育信息化產品和服務在教育供給中的應用。同時探討創新創業教育生態系統的轉型，分析創新創業教育生態系統帶來的困境，如何應對挑戰并利用智能技術打造智能化教育生態系統，優化人工智能賦能下創新創業教育生態系統的實踐路徑。

關鍵詞：人工智能；創新創業教育；生態系統；智慧教育

以人工智能、大數據、增強現實、區塊鏈、5G通訊等為代表的新一代智能信息技術，正在系統地影響和改變著人類的生產生活、學習和思維方式。人工智能塑造創新創業教育新生態，作為推動教育治理體系和治理能力現代化的重要引擎，智能技術在后疫情時代創新創業教育實踐中如何彰顯價值仍是一個有待探討的問題。利用人工智能技術面向過程的動態挖掘與實時分析等技術，可以解決創新創業教育生態系統建設中的需求識別不精準、供需結構不合理、供給碎片化、供給方式單一等問題。基于分析大數據在創新創業教育需求識別與精準挖掘中的作用機理，破解大數據驅動創新創業教育的現實困境，提出將技術嵌入到創新創業教育中的技術路徑，探索大數據與創新創業教育相結合的新路徑，以期促進教育治理體系與治理能力現代化，可以為進一步深化中國高等教育供給側改革提供新視角和新思路。據IDC預測，全球數據量的總和將從2018年的33ZB增長到2025年的175ZB，各種新技術的發展和應用產生了大量數據，作為教育整體變革的內生變量，智能信息技術具有的賦能作用為創新創業教育的精準施策帶來了全新的機遇，人工智能究竟以怎樣的路徑嵌入到當前創新創業教育實踐之中，如何在教育生態系統建設過程中發揮作用并彰顯價值仍然是一個開放的經驗問題。同時教育也在決定著人才素養，影響著科技創新，所以說技術賦能教育是雙向的過程，二者完美結合是人工智能賦能教育的有效途徑。《教育信息化2.0行動計劃》中從規劃與機制服務等方面指明了智能技術推進教育改革的路徑，厘清了教育生態系統中供需兩側的主體關聯特性[1]。目前有關人工智能對教育生態系統構建的影響在學術、政策和實踐層面的探討和研究愈加熱烈，尤其是在創新創業教育生態系統領域，為了應對傳統創新創業教育對具體人才培養和實踐活動的供給乏力，教育供給存在結構性障礙，創新創業教育模式精準化程度不夠，創新創業教育體系缺乏精準性靈活性等困境，嵌入與融合大數據技術和思維的教育模式成為當前推動創新創業教育供給側改革和實施國家大數據戰略的必然選擇。

1人工智能賦能高校創新創業教育應用的現狀

隨著人工智能技術的快速發展，當今社會逐漸進入了一個以智能化為核心的新時代。鑒于智慧社會轉型對高校創新創業教育提出的新要求，應該積極探尋未來教育發展和變革的新路徑，引導學生創新創業為核心，在建立有效運行和保障機制的創新創業教育生態圈的基礎上，實現創新創業教育和生態系統內部各要素之間的良性循環，努力培養適應智能時代的人才。中國共產黨中央委員會、中華人民共和國國務院2017年發布的《新一代人工智能發展規劃》，2019年發布的《中國教育現代化2035》，教育部2018年發布的《高等學校人工智能創新行動計劃》和《教育信息化2.0行動計劃》等文件，為實施智慧教育奠定了堅實基礎，實現了人工智能技術在教育中的飛速應用和發展[2]。在高校創新創業教育發展過程中，智能技術的介入可以緩解部分區域教育水平的限制條件，對教育信息進行數字化存儲和動態監控，識別目前教育發展存在的問題，在對供給側配置進行精確調適的基礎上，挖掘并分析教育需求，實現精準匹配供給策略，能有效解決因區域經濟發展水平差異導致的教育問題。將智能技術嵌入創新創業教育推動了教育流程的重組和再造，提高了教育質量和效果，新一代人工智能的應用使大部門分行業都依賴于人機協同，如何運用智能技術革新教育模式方式、為創新創業人才培養創造智慧生態環境，提升教師的智能化教學能力，打造專業化高水平的雙創教師隊伍，建立動態、多元化的新型評價方式，提供精準便捷的教育服務，構建新型智能化的終身教育體系等是目前研究的重要領域。除帶來的機遇之外，還應注意人工智能給創新創業教育帶來的挑戰，倫理的選擇與重建仍然是不可忽視的重要內容，在積極推進教育智慧化的同時，保持審慎、理性的態度，正確解決發展中存在的問題。探尋技能技術賦能創新創業教育的作用機理，不難發現，這是在供需兩端同時驅動，在要素、資源、服務優化配置、相互關聯基礎上實現整體重組過程。人工智能與教育的深度融合可以優化教學流程，提升學習效率，同時加速教學方式的升級和教育理念的變遷，提升教育質量。在高校創新創業教育生態系統中，已經形成了智能信息化引領受教育者為中心的全新生態系統，包括建設智慧校園也成為了生態系統的重要載體，已有研究涵蓋了“人工智能技術支持學生個性化學習、教育資源的精準配置、沉浸式學習環境的構建、新的教育模式方法的運用、區塊鏈對高等教育的變革”等方面，智能教育供給模式具有開放性、多元性、共享性等特征，是打破傳統教育供給模式、構建高等教育新形態的推動力，在信息數據處理方面，利用智能技術對教育資源進行收集、儲存，提高創新創業教育資源的利用率，通過人工智能促使學生學習相關智能技術培養在人工智能理念基礎上的創新創業意識，開展各種人工智能課程體系建設。MOOC是近年來各高校廣泛實施線上開放課程，基本服務是利用使用者的智能終端設備或者互聯網平臺上傳課程的數據來獲取資源，從而為學習者提供更多更優質更有序的學習服務。在高校創新創業教育生態系統建設轉型過程中，人工智能技術是重要的工具和變量，各教育主體和受教育者是重要的建設者，目前中國在創新創業教育生態系統建設的理論和實踐研究仍處于“淺草才能沒馬蹄”的狀態，如何利用智能技術在生態系統建設中提高教學質量、提升受教育者的創新創業能力仍需要進一步研究實踐。

2高校創新創業教育生態系統雙重轉型探析

人工智能賦能下創新創業教育生態系統中多元主體間的復雜網絡互動日益增加，這些互動最終都會轉化為創新創業教育變革的根本動力。智能技術不同于傳統的教育手段，其具有無區域、無階級、無階層且無政治屬性，基于人工智能建構的智能生態系統可以打破原有行政壁壘、行業壁壘的限制，推動教育治理體系的扁平化發展，增強教育信息數據的流動性和治理主體的關聯性。通過構筑人工智能嵌入下教育生態系統雙重轉型的理論框架，揭示了教育生態系統轉型的動態性和復雜性，對引導智慧教育實踐有良好的導向作用。

2.1從“舊三螺旋結構”向“新四螺旋結構”演進

創新創業教育生態系統中，高校是最重要的基礎，其開展的創新創業教育生態系統理論課程和實踐課程是核心內容，原有三螺旋理論中，高校和外部生態環境，包括政府部門等政策制定機構和科技創新企業公司等相互協調互動，共同合作，促進生態系統的持續健康發展。隨著智能技術的發展，構建面向受教育者多樣異質化學習需求的智能教育生態系統以實現人機系統學習模式為目標，采用智能技術，為受教育者提供學習輔助、創新導師教學輔導，能夠精準識別分析學習需求和學習意愿，利用多模式交互的思想和方法實現機器與受教育者之間的交流。目前創新創業教育生態系統已逐漸轉向“受教育者-智能技術-教育供給主體-時空和社會環境”的智能生態系統框架，以智能技術為依托，實現對多元學習場景的智能互聯，為受教育者提供創新創業資源、創新創業數據、創新創業服務、創新創業產品。人工智能在創新創業教育主體中的應用尚需不斷探索實踐，在數智經濟背景下，需要創新創業教育主體（政府、高校、企業）間資源互補、相互協調，合理運用人工智能技術和數據平臺，打破主體間壁壘，實現信息共享，共同協作，構建新的螺旋式互動發展的創新創業教育生態系統[3]。

2.2從傳統供給模式向智能教育供給模式轉變

傳統無差異的創新創業教育課程無法滿足不同層次、對創新創業具有不同興趣及能力學生的需求。人工智能技術的應用給創新創業教育資源的結構帶來了根本性的變革，許多非結構化的數據共享成為現實，極大地提高了教學效果，受教育者通過智能生態環境獲取知識和相關創新創業技能，教育主體創建智能化的教學空間，進行相關的教學和實踐設置，更多創新創業成果的轉化、更加精準推動創新創業教育仍需要進一步探究。大數據、區塊鏈等人工智能技術同時從供給側和需求側推動著創新創業教育生態系統產生深刻變革，利用信息技術整合資源，實現受教育者、高校與社會的互動。從需求側來看，隨著信息技術的發展和教育方式的改變，受教育者越來越希望以快速、全面、個性化的方式滿足自身的需求，通過簡單的操作獲取創新創業相關知識技能，這種多類型的需求采用原有的教育供給模式往往難以實現。而在人工智能技術賦能下形成的動態化和網絡化的智能生態系統，將數智技術與產業升級相結合，將大數據應用于創新創業教育，在科技創新環境、創新創業科研活動投入、創新創業成果產出、成果轉化等方面能夠創造并滿足受教育者的多層次化、精細化的需求，進而重塑教育結構、回歸教育本質，將“人工智能+創新創業教育”深度融合，將教育主體、客體與生態環境密切聯系，三者不斷互動，打破原有的界限，將教育不再局限于高校，實現智能教育生態系統與經濟社會系統發展的動態供求平衡。

3人工智能賦能高校創新創業教育新生態系統探析

加強教育信息化產品的研發應用，提升智能教育服務能力。人工智能技術與創新創業教育融合的關鍵點是將其融入教育真實的生產生活場景過程中，打造智能教育服務平臺，無縫銜接教育需求和資源服務供給，關聯教育供求主體，優化教育供給結構，及時總結實踐經驗，破解當前教育發展與落后的教育供給體系和教育服務之間的矛盾。智能教育新生態系統是以AI服務教育為指導理念，利用物聯網技術、區塊鏈技術、虛擬現實技術等智能技術，營造以受教育者為中心的智能教育環境，加速推進人工智能在教學、管理等方面的應用，有利于教育方式、教學方式和管理模式的變革。作為智能化的學習輔助，教育信息化產品，如智能手環、眼動儀、AI學習機、翻譯筆、平板電腦等能夠全方位、全時空識別追蹤受教育者的各類行為狀態，根據受教育者潛在的認知習慣和學習意圖，采集匯聚學習數據，構建更新受教育者畫像，分析預測受教育者學習需求，計算輸送實時高價值數據，提供精準的智能服務。在教育供求矛盾尚未根本解決的情況下，人工智能賦能“融合化、智能化、數智化”創新創業教育新生態系統，既需要在供給方式上明確未來的發展方向，又要在智能技術與教育的融合上把握對創新創業教育的影響機理和變化，從而更好地將人工智能應用到創新創業教育的教學實踐中，發揮技術在育人方面的優勢，形成完善的運行系統和實踐系統，創造出更有價值和意義的創新創業教育范式。重視創新創業課程體系建設，利用智能技術對教育數據進行采集、存儲及分析，受教育者在海量數據和智能產品之間進行多主體交互。在發揮人工智能技術對創新創業教育的正向促進作用的同時需要注意避免技術的異化和濫用，優化創新創業教育生態系統的保障體系，提升以受教育者為中心的教師的智能化教育教學能力，加大智能教育資金投入，增強政策執行力，促進高校創新創業教育生態系統與智能技術深度融合。此外，應當認識到持續推進創新創業教育智能化面臨著很多結構性困難和障礙，如教育數據安全性、網絡安全性易受挑戰，技術的異化和濫用，技術的倫理安全、信息安全，要進一步加強創新創業教育生態系統建設中各要素的主體能力、組織慣性和協同關系，進一步明確教育生態系統中的引導激勵機制，切實優化智能教育系統建設中動力機制和保障機制，實現創新創業教育數據的動態流動、推動優質智能教育產品的普及使用，構建生態系統智能評價體系，實現優質資源共建共享，提高創新創業教育生態系統建設的實效。

參考文獻：

［1］楊志成.百年未有之大變局下世界教育變革與中國教育機遇［J］.教育研究，2021，42（3）：4-11.

［2］賈同，顧小清.數據技術驅動的教育形態重塑：路徑與過程［J］.中國電化教育，2021（3）：38-45.

［3］中華人民共和國教育部，教技〔2018〕6號.教育部關于印發《教育信息化2.0行動計劃》的通知［S］.2018-04-13.

作者:韓庚君 單位:天津城建大學