小學數學簡約教學中核心素養淺探

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摘要：隨著新課程改革的推進，教育部門對小學數學發展提出了新的要求。其中，教師要以簡約教學為主要形式開展工作，并把數學核心素養作為重點教學內容。簡約教學不僅可以減少冗雜的教學環節，還有利于提高課堂的教學質量。因此，教師需要有針對性地進行策略改進，完善教學內容和方式。本文從簡約教學的策略依據、簡約教學的策略方法、簡約教學的策略意義三個方面具體分析數學核心素養在教學過程中的體現。

關鍵詞：簡約教學；核心素養；數學教學

本文以簡約教學的策略分析作為主要內容，通過對明確教學目標、篩選重點內容、創新教學方法等策略手段的舉例，深入探索了數學教學的發展模式。同時，簡約教學的提出為培養學生的數學核心素養樹立了典范，所以教師需要將簡約教學融入課堂，優化教學設計，從而培養學生的數學思維和素養，逐步提高課堂教學的質量。

一、簡約教學的策略依據

（一）針對素質教育

在素質教育方針的指引下，教學策略要以培養學生的數學核心素養為重要依托，教師要依據符合核心素養的教學內容設計教學方案。教師需要深入了解核心素養的概念，制訂切實可行的教學策略，并且精簡相關教學內容，減少復雜抽象的教學內容，多講解生活實際中的數學應用內容，這才是素質教育策略改進的重點方向。

（二）針對學生需求

簡約教學中的教學設計不僅是針對教師而言的，同時其也是學生的學習指南。數學教學過程不再是教師單向輸出知識給學生的過程，而是雙向的教學過程，它既需要教師的知識傳輸，又需要學生的接受反饋，因此，教師在制訂教學計劃時要考慮到學生主體的需求，使用符合學生實際需求的教學方式進行課堂教學，只有這樣才會逐步顯現良好的教學效果，大大提高教學策略的科學性和適用性。

（三）針對外界因素

在實際的簡約教學中，教師在制訂教學策略時還需要考慮外界因素。例如教學環境、教學反饋、教學工具等外界輔助因素。當教學環境比較沉悶枯燥時，教學策略要適當改變，教師可以設計一些調動氣氛的教學環節；當教學環境太過活躍時，教師就要減少一些娛樂性質的環節，以便于學生快速糾正不認真的學習態度，提高課堂教學效率。除此以外，教學反饋也是一個重要的影響因素，教師可以根據學生和家長的學習反饋進行策略創新，針對課堂和課后的反饋情況切實調整教學方案。

二、簡約教學的策略

（一）精簡教學內容

簡約教學主要明確“簡約”二字，從教學內容來看，課堂分為課前、課中、課后三個教學階段，每個階段都需要教師講解不同的教學內容。但由于傳統教學方式缺少對課堂的靈活分析，教學內容和環節固定且缺乏新意，為了培養學生的核心素養，教師需要提煉精選的教學內容，制訂簡約的教學計劃。例如，數學教材中存在著抽象的經濟學內容，跟學生的日常生活有一定的距離，對學生來說理解比較困難。因此，教師在講解“加減混合”這部分知識點時，就可以先針對加法和減法的具體知識點做一下提煉和精簡，教師還需要根據教學目標來確立重點教學內容，更多地講解混合加減法在日常生活的應用以及計算方法。

（二）明確教學目標

簡約教學最關鍵的部分是準確簡單的教學目標，教師只有確定了教學目標才能引領教學走向正確軌道，避免教學內容和教學方式偏離重心而浪費課堂時間。所以教師要明確每堂課的教學目標，制訂符合學生實際的教學計劃。例如，在學習《認識鐘表》的課程時，教師設置的教學目標要緊緊圍繞小時、分鐘、秒的概念以及單位轉換等重點內容，但通常數學題目會有對各種知識的綜合體現，所以教師在講解過程中要時刻抓住本節課的教學目標，將鐘表應用的知識講清晰講透徹，不要將重點放在分針、時針、秒針上，而是要把更多的關注點放在時間單位的轉換上。如果教師在課堂中沒有突出重點教學內容，學生就會混淆知識概念，這就會導致學生對重要知識點認知不足。

（三）改變教學方式

教學方式作為數學教學重要的輔助手段，發揮了重要的教學作用。在傳統的數學教學課堂之上，部分教師可能由于教學進度的安排會選擇只重點講知識點，還有一部分教師可能會為了激活學生學習數學的熱情和信心，在開展教學時會更多關注娛樂化和趣味化的教學內容，在這種課堂上學生很難掌握住所有的知識點，這也就影響了學生學習的效果。那么這兩種教學方式無疑都是不恰當的，其帶來的后果對學生而言也是不利的。而在簡約教學中，教師需要適當舍棄過于形式化或純娛樂的教學方式，選擇更加符合生活實際的、實用簡便的教學方式，這樣不僅節省了課堂時間，還促進了教學效率的提高。學生在這種課堂上既可以開心、愉快地學習，又可以掌握住重要的數學知識點，進一步提高自身的數學素養。例如，在《比多少》知識點的講解中，教師就可以利用生活情境輔助教學，教師要聯系學生的生活實際，讓學生學會把課堂知識點運用到解決現實問題上，讓學生的核心素養得以養成。那么，小學數學教師可以創設一個具體的生活化的教學情境，例如教師可以讓學生思考，“如果自己的手上有五顆糖果，而教師手上有十顆糖果要分給其他同學，這時候是自己手上的糖果比較多還是教師手上的糖果比較多？”其實，這個教學情境就是在讓學生比較5和10的大小，學生要發散思維再結合實際情況去思考這個問題，很容易就會得出正確答案，教師手上的糖果更多，也就是說10＞5。這種教學方法是比較簡約的，學生只需要在有趣的、生活化的教學情境中展開學習，這樣學生的學習效率也會大大提高。當然，在生活化的情境當中，學生很容易將具體實際與教材上所要學習的知識點聯系起來，從而進一步吸收、消化教材的知識點，這對于學生核心素養的培育也同樣有著重要的意義。除此以外，教師要選擇有教學意義的游戲方式來輔助教學，因為對于學生來說，他們的年紀還不算很大，那么如果教師在授課的過程中只是以教知識點為主要目標，那么學生學習數學的熱情和積極性可能會比較低，因為數學是比較難的一門學科，而學生也不愿意把時間和精力放在學習上，這也就影響了教師教學的效果。為了改變這種情況，小學數學教師在開展課堂教學時就需要結合學生的特點以及興趣，把游戲融入進自己的教學中，讓學生在玩游戲的過程中能夠快樂地學習數學知識。

（四）采用小組合作的學習模式

因為班級里的學生數量是比較多的，所以很多時候教師是很難兼顧到所有學生的，而且教師在安排教學的過程中也需要根據大多數學生的進度來設計，不能因為小部分基礎比較差的學生而耽誤進度，那么基于這種情況，教師在開展教學的過程中就可以考慮使用小組合作的學習模式，這樣也就精簡了教師教學的內容，對于提高教師的教學效率有著非常重大的作用。不僅如此，在課堂當中采用小組合作模式還可以活躍課堂的氛圍，學生可以就某一具體問題和小組成員展開討論，在小組討論中，學生的思維會更加發散，學生也更愿意去主動思考為小組提供自己的想法，這樣也就進一步活躍了學生的思維。當然，小組合作學習的模式對于學生合作能力、合作意識的提高也有著一定的作用，這也是對學生綜合素養的培育。例如，當小學數學教師在對《20以內的加法》相關知識點展開詳細講解時，就可以讓學生以小組的形式參加比賽，每個小組內有八名同學，每名同學按照順序依次代表一個數字。然后教師來進行報數，小組成員要迅速反應并找出哪兩個同學代表的數字相加能夠得出這個數，如果是15那就可以是6+9、7+8，不論哪一組都是正確的，小組在兩分鐘內答對題目數量最多的即為獲勝小組。在比賽中，小組成員里的每一個人都是不可缺少的，這也讓學生意識到團隊合作的重要性。不僅如此，當小組成員有學習方面的問題和困難時還可以向小組其他成員求助，小組其他成員可以根據自己的理解來幫助學生解決問題，這樣也就減輕了教師的教學負擔和教學壓力。

（五）科學評價和總結教學

教師是學生學習路上的引導者和指路燈，沒有教師的引導學生很難真正走入正確的學習道路。那么，教師在開展教學之后就需要對自己的教學內容、教學情況進行反思和總結。因為在精簡教學中，教師省去了一些不必要的教學環節，有了更多的時間去培養學生的學習習慣和綜合素養，那么教師就要不斷更新自我的評價方式，要改變以批評為主的評價方式，要更多地鼓勵學生，給予學生自信心，這樣也有助于學生去發現自己的問題并提高自信心，有利于進一步培育學生的數學核心素養。

三、簡約教學的策略意義

（一）有利于培養學生的數學思維能力

教學策略的改變有利于學生接受到更好的教學內容、教學應用和教學方式，這能夠有效促進學生在簡約教學過程中提高數學核心素養。例如，小學教師可以通過信息技術為教學帶來便利。學生的心性尚未成熟，容易被可愛有趣的事物吸引，因此，多媒體的運用可以有效解決學生的學習積極性問題。在加法運算的教學中，教師可以利用多媒體資源給學生播放動畫片或是講述數學故事，將連加連減、混合加減法等計算用有趣的畫面表達出來，這有利于學生更直觀地認知到加減法的計算方法，激發學生學習數學的興趣，從而培養學生的數學思維能力。

（二）有利于提高教學效率和質量

在傳統的教學方式中，有一些教學環節是不必要的，如果教師執行該環節不僅會浪費寶貴的教學時間，還會讓學生產生不耐煩的心理。那么針對這一情況，簡約教學就顯得非常有意義了，簡約教學更加注重對教學過程各部分進行精簡和挑選，雖說需要削減教學環節和內容，但并不是隨意縮減，而是要通過教師科學精心地選擇教學方案的。簡約教學的教學內容更加注重章節重點，減少延伸的數學結論，有利于學生明確數學知識重點，了解數學知識的實際運用方式。例如，在《長方形、正方形、三角形、圓》的教學過程中，重點內容是讓學生能夠初步認識長方形、正方形三角形以及圓的形狀，能夠區分開他們并掌握這些圖形的基本的特點。對于這些長方形、正方形、三角形以及圓的面積、周長等公式在這部分并不做要求，后續會再展開深入學習，在這階段學生只需要對圖形做簡單的學習。從上例中，教師只對這些圖形的形狀特征做了簡單的講解，對于其周長公式、面積計算公式都沒有展開深入講解，這就做到了精簡教學內容，細講重點知識，把本節課的教學重點在課堂上著重講解，這種做法有利于節省課堂的教學時間，提高課堂教學的效率和質量，從而對學生實現有效教學。

（三）有利于提高學生的應用實踐能力

簡約教學策略的實施大大促進了教學質量的提高，并且對學生益處頗多。例如，通過教學方式的創新與改變，其中新的生活情境教學和游戲環節教學對教師具有重要的幫扶作用。對于《長方體、正方體、圓柱、球》的學習，教師可以先讓學生進行思考和討論：“生活中哪些物品是長方體、正方體、圓柱和球？”讓學生自主思考然后參與小組討論的方式大大活躍了課堂的氣氛，學生思考后可能會得出答案，黑板是長方體，桌子是正方體，而水杯是圓柱體，水晶球是球。這樣也就發散了學生的思維，讓學生將具體知識點與自己的身邊生活連接，從生活出發去思考問題。不僅如此，小學數學教師還可以帶領學生去實際動手，一起制作一個長方體、正方體、圓柱，動手實操的過程有利于培養學生的動手實踐能力，這也進一步培養了學生的數學空間思維和數學素養。

四、結語

在簡約教學過程中，有關體現數學核心素養的策略實施有利于提高學生的綜合能力，還有助于改變教學環境，創立現代科學的數學課堂。就小學數學而言，教學并不僅僅是針對數學知識和理論的傳授和講解，還需要培養學生的數學應用能力和數學素養。所以小學數學教師在實際教學中要凸顯數學核心素養，推進素質教育的實施。

參考文獻：

[1]許長智.淺談核心素養視野下的數學課堂教學[J].學周刊，2019（34）：69.

[2]謝燕華.基于核心素養的高中數學以讀促寫教學模式的探索和實踐[J].考試周刊.2016（1）：5.

作者:唐曹穎 單位:太倉市榮文小學