普通高中勞動教育實踐淺析

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摘要：在素質教育理念的引導下，學生核心素養的培育體系中對勞動教育有了更高的要求，需要通過明確勞動教育的整體目標和價值內涵來豐富和發展高中課程體系，著力培養學生的核心素養。因此，本文通過分析新時代普通高中勞動教育的實踐價值，結合勞動現狀給出了強化勞動教育價值實效的實踐路徑，旨在以此促進學生勞動價值觀的有效培育和綜合素養的全面發展。

關鍵詞：新時代；普通高中；勞動教育；實踐路徑

新時代背景下勞動教育在普通高中教育體系中具有重要的位置，能夠服務于立德樹人這一根本教育任務。新課標修訂過程中結合時代發展對勞動教育的內容進行了綜合全面的解讀，需要結合新時代的發展背景與普通高中課程教育體系，對勞動教育的內涵、價值以及實踐途徑進行深入研究。這既是落實新時代勞動教育的根本需要，也是高中立德樹人的根本要求。在高中課程體系中加強新時代勞動教育，對于促進學生學科素養的進一步發展和職業生涯認知的進一步豐富具有重要的價值，能夠促進學生德智體美勞的全面發展。

一、新時代普通高中勞動教育的實踐價值

（一）有利于新時代素質教育理念的深入貫徹

應當培養德智體美勞全面發展的社會主義現代化建設者和接班人，將勞動教育納入全面發展的教育理念要求教師在教學過程中引導高中生全面弘揚勞動精神，引導學生樹立崇尚勞動、尊重勞動的基本理念，通過辛勤勞動、誠實勞動以及創造性勞動來發展自身的價值。高中課程體系中對學生核心素養的培育處于至關重要的位置，將勞動教育作為核心素養培育的一個重實踐路徑，既能夠充分凸顯勞動教育在新時代高中教育中的重要地位，也能夠有效地落實新時代素質教育的發展理念，促進高中生德智體美勞綜合素質的全面發展。

（二）有利于立德樹人教育任務的有效達成

新時代教育發展的背景下立德樹人作為一項根本的教育任務，需要堅持德育為先的教學原則。在此過程中加強學生的勞動教育既能夠引導高中生充分認識勞動教育在社會發展中的重要價值，幫助學生形成愛勞動的良好品質，同時也能夠從勞動教育這一根本理念出發，促進高中生綜合素質的全面發展，以提高學生的勞動素養為方向讓學生真正做到知行合一。基于核心素養培育的要求組織高中生開展勞動教育實踐活動，在幫助學生養成愛勞動習慣的同時，也能讓學生學會勞動，從而實現立德樹人根本任務的有效完成，促進學生綜合素質的全面發展。

（三）有利于核心素養綜合素質的良好培育

核心素養理念以全面發展的人作為教育核心，是新時代下的育人趨勢和根本要求。在普通高中課程體系中開展勞動教育，能夠有效地提升學生自身的人文素養，課堂上的人文知識和教育成果都來源于日常生活，是日常勞作創作出來的，只有在勞動中創造出來的人文知識才具有鮮活的生命力，將勞動教育融入高中課程體系中能夠幫助學生充分理解學科教育的價值情感，從而自覺地形成價值認同。另一方面，鼓勵學生進行勞動實踐也可以幫助學生樹立良好的科學精神，新時代的發展背景下學生必須具備動手動腦的能力，形成較強的批判思維才能夠實現全面發展。在高中課程體系中開展勞動教育能夠最大限度地激發學生的自主能動性，讓學生形成自主學習的勞動意識，同時也能夠培養學生勞動習慣，對于發展學生的綜合素質，在勞動實踐中形成綜合能力具有重要的價值，是促進學生全面發展、提升核心素養的重要途徑。

二、當前普通高中勞動教育的現狀探究

（一）勞動教育缺乏重視，娛樂化傾向嚴重

素質教育理念在初中課程體系中已經得到普及，但是由于大多數高中生面臨著繁重的升學壓力，無法在課程教育中將素質教育理念很好地貫徹在高中階段素質教育體系中，導致勞動教育的實踐效果不夠明顯。大多數學校的勞動教育只是停留在課程表中作為擺設，甚至還存在一些學校都沒有開設勞動教育課程，只是將打掃衛生以及校園大掃除這樣的勞動掛上了勞動教育的美稱，認為只要學生在學校參與了勞動就算是開展了勞動教育實踐，這種教育教學體系導致高中課程體系中勞動教育形式化的問題十分嚴重，不僅無法培養學生的勞動意識和勞動實踐能力，也導致大多數學生都會將勞動教育當作是一個休閑娛樂的項目，既沒有充分尊重勞動教育在素質教育體系中的重要價值和教學實效，也沒有起到良好的育人作用，導致學生對勞動教育的價值不夠認可，無法培養學生良好的勞動素養。

（二）勞動教育錯誤解讀，懲戒化利用明顯

勞動教育在高中課程體系中開展的目的是培養學生的勞動習慣，養成學生的勞動素養，從而實現學生綜合素質的全面發展。然而從勞動教育的具體應用來看，由于對勞動教育的錯誤解讀，大多數學生都將勞動教育作為一個懲戒手段，學生犯錯誤以后老師的第一反應不是與學生進行溝通，引導學生認識自己的不足，而是通過勞動教育來懲罰學生。例如很多學校都會存在由于學生犯錯誤而懲罰學生打掃衛生的情況，這樣一來，學生就會對勞動教育產生很深的誤解，學生家長也會由于學生犯了錯誤而讓他們進行勞動。這樣一來，學生在潛意識里就會將勞動教育作為一種懲戒方式來看待，既無法培養學生對勞動教育的正確認知和正確引導，在課程體系的建設過程中也會由于缺乏對勞動教育的重視而無法構建完善的高中課程教育體系，教師在勞動實踐教育過程中也無法培養學生良好的勞動習慣，導致在綜合素質培育過程中學生勞動素養存在較大的問題，無法培養全面發展的人。

（三）教育內容相對簡單，評價標準不統一

由于缺乏勞動教育意識，在當前高中勞動教育課程的開展過程中沒有明確的教育目標，導致教育內容相對簡單，大多數高中的勞動教育主要體現在值日衛生以及進行社會實踐勞動等方面，在值日衛生勞動實踐開展過程中，學生會認為這是他們需要完成的一項基本任務，在社會實踐的過程中，學生當作一種放松和休閑娛樂的教育方式。這些實踐教育內容都無法真正起到勞動教育的作用，大多數學生都無法提升自身的勞動意識和勞動習慣，再加上很多教師在對學生開展勞動評價的過程中缺乏完善科學的評價標準，僅僅針對教育結果來進行評價，例如很多教師都會以學生在社區參加勞動實踐的紅印章和表格來進行勞動評價，在整個評價過程中都只關注結果，忽視了學生在勞動教育過程中獲得的勞動能力和勞動素養，再加上勞動教育的成績不計入學生的高考成績，學生在參與勞動教育的過程中也缺乏相應的重視程度，直接影響了勞動教育在高中課程體系中的開展實效，無法起到育人的作用。

三、新時代普通高中勞動教育的實踐路徑

（一）明確核心素養的培育價值，落實勞動實踐

新時代下為了保障普通高中勞動教育實效，需要教師結合素質教育理念下核心素養的培育要求，有效地落實勞動教育，結合新課程標準的教學理念明確勞動教育的實踐目標，并將這一目標指向核心素養，確保勞動教育在普通高中教育體系中的有效實施。一方面，教師應當按照勞動教育的總體目標，結合自身的教育教學情況以及高中生的實際需要科學地制定教學目標和教學方案，積極組織各種勞動教育實踐活動，通過勞動教育來幫助高中生樹立正確的勞動觀念，養成必備的勞動能力，形成較為積極的勞動精神，從而促進學生勞動品質的有效培育，讓學生在勞動實踐的過程中感受到勞動的價值，實現勞動素養的有效提升。另一方面，教師還應當結合普通高中的勞動教育目標來注重學生勞動素養的有效培育，讓學生在勞動教育的過程中獲得良好的技能，通過樹立良好的勞動意識和勞動觀念來培養勞動習慣。大多數勞動教育的目標與核心素養的目標具有較高的一致性，勞動實踐的落實過程中，教師和學校應當將勞動教育的具體目標指向核心素養，以勞動教育活動以及實踐活動的高效開展來促進學生綜合素質的全面發展。

（二）注重各方力量的協同配合，形成教育合力

勞動教育在普通高中的有效落實是一個長期系統的工作，整個教育工作中需要家庭、學校以及社會的協同配合，形成教育合力來提升勞動素養。一方面，應當充分發揮勞動教育中家庭教育的基礎性作用。教師可以與學生家長進行積極有效的溝通，鼓勵學生家長讓學生參與到各種家庭事務的過程中來，例如可以通過做飯、整理衛生以及洗衣服等各種日常事務來起到良好的帶頭作用，確保勞動教育在整個教育體系中的整體性；另一方面，教師還應當充分發揮學校在勞動教育中的引導性價值，學校可以組織專門的勞動技術教師開展各種各樣的授課活動，其他學科的老師也不能隨意占用勞動教育課程，充分利用各種各樣的教育資源來鼓勵學生開展勞動實踐，從而促進學生勞動素養的有效提升。同時還應當充分發揮社會在勞動教育中的支持作用，社會環境下各方面的資源都相對豐富，教師可以充分利用社會資源中的一些實踐場所來讓學生開展豐富多樣的勞動社會實踐活動，這樣學生在獲得相應勞動體驗的同時也能夠提升自身的勞動技能，發展學生的勞動素養，這對于有效勞動教育價值具有重要的作用。

（三）創新勞動教育的開展形式，強化教育實效

在將勞動教育融入普通高中課程體系的過程中，應當不斷地創新勞動教育的各種開展形式，以多種多樣的社會實踐來強化勞動教育的整體實效性。大多數勞動教育都局限在課程講解中，甚至有些學校還將日常的值日衛生作為勞動教育，這種狹窄的教育途徑直接影響了勞動教育的整體實效，在創新勞動教育途徑的過程中，教師可以將素質教育的理念與高中生的行為規范進行有機融合，通過理論教學、社會實踐教學以及文化宣傳等各種各樣的方式來開展勞動教育。一方面，學校可以開設勞動教育必修課程，結合素質教育的理念要求和學生的實際情況合理安排課程時間。在各種學科教育中有效地滲透勞動教育，這樣一來，既能夠強化學生勞動素養的有效培訓，也能夠豐富和發展學生的勞動價值觀；另一方面，教師還應當在課堂外的各種實踐活動中開展勞動教育，通過拓展課程的有效開展來提高學生的勞動技能。例如，教師還可以在學校文化建設的過程中強化勞動課程，將校園文化這種隱性的課程融入勞動教育中去，這不僅能夠在潛移默化中強化學生勞動價值觀的培養，也能夠通過積極有效的引導來培養學生參與勞動的自主性。

（四）豐富教育評價的各項指標，細化評價標準

為了保障普通高中課程體系中勞動教育的有效落實，教師還應當豐富勞動教育評價的各項指標，通過細化評價標準來保障學生勞動技能的有效培養和勞動素養的進一步提升。一方面，教師應當注重學生在勞動教育過程中的平時表現，將過程性評價作為一個重要的評價指標來激發學生的勞動熱情。在勞動教育過程中，學生的平時表現是一個重要的評價指標，能夠將學生的行為表現作為反映學生勞動知識、勞動技能以及勞動價值觀形成情況的一個重要依據，更加客觀地反映出學生的勞動認知以及勞動能力，從而幫助教師有效地調整勞動教育的各種實踐方案，促進學生勞動技能的有效提升；另一方面，教師還應當加強學段綜合評價，將高中生參與勞動教育的基礎目標、學習內容以及日常表現作為一個重要依據來進行綜合分析和評定，這樣不僅能夠保證評價結果的真實性和客觀性，也能夠作為一個重要的依據來反映學生的綜合素質培養情況。與此同時，為了保障學生勞動技能和勞動價值觀的有效培養，教師還應當對學生開展勞動素養的整體監測工作，由專業的機構定期開展監測工作來進行調查，充分運用各種智能技術和手段對學生勞動行為進行監測和評價，這樣不僅能夠充分發揮課程評價的育人導向功能和反饋改進功能，也能夠在長期有效的監測過程中保障學生的知行合一，促進學生勞動價值觀的正確培養。

四、結語

綜上所述，將勞動教育融入高中課程體系中去對于貫徹素質教育理念具有重要的價值，能夠從德智體美勞各個方面來發展高中生的綜合素質。因此，在高中課程體系的建設過程中，教師應當將勞動教育實踐作為一個重要的教育方向，明確勞動教育目標，將其指向核心素養的培育來促進學生綜合素質的全面發展。

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作者:歐陽珊珊 李海軍 單位:長春吉大附中實驗學校