能力培養分析
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摘要：針對傳統的人才培養模式不能滿足新工科發展對機械專業要求，建立多層次多維度創新人才培養模式，構筑“雙向五步四融合階梯式”人才培養機制，創新現有的人才培養模式，對人才培養過程中瓶頸問題提出解決技術路線和改革方案，從而實現人才培養的產教融合、科教融合、理實融合、賽研融合。實踐證明，人才培養模式不僅加強了學生專業基礎知識，而且提高了學生應用和創新能力，為新工科機械專業人才培養提供新思路，為實現國家第十四個五年規劃和2035年遠景目標助力。
關鍵詞：人才培養；機械專業；創新能力；多層次多維度
1研究背景
《機械工業“十四·五”發展綱要》明確指出要培育梯次銜接的多層次人才隊伍，牢固確立人才引領發展的戰略地位，完善人才培養體系和機制，大力培養和引進機械工業高質量發展所需的各類人才[1]。機械專業的現代化人才培養體系構建，將是對國家第十四個五年規劃和2035年遠景目標的響應和支持。但現有的傳統機械工程學科專業人才培養模式單一，教學體系系統不夠完善，理論教學與實踐環節脫節現象嚴重，培養模式不能滿足社會對應用創新型人才的要求[2]。當前機械專業人才培養在理論教學、實習實踐、畢設等環節融合度差，尤其存在綜合利用知識解決復雜工程問題能力欠佳的現狀[3-4]。針對以上現狀，本文基于教育管理學理論，立足教師為主導、學生為主體，構筑“雙向五步四融合階梯式”人才培養機制，創新現有人才培養模式，在新工科機械專業人才高要求背景下，新模式培養的學生在實踐、創新等方面的能力得到綜合提升，適應新經濟和新技術發展的人才要求。
2人才培養模式建立
人才培養模式的創新目的是培養出應用與創新和實踐能力突出的高端復合型機械專業人才，本文所建立的人才培養模式如圖1所示。“雙向”是指建立師生雙向探究共同體。教師和學生是學校的兩大主體，教師和學生相隨使教育生生不息，由此，教師和學生的關系便成為教育活動中最為普通和最為重要的關系[5]。教師是學生成長的引領者，是學生潛能的喚醒者，是教育內容的設計者，也是教育實踐的推動者，是影響和決定學生成長成才的主力量[6]。搭建“教”與“學”雙向定期交流與互通機制構建師生學習共同體，踐行“以學生為本、以學生發展為核心”的教育理念。“五步教學”是指案例引入、團隊剖析、拓展匯報、多環評價、融通提升。結合專業特色以及未來崗位要求，精心設計教學內容，模擬和再現真實的機械專業工作環境，通過“案例引入—團隊剖析—拓展匯報—多環評價—融通提升”課堂五步教學實踐，在具體的教學設計中融入真實生產案例和企業項目，讓學生能夠在整個教學過程中明確職業職責、提升實踐能力。引導并啟迪學生構筑“自主探究—團隊協作—賽場評價—重構躍升”的良好學習生態，打通“課堂教學、科創競賽、實踐實訓、行業企業”4個場景間壁壘。“四融合”是指產教融合、科教融合、理實融合、賽研融合。機械專業實踐性強，應強調教學方式的體驗性和開放性[7]。應通過各種技能大賽、創新創業項目、承擔企業委托課題等，提升團體的學習研究能力和操作實效性，充分體現“任務驅動”“項目導向”“教學做一體”等行動導向的實踐教學，將大學生創新創業大賽、學科競賽等融入人才培養體系，并根據工科學生邏輯思維能力形成機制、創新思想構筑疊加內在驅動機制等，從而實現產教融合、科教融合、理實融合、賽研融合，形成并逐步完善了基于“雙向五步四融合階梯式”科創能力構筑與機械專業人才培養方案。
3人才培養模式關鍵問題解決技術方案在具體的人才培養過程中常遇到的最關鍵的問題以及技術解決方案如下。
3.1大學生團隊協作能力和創新能力培養不足
針對大學生創新能力和團隊協作能力培養缺乏有效的手段和體系導致思維局限性和創新意識差的問題，建立完善的創新活動保障制度，組建匯集優秀師資力量的創新活動導師庫，形成了大學生科技項目和學科競賽驅動、師生廣泛參與的機制，并堅持走考場、賽場、市場一體化道路。注重理論學習與實際的工程案例以及與生產企業進行科技項目對接和大學生科技創新產品的孵化轉化并出臺對應的保障制度。搭建了平臺支持、團隊引領、過程監督與可控的的專業競賽體系，如圖2所示。構筑包括“核心課程知識競賽”“數學建模大賽”“專業基本技能比賽”“綜合實訓競賽”“創新設計競賽”等在內的“五級提升式”課外學科競賽平臺。重點引導學生通過“科創大賽”、參與“科研項目”活動，讓學生深入參與其中，以期實現多領域參與、全員全程全面覆蓋，學生在參與科創項目中，不斷強化自主基礎理論的學習，尤其是通過查閱資料加強專業知識以及外延知識的學習。另外，同學間將結合各自優勢創建科創隊伍，并主動聯系指導教師，通過生產實踐的充分調研和論證，提出并建立具有工程應用背景的創新課題，查閱資料并與指導教師共同提出解決方案，形成“自主—合作—探究—提升”的主動學習模式，順利完成學習目標。同時，與指導教師協作合作解決創新課題中遇到的困難，教師與學生協作通過“案例導學—合作交流—展示講解—鞏固提升”機制，引導學生落實創新目標，解決大賽中的困難，指引學生自主學習，最終實現學生自主學習和創新能力的提升。另外鼓勵學生跨年級跨專業進行組隊，做到共同提高，協同進步，使大學生的創新能力和團隊精神得到有效提升。
3.2理論與實踐教學脫節、學生被動式學習、學習效果差
針對理論教學與實踐教學脫節嚴重、學生被動式學習習慣、教學效果差、教學評價手段和方式單一等突出問題[8]，本成果以“互換性原理與測量”“液壓與氣壓傳動”以及“金屬工藝學”等機械制造專業核心課程群為突破口，提出并實施了“機械設計、制造、精度測量、氣液傳動、自動控制等教學內容深度融合，課堂教學、科創實踐、實驗實訓一體化”的新教學模式，開創了開放式、網絡化、實戰型教學方式。多環節融通科創能力的教育培養體系如圖3所示。圍繞新的教學模式實施，創造了金屬工藝學與互換性原理與測量一體化多功能實驗室，實現了機械設計、加工制造與測量教學內容融合及理論教學與實驗、形成了由“五步驟”（認識實習、生產實習、大賽實踐、畢業設計、工程化課題鍛煉）、“四環節”（理論學習、專業認知、創新提升、綜合實踐）構成的全程貫穿、形式多樣、分層實施與創新導向的實踐教學體系，有效提升了大學生的創新能力與工程意識和能力，為企業和社會輸送高適應性創新性工程人才。
4結論
本文針對目前機械專業傳統人才培養存在的問題，建立多層次多維度的創新人才培養模式，該培養模式提高新工科背景下機械專業學生的應用與創新能力。結合專業特色和具體實際，給出人才培養過程中常遇到的關鍵的問題以及技術解決方案，解決以下人才培養過程中瓶頸問題：①大學生團隊協作能力和創新能力培養不足；②理論與實踐教學嚴重脫節、學生被動式學習，學習效果較差；③學生專業課學習和企業生產銜接不暢，匹配性不足。改革后人才培養體系在機械專業人才培養方面已初見成效，在專業理論知識、實踐能力以及創新能力等多個方面取得很大提高，以2021年筆者單位機械與電子工程系為例，機械制造及其自動化專業一次性就業率超過95%，考研過線率為38%，錄取率為33%，獲得各種學科競賽20余項。該人才培養模式打開了思路，適應了新工科發展對機械專業人才培養的現實迫切需求，也為其他專業提供了借鑒。
作者:李楊 張學峰 楊發展 劉建澤 單位:青島理工大學 青島理工大學機械與汽車工程學院
能力培養分析2
實施創新驅動戰略，建設創新型強國，打造創新型經濟發展新引擎已然成為我國經濟發展新常態背景下中國發展的戰略方向，同時也順應了“互聯網+”時代科技創新發展的新潮流[1]。2015年6月，國務院出臺了《關于大力推進大眾創業萬眾創新若干政策措施的意見》，通過更高層次來進一步提升大學生創新創業的戰略地位，大學生群體作為未來社會中創新創業重要的生力軍，具有社會其他人群所不能比擬的優勢和特點。因而應積極、正確、科學地引導大學生創新創業工作，通過加強大學生創新創業教育、鼓勵參與科技競賽等多種方式協同合作，共同培養出具有創新意識和創新能力的高素質人才，同時對于促進國家高等教育改革發展、推動創新型國家建設、激發市場創新活力、促進地區經濟發展，特別是在緩解當前各大高校學生就業壓力等方面具有極為重要的戰略意義和現實意義。在國家高度重視各高校開展大學生創新創業能力培養的良好環境下[2-3]，課題組以大學生創新創業訓練計劃項目平臺為依托，通過分析項目在實施過程中存在的問題及不足，提出一種“以賽促練”的創新創業能力培養模式。經過研究與實踐取得了良好的實施效果，為高校學生創新創業能力的培養提供了新的思路和參考。
1創新創業訓練計劃項目實施中存在的問題
1）團隊組建難。我國普通高校本科教育為4年學制，一、二年級主要以公共基礎課和專業基礎課為主，對專業知識知之甚少，四年級學生由于畢業設計、考研、出國、就業等多方壓力的存在導致沒有過多精力參與項目[4-6]。因此，三年級學生成為項目的主力成員，但三年級學生對專業知識的學習和了解還未形成完整體系，且自身的各項能力還有所欠缺，不足以完成整個項目。合理的成員梯隊建設已然成為我國大學生創新創業訓練計劃項目順利進行與高效開展的首要突出問題。
2）題目難確定。項目題目確定通常有以下兩個途徑：一是學生自選，二是指導教師直接給定題目。大學生創新創業項目一般面向大學四年級以下的學生，依據現階段大學課程體系的特點，他們對專業知識及前瞻性理論的掌握不足，選題容易產生盲目性與不可行性。而指導教師直接給定題目往往具有專業性、科研性較強，難度系數較高的特點，忽略了學生的興趣愛好和發展方向，使學生產生膽怯心理，失去完成項目的自信心和興趣。3）重申請，輕結題，學生創新創業培養能力不足。由于學生受獲取成果、榮譽等功利性心理驅使，而其自身卻又對科學研究缺乏興趣，學生就會基于功利心在申報時表現積極，而在實施過程中缺乏科研興趣驅動和持之以恒的精神，導致存在中途放棄的現象。加之指導教師教學科研任務繁重，師生之間往往缺乏溝通和及時的指導，導致信息交流不暢，為項目的順利推進設置了障礙。同時，學生在項目實施過程中缺乏這個項目實施周期的學科競賽的激勵，對于團隊學生的整體創新創業能力的培養略顯不足。
2“以賽促練”創新創業能力培養模式的提出與實踐
“以賽促練”的實踐理念是通過學科各類科技競賽強化學生創新創業思維的培養，“以賽促練”也是實現輔助大學生創新創業訓練計劃項目，培養學生創新創業能力的一個重要實踐平臺和途徑，亦是提高學生綜合素質的一個有效載體。對于激發學生的求知欲，培養學生團隊協作意識，增強學生的創新實踐能力具有重要作用[7-10]。課題組以機械大類專業人才培養體系為例，為學生搭建了一個貫穿于大學四年的學科競賽規劃體系。
1）一年級時，通過對大一新生開設的機械專業導論課程、職業生涯規劃、考研講座、學術之星及競賽之星講座等多種方式的指導與引領，讓學生從一入學就在宏觀上有一個總的奮斗目標和方向，防止學生從一年級開始就產生盲目性，導致四年光陰虛度。
2）綜合學科競賽體系的構建。大一新生由于剛從高中繁重的學習任務中走出來，可能存在缺乏演講勇氣或語言表達能力欠缺等情況，可以引導鼓勵學生積極參加“演講比賽”“辯論大賽”“職業生涯規劃大賽”等文體比賽，為后續綜合能力培養奠定基礎。二年級時，可以引導學生參加一些單項學科專業基礎的競賽，比如“數學建模大賽”“制圖基本功技能大賽”等，以培養學生的創新實踐、團隊協作能力。同時引導二年級學生作為“大創”項目成員，積極參與到高年級同學作為“大創”項目負責人的項目申報工作中去。
3）三年級學生便可以作為“大創”項目團隊的負責人，引導他們以自己的“大創”項目為團隊積極參加全國性的各類綜合性大賽，如“互聯網+”大學生創新創業大賽、“挑戰杯”大學生課外學術科技競賽、全國機械創新設計大賽、“高教杯”全國大學生先進制圖技術與技能大賽、全國三維數字化創新設計大賽等全國性比賽，讓學生切身體會到，通過參加各類科技競賽對自身能力的提升所帶來的效果。這些科技競賽的準備過程，讓學生能夠將理論與實際相結合，團隊合作意識得到培養。更為重要的是，此過程也是激發學生創新思維、實現創新理念的過程，既為創新創業訓練計劃項目的開展形成了良好的環境氛圍，又為創新創業項目豐富了大量科研成果。實現培養成員綜合能力與豐富科研成果雙豐收的良好局面。例如：以本科研團隊的學生成員參賽為例，指導學生參加全國大學生先進成圖技術與產品信息建模創新大賽、全國機械創新設計大賽、全國三維數字化創新設計大賽、第六屆及第七屆黑龍江 省“互聯網+”創新創業大賽、第十五屆和第十七屆黑龍江省“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽等各級、各類競賽，并榮獲國家級、省級比賽獎項40余項。通過對近年團隊中學生升學和就業過程中的表現等信息統計分析，發現團隊成員的綜合素質明顯高于同等條件的其他同學，團隊成員普遍具有較強的語言表達和溝通能力、擁有較強的團隊合作精神和意識、掌握了科學的研究方法，養成了良好的科研習慣。在當下高校畢業生眾多、就業環境不景氣、企業對招聘條件日益嚴苛等就業極為困難的大環境下，有的團隊成員在就業過程中甚至成為了沒經過二面招聘單位就直接簽約的特例，畢業后的團隊成員在就業單位中成長非常迅速，也表現出了超強的適應能力，有的很快成為部門的骨干員工和核心成員。同時，團隊負責人中的多人成功考上“985”高校和“雙一流”高校的機械專業研究生，團隊成員較同年級其他學生在就業、考研和出國留學等方面具有較強的競爭力。此外，在項目完成過程中團隊成員通過論文撰寫發表、專利撰寫申請、實物模型制作等形式進行鍛煉，提升了自身的創新能力、分析與解決問題能力，效果顯著。
3結語
大學生創新創業訓練計劃項目的開展順應了時代發展的需求，也充分體現了教育部等國家層面在人才培養上的重要舉措，得到了國家、地方、高校和學生等多方主體的高度重視，高校和學生申報創新創業訓練計劃項目的積極性高漲，參與程度高、覆蓋面廣。為進一步推進機械類創新創業人才培養，本研究以大學生創新創業訓練計劃項目為依托，提出了一種“以賽促練”的人才培養思路，助力培養具有創新能力的人才，以期更好地推進創新創業教育工作。
作者:崔有正 王鳳娟 高申煣 胡清明 姜淑鳳 單位:齊齊哈爾大學機電工程學院
能力培養分析3
引言
籃球運動在我國廣受人民群眾歡迎，在我國有著廣泛的群眾基礎。而在高等院校中，籃球也是一項開展極為廣泛的體育運動項目受到學生的廣泛青睞，隨著高校籃球體育運動的不斷成熟，圍繞高校也產生了一系列高校學生籃球賽事。在籃球運動繁榮發展的背景下比賽日趨頻繁，因此對于籃球競賽的組織能力有了更高的要求。在高等院校中為了更好地適應籃球競賽的開展，要不斷培養學生的組織能力。從現階段高等院校在學生籃球賽事組織能力培養方面來看還存在一系列問題。因此，這需要針對組織能力培養的各個方面進行全方位的探討，才能夠制定有效的培養措施和策略，完善教育模式，進而提高教育的效果，更好地促進學生賽事組織能力的發展。
1、賽事組織相關定義及概念
從概念上來看，體育賽事是指具有一定規模和級別的正規比賽，也可以指在某一個較小范圍內進行的比賽。在世界各國的歷史發展中體育運動都有著悠久的歷史，而在世界各國交流的過程中，體育成為了促進文化交融與發展的重要路徑。在這一過程中為了更好地促進體育的交流，一些國內或國際的大型賽事廣泛舉辦，形成了較大規模，并逐漸成為正規比賽。就籃球領域來說，CBA（中國男子籃球職業聯賽）、NBA（美國職業籃球聯賽）等，都是在籃球領域具有世界影響的規模級別籃球競賽。體育的顯著特征便是競賽。競賽產生了體育，沒有競賽也就沒有體育。而競賽的順利開展，就需要組織者具備較高的賽事組織和管理能力。因此，在高校體育教育中競賽組織能力的培養成為關鍵的一環。但是組織能力的培養是一項復雜且具體、具有較強操作性的工作，對于學生的能力有著更高的要求。為了更好地培養學生這樣的能力，需要進行有效地策劃針對教育的內容，進行改進教學方法進行創新，這樣才能夠提高學生的能力。一場完整的籃球競賽組織，主要包括項目開始、項目計劃、項目實施、項目控制和項目結束。因此培養學生的籃球賽事組織能力就要從這些方面入手，讓學生在每一個階段都具備相應的賽事組織能力，這樣才能更好地適應培養的要求。
2、高校學生籃球賽事組織能力培養的現狀
當前高校籃球賽事如火如荼地開展，在這一過程中越來越重視學生的作用，關注學生在籃球賽事中組織能力的發展。在培養學生籃球賽事組織能力這一環節中，針對學生進行了有效訓練，這在一定程度上增強了學生的賽事組織能力。但籃球賽事作為一項系統而復雜的組織工作，學生在實踐這一環節中仍然存在一系列問題。這些問題既表現在學生對籃球賽事組織中的理論知識方面的欠缺，也表現在學生在實踐中難以解決各種問題。具體來說，籃球賽事中學生組織能力方面存在以下幾個方面的問題。
2.1、學生自身對相關知識掌握較少高校學生籃球賽事組織能力培養這一環節中需要學生具備一定的理論知識。籃球賽事組織是一項較為復雜的工作，包括賽事機構設置、比賽規程設定、賽程編排、裁判安排、積分排名等等。只有學生掌握了這些基礎理論知識，才能更好地實現籃球賽事組織能力的培養。但從實際情況來看，學生在參與籃球賽事組織這一過程中出現了諸多問題，從理論層面上來看，學生沒有籃球賽事組織所要求的相關知識。由于知識的欠缺，學生在參與籃球賽事這一環節中，不了解賽事組織機構，在賽事規程設定環節中也存在不足，在安排裁判這一過程中也未能遵循相關的原則。這一系列的問題都反映出學生在參與籃球賽事組織這一環節中，理論知識欠缺而導致學生的籃球賽事組織能力欠缺，使得學生無法真正實現賽事組織。
2.2、學生參與籃球賽事組織比賽實踐不足
在高校學生籃球賽事組織能力培養這一過程中，只有學生親身參與到籃球賽事的組織，才能更好地培養組織能力。從現階段的實際情況來看，大多數學生沒有完整的籃球賽事組織管理經歷。一些學生雖然從事過籃球賽事組織相關工作，但沒有熟悉整個過程的全流程，參加的籃球賽事組織工作主要以校內比賽為主，參與社會組織比賽工作較少。大多數學生在參與籃球賽事組織比賽中主要從事賽前宣傳工作、贊助經費的籌集工作、比賽規程制定、比賽程序和秩序編制、比賽器材準備、裁判培訓工作比賽記錄等各項基礎性的工作。大多數學生在參與比賽中只參與賽事中的一項或某幾項工作，學生負責競賽組織工作全局機會較少。這樣的現狀下，學生的賽事組織管理能力和經驗難以得到鍛煉。由于學生的能力和經驗不足，難以勝任工作，又導致學生無法參與到賽事組織的全過程中來，從而形成了不良的循環。2.3、籃球賽事組織中學生容易出現的問題從整個籃球賽事組織的實踐來看，學校在實踐中，由于賽事組織管理方面的能力欠缺、經驗不足，導致學生在賽事組織中出現多種問題。具體來說，這些主要問題包括學生在籃球賽事組織過程中賽前宣傳不到位，贊助經費不到位，裁判培訓和管理工作難以落實，在整個工作中工作人員之間的工作、協調力度不夠，賽事組織工作嚴密程度不高，且后勤保障跟不上。籃球賽事主持作為一種新聞復雜的工程需要每一項分項工作做到實處，才能夠更好地提高組織效果。但學生在實踐中由于某一環節出現問題，最終影響了整體的賽事。
2.4、學生的參與熱情和積極性不足
籃球賽事組織是一個復雜的過程，不僅需要學生對籃球賽事組織的各個環節和流程熟悉，還要能夠在實踐中針對籃球賽事易發生的各種問題進行解決。具備這些能力，學生才能具備賽事組織能力，從而更好地實現籃球賽事的組織與舉辦。從現階段高校學生籃球組織能力培養發展的現狀來看，為了讓學生能夠真正的投入到籃球賽事組織，高校往往會與其他高校或者其他機構共同合作，為學生打造校際聯賽，從而為學生提供實踐平臺，讓學生在這樣的實踐平臺中實現組織能力的培養。但從學生的實際情況來看，一方面籃球聯賽賽事本身存在的缺陷影響了賽事的質量，這不利于學生深入賽事進行組織與實踐，學生在實踐這一環節中也難以解決聯賽賽制本身所固有的問題；另一方面，學生自身的參與熱情不足，大多數熱愛籃球的學生都是對籃球運動和籃球競技具有強烈的興趣和參與熱情。但對于籃球賽事中涉及的其他環節則熱情不高，例如，大多數學生寧愿上場打比賽，但不愿意做裁判。由于學生的參與積極性降低導致學生的籃球賽事組織能力難以得到有效的培養。
3、高校學生籃球賽事組織能力培養的價值及意義體現
籃球運動作為及集體性綜合性于一體的運動，在早期發展中，籃球活動簡單而有趣。可以因需而異，也可以變換各種方式組織豐富多彩的活動，使人們參與其中達到強身健體娛樂身心豐富生活的目的。隨著現代籃球的不斷發展，已經逐漸成為一項計劃的國際競技體育運動。當前在國際組織的指導下，籃球發展出了獨特的比賽規則和具體的競賽方式，并且通過籃球競賽追求更高、更快更強的奧林匹克精神，充分展示出了人類生命的活力和時代發展的進步。現階段高校作為重要的育人陣地，也在籃球教育中也越來越注重籃球賽事組織，關注學生籃球賽事組織能力的培養。具體來說，培養學生籃球賽事組織能力的價值體現在以下幾個方面。首先，籃球賽事組織這一環節中要求學生對籃球的相關知識充分了解，也要求學生參與到籃球運動中，在促進學生身體健康發展的同時，拓寬學生知識儲備。只有學生從理論上對籃球賽事組織的相關知識進行學習，掌握足夠的知識，才能更好地支持賽事組織，這一過程極大地豐富了學生的視野，使學生能夠了解與籃球相關的知識內容；其次，學生要參與到籃球運動中來，才能更好地理解籃球賽事組織在各個環節中具體運行的情況。因此這一過程籃球運動能夠發揮出身體鍛煉方面的功能，促進學生的身體健康。學生通過籃球運動能夠全面提高自身的心血管系統、呼吸系統、消化系統，但從而使學生擁有強健的體魄；其次，通過籃球賽事組織能夠使籃球運動更具有活力，并且以豐富的籃球文化引領學生成長。籃球在長期發展中積累了豐富的籃球文化。在這種文化氛圍的影響下，能夠增強學生參與籃球學習的積極性和主動性，在這種文化氛圍的感染下，能夠極大地豐富籃球教學的內容滿足學生組織能力培養的需求。更重要的是在這種積極的文化氛圍影響下，能夠改善學生的情緒狀態，增強學生的自信，更好地幫助學生培養團隊協作精神，從而使學生在組織籃球賽事這一環節中，把各項工作落到實處，真正能夠舉辦出一場成功的籃球賽事。因此從思想上認識到籃球賽事組織能力培養的價值和意義，才能實現學生組織能力的培養。
4、我國高校學生籃球賽事組織能力的培養策略路徑選擇
4.1、增強學生籃球賽事組織的理論知識和素養
首先，讓學生通過了解理論知識，掌握籃球賽事編排的方法，只有學生掌握多種編排方式，才能在籃球賽事組織中快速決策，遇到不同的情況選擇合適的編排方式，這樣才能體現學生作為籃球賽事組織者的基本能力。在籃球賽事編排這一環節中，不僅要考慮到不同隊伍的賽程安排，也要考慮到比賽中的觀賞性，根據這樣的目標實時進行調整。這就要求組織者能夠靈活地運用編排的規則，編排的規則，對于參賽者能力的發揮，以及整個隊伍的競技狀態也會產生重要影響。例如，幾個強隊分在一隊比賽，雖然很精彩，但到了后面的淘汰賽可能就是最強對手的隊伍，這樣會引起整個球隊的不滿，也會導致球迷的不滿。因此學生能夠根據隊伍的強弱合理地進行隊伍的編排尤為重要，這也是學生在理論知識學習階段需要掌握的基本知識；其次，引導學生更好的熟悉競賽的規則。在籃球賽事組織這一環節中學生要想組織一場有效的比賽，就要制定完善的競賽規程。競賽規程制定是否合理直接關系到整個比賽的合理性。舉個簡單的例子，如果比賽規定只能是高中生參加，那么大學生就不能參加。規程上還要對違反規程的球隊作出相應的處罰規定等。通過嚴明的比賽規程制定保證籃球比賽作為一項賽事的規則性；最后，要引導學生多多做好比賽期間的各項具體工作。在競賽期間由于參與比賽的人數眾多，加之比賽的具體工作較為復雜。這就需要學生作為賽事組織者，能夠針對各類事情進行協調解決。在競賽期間針對出現的各種小問題及時解決，針對各種大問題及時進行優化調整。例如，做好裁判培訓，提高裁判水平，做好技術統計資料分析，做好各類檔案的存檔與歸檔整理，檢查比賽場地的器材，做好這些細節方面的工作才能夠及時處理可能影響整個比賽局面的問題，進而體現出學生的賽事組織能力。
4.2、構建更加完善的組織能力培養模式
首先，構建培養模式，從體育課程開始到整個賽事的細節指導，都需要教師制定有效的策略并加強模式的探討，在實踐中不斷地總結經驗，進而形成完善的培養模式。這一過程中要明確培養學生籃球賽事組織的重要作用，在清晰的認知下，以有效的培養目標提高學生籃球賽的組織能力；其次，要為學生創造良好的環境。例如，在有效的組織與管理下，學校的體育部開展各種籃球聯賽，在籃球聯賽中引導學生結合隊伍的數目、時間，確定籃球比賽的機制，協調好分組，確認好裁判場地等等，并在籃球競賽組織這一過程中處理好各種問題，通過不斷的實踐鍛煉，增強學生的籃球競賽組織能力；最后，要保證各個主體的引導作用，給學生提供充足的時間和空間，讓學生進行理論與實踐的訓練。例如，在整個組織能力培養這一環節中，要充分用好各項資源，讓學生在團體活動中得到能力的發展。這一過程中還需要及時做好評價體系，通過有效的教學評價，讓學生能夠發現自己在籃球賽事組織過程中的優勢與長處、問題與不足，從而使學生更好地改正自身存在的缺陷，發揮自己的優勢與長處進行訓練。學生通過這樣的教學評價體系，能夠找到自身優勢所在，在今后的籃球競賽組織活動中，能夠找準自己的定位，從而在明確的定位下有效提高學生的籃球競賽組織能力。
4.3、為學生提供更多的組織能力實踐機會
能力的培養是一項長期而復雜的工作，要想更好地增強學生的籃球競賽組織能力，教師不僅要加強課堂教學，構建完善的教學模式，更要在日常訓練中給學生提供更多的實踐機會，讓學生在籃球競賽組織環節中加強學習與鍛煉。這一過程中教師一方面要發揮籃球社團的作用，讓學生能夠在籃球社團中針對自己的能力進行全方位的培養；另一方面教師還要給學生創造更多的機會，讓學生能夠在籃球訓練中獲得能力的提升。具體來說，可以通過日常引導學生參加活動的實踐訓練按照籃球競賽的整個流程進行細化分類，借助每一個細節，培養學生籃球競賽組織能力的相應能力。例如，在引導學生參與籃球競賽組織實踐環節中，讓學生先自行準備籃球競賽中涉及的各種理論知識，然后讓學生把這些理論知識應用到賽事組織活動中來。在賽事組織活動結束之后，引導學生進行反思，通過學生的有效反思使學生能夠明確自身所需要具備的能力，這樣才能夠使組織競賽的能力培養更具有針對性；其次，高校可以以籃球競賽為基礎，吸引其他學校共同參與，在與兄弟學校共同參與這一環節中，為學生打造全方位的實踐平臺，使學生在友好交流這一環節中更好地豐富自身的理論知識與實踐能力。通過校際間的籃球聯賽，讓學生自己組織籃球競賽，在這樣的聯賽機制下，學生能夠全方位地參與到籃球競賽組織的各個環節中來，從而對學生的各項能力和素質進行全方面的訓練。讓學生在這種廣闊的舞臺下，有效提高自己的籃球競賽組織能力，更好的促進學生技能的發展。
4.4、營造良好的籃球競賽氛圍
良好的籃球競賽氛圍營造，對于學生具有較強的感染作用，因此教師要注重氛圍的營造。在這一環節中需要以學生的興趣和愛好作為基礎，在此之上形成文化的認同感，在興趣的驅動下，籃球競賽的各個方面都會產生一種積極而主動的態勢。參與籃球競賽的人數、隊伍和競賽的場次也會隨之大幅度提升，從而為提高競賽水平和學生的競賽組織能力奠定良好的基礎。無法參與競賽的學生也會作為觀眾進行觀賞，通過這樣的方法使校園籃球競賽氛圍得到巨大的改善。這就需要學校開展各種各樣的籃球文化活動，加強籃球之間的交流，使學生在交互交流的過程中認同籃球文化，并且打造高校自己的籃球特色文化品牌。5、結語綜上所述，在高校體育教育中培養學生籃球賽事組織能力對于深化籃球教學，提高學生的能力與水平具有重要意義。當下學生籃球賽事組織能力中還存在一系列問題，影響了學生能力的發展，也影響了體育教育教學的改革。針對這樣的現狀，在籃球教育中為了更好地實現學生籃球賽事組織能力的培養，要構建完善的運營模式和具體的育人方法，搭建有效的平臺加強學生的實踐，為學生提供更為廣闊的舞臺，使學生能夠在廣闊的舞臺中，將理論與實踐相聯系，增強學生的多樣化素質培養，從而更好地提高學生的能力水平。
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作者:趙真真 單位:鄭州澍青醫學高等專科學校
