小學(xué)教研管理匯報(bào)材料

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      小學(xué)教研管理匯報(bào)材料

      上周聽了*主任的科研報(bào)告會(huì)后,受益匪淺。原來一直認(rèn)為搞教學(xué)研究是專家們的事,我們普通教師怎么會(huì)搞科研呢。現(xiàn)在終于明白了,其實(shí)教學(xué)研究就在我們平時(shí)教學(xué)工作的方方面面、時(shí)時(shí)刻刻,科研就在我們身邊。回來后,我和梁校長(zhǎng)、王校長(zhǎng)、張主任共同討論、研究,確定了“四個(gè)堅(jiān)持”和“三個(gè)創(chuàng)新”的教研思路和方向。現(xiàn)匯報(bào)如下:

      四個(gè)堅(jiān)持

      一、堅(jiān)持做好教師培訓(xùn)工作,提高教師的整體素質(zhì)。

      1、我校不放過任何一次教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。無論是教材培訓(xùn),班主任培訓(xùn),還是各學(xué)科教學(xué)研究培訓(xùn),我校總會(huì)盡可能多的派出有關(guān)教師參加學(xué)習(xí),促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)和素質(zhì)的提高。

      2、教師每學(xué)期至少讀一本教育著作,寫一本理論筆記,寫一篇不少于3000字的學(xué)習(xí)體會(huì)。為滿足教師閱讀的需要,本學(xué)期我校購(gòu)進(jìn)幾百本不同的教育專著,現(xiàn)已人手一本開展閱讀。計(jì)劃學(xué)期結(jié)束時(shí)至少讀完一本,然后再借閱或交換閱讀。現(xiàn)在部分教師接近讀完,上次檢查時(shí)許多教師已寫了一本的理論筆記。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持,教師的教育理論水平肯定有大幅度的提高。

      3、對(duì)教師進(jìn)行校本培訓(xùn)。從本學(xué)期開始,我校根據(jù)教師的年齡特點(diǎn)分別進(jìn)行校本培訓(xùn)。中老年教師由張玉春校長(zhǎng)教學(xué)鋼筆字的書寫,青年教師由龐明梅老師教學(xué)課件制作。每周二和周四下午第三節(jié)后分別在階梯教室和電子備課室集體學(xué)習(xí)1小時(shí)。教師們學(xué)的很認(rèn)真,學(xué)課件制作的青年教師經(jīng)常是下課時(shí)間到了,還問這問那不愿意離開,練習(xí)鋼筆字的教師每次學(xué)習(xí)后都按筆法認(rèn)真的做一次作業(yè)交張玉春校長(zhǎng)批閱。在校本培訓(xùn)方面我們會(huì)一如既往地堅(jiān)持下去,打造一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

      二、堅(jiān)持教學(xué)常規(guī)的檢查,促進(jìn)教學(xué)工作穩(wěn)步進(jìn)行。

      1、我校教導(dǎo)處加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)行為的管理。對(duì)教師的教案、作業(yè)批改、聽課記錄、教學(xué)隨筆及理論筆記每月進(jìn)行一次認(rèn)真檢查,查找教師在教學(xué)工作中的不足之處并且及時(shí)反饋給本人,督促教師的教學(xué)工作,提高了教師的教研水平。

      2、定期召開教研組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)會(huì),了解教學(xué)進(jìn)度、教師的集體備課情況、學(xué)科教學(xué)中存在的問題及教師的工作態(tài)度等,有的放矢的安排教學(xué)工作。

      三、堅(jiān)持實(shí)施“青藍(lán)工程”,培養(yǎng)新教師的成長(zhǎng)

      繼續(xù)實(shí)施“青藍(lán)工程”,讓新教師與中青年骨干教師“師徒結(jié)對(duì)”,每位新教師配備1─2位富有經(jīng)驗(yàn)的中青年骨干教師為師傅,使新教師在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下,言傳身教,健康成長(zhǎng)。每一位新上崗的教師都要制定自己的發(fā)展計(jì)劃,擔(dān)任師傅的教師要隨堂開放,以便新教師聽課,并且每月至少上一節(jié)示范課,要切實(shí)起到“傳、幫、帶”的作用,督促新教師在業(yè)務(wù)上盡快入門并成熟。

      四、堅(jiān)持推行“說”“授”“評(píng)”“感”教研活動(dòng)一條龍的模式。

      繼續(xù)推行以教研組為單位的“說、授、評(píng)、感”一條龍的教研活動(dòng)模式。爭(zhēng)取大面積、大幅度的提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

      “說”,是指說課。說課是指在教師備課的基礎(chǔ)上,讓授課者面對(duì)聽課教師,根據(jù)教學(xué)理論,說教材、說活動(dòng)目標(biāo)、說教法學(xué)法、說活動(dòng)準(zhǔn)備、說活動(dòng)過程、說板書設(shè)計(jì)。說課要求教師不但要說出怎樣教,而且要說出為什么這樣教。這就使教研活動(dòng)的效果落到實(shí)處。

      “授”,是指上課。說課的“質(zhì)量”如何,關(guān)鍵還必須由上課來印證。聽課教師通過觀摩真刀實(shí)槍的“上課”,可直接獲得教學(xué)方面的感性知識(shí),學(xué)習(xí)授課者精湛的教學(xué)技藝。

      “評(píng)”,是指評(píng)課。說課、授課之后,聽課者對(duì)其給予恰如其分的評(píng)價(jià),既是傳授經(jīng)驗(yàn),又是點(diǎn)拔引導(dǎo),可以澄清教師頭腦中的模糊觀念,使教師成長(zhǎng)更快,提高更大。

      “感”,即感悟。它包含兩個(gè)層次,一是結(jié)合觀摩活動(dòng),授課者要寫出教后感;二是聽課者要寫聽后感,寫出通過這次觀摩活動(dòng),自己學(xué)到了什么、明確了什么、感觸最深的是什么,以后如何把自己學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去等。寫好后,在教研組活動(dòng)時(shí)交流。

      “說、授、評(píng)、感”一條龍的教研活動(dòng)模式是一種從理論到實(shí)踐,再?gòu)膶?shí)踐上升到理論的教研模式。授課教師談自己的教學(xué)設(shè)想和教學(xué)反思,聽課教師從課堂教學(xué)的效果和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)議,教師的教學(xué)思想在交流中得到了碰撞,所有參與者都能從感性到理性上真正有所收益,能深入細(xì)致地開展教研活動(dòng)、迅速提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。

      三個(gè)創(chuàng)新

      1、教學(xué)和管理創(chuàng)新。閉門造車難有突破,我校計(jì)劃派教師到外地學(xué)習(xí)其他學(xué)校先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),結(jié)合我校的實(shí)際情況在課堂教學(xué)和教學(xué)管理方面搞創(chuàng)新和突破。

      2、校本課程創(chuàng)新。實(shí)施素質(zhì)教育以來,校本課程的開發(fā)成為重中之重,在開發(fā)校本課程方面動(dòng)腦筋下氣力,努力開發(fā)出適合我校實(shí)際情況的校本課程。

      3、課外閱讀創(chuàng)新。多讀書,讀好書能開闊學(xué)生視野,結(jié)合我縣“讀書富腦”工程,我們打算在古詩(shī)文經(jīng)典誦讀的同時(shí)穿插進(jìn)小學(xué)生必讀書目方面搞點(diǎn)兒實(shí)驗(yàn)和研究。

      以上幾點(diǎn)僅是我校教學(xué)和教研工作的初步想法和打算,教研工作千絲萬(wàn)縷,我校將會(huì)從財(cái)力、人力、物力等方面,大力支持教研工作,在縣教研中心的指導(dǎo)下,潛心創(chuàng)造濃厚的教研氛圍,努力打造教研團(tuán)隊(duì),培養(yǎng)一大批教育科研精英,進(jìn)一步提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量,同時(shí)也歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)光臨我校指導(dǎo)工作。

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