小學教學創新匯報材料

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課程改革的核心環節是課程實施，而課程實施的關鍵是教學改革。我校是一所農村薄弱學校，交通不便，條件簡陋，師資力量較薄弱。近年來，我校結合學校實際，緊緊抓住課堂教學這一重點環節，扎扎實實地開展教學改革工作。教師們投身科研的熱情空前高漲，教師的教育教學行為發生了根本轉變，一批教學骨干迅速成長，教師隊伍正向專業化邁進，學生的學習情感和態度也發生了積極變化。

一、轉變觀念，形成教育科研的良好氛圍

首先，學校領導要充分認識教育科研的重要性和必要性，把教育科研擺在保證學校可持續發展的戰略地位上來，要有開展教學改革的責任感、緊迫感，并且將這種責任感、緊迫感傳遞給廣大教師，引導大家從“教書匠型”走向“研究型”。領導要從繁雜的事務性工作中跳出來，帶頭進行教育科研，引領全體教師走上科研興校的“陽光大道”，形成良好的氛圍。

二、健全機構和制度，建立有效的保證措施

學校有限的人力物力資源應該用在刀刃上，教學改革就是學校發展的利刃。可以從以下幾方面給予保證：一是由教導處牽頭，精選本校有研究熱情的骨干教師組成校教改研究小組，分工到人，明確責任，做到工作有人組織，有人牽頭來實施。二是健全相關的規章制度，如《教育科研獎懲制度》、《理論學習制度》等；三是從行政管理的角度加強教改工作的管理考核，并納入教師教育工作考核，給予獎懲；四是在研究經費上給以優先，保證研究工作的各項費用開支。

三、結合實際，以本校教學中的最大問題為科研選題的契入點

作為研究基礎薄弱的農村小學，教育科研應以學科研究為基礎，以課堂教學為重點。因此，我們在認真調查研究本校師資和教學現狀的基礎上，根據學校班級人數較少的優勢，確定了“網絡環境下實施合作學習的探索”這一課題，把有利于學生的自主、探究、合作的教學模式引入學校教學改革的研究中，并積極爭取教研室、師大學者教授的指導，使課題研究步入發展的正軌。現在，以幾位年輕教師為主的課題研究工作進行得如火如荼，科研風氣濃厚。

四、加強學習，培養本校研究教師

由于農村學校教師的研究水平和研究意識普遍不高，因此，加強教育科研理論的學習培訓顯得非常迫切。因此，學校開展了兩方面的校本學習培訓：一為教育科研操作層面的知識培訓，如教育科研的含義、如何選題、如何開展研究、研究的方法、教育科研的寫作知識等，破除教育科研的神秘感，幫助教師克服畏難情緒；另一方面是學習與本校研究課題相關的理論知識，做好理論儲備。學校除了請專家來校進行培訓外，最主要的是采取人人都當主講的校本培訓。對相關教師定下培訓任務，由他本人去精心準備，負責對全校老師培訓，這樣取得的效果非常好。

五、教學科研與課堂教學、常規教研緊密結合，以課題研究為核心開展系列活動

在研究的實踐階段，堅持以課堂為主陣地、以常規教研為載體，把教育科研課題的研究融入教師的教學工作中，通過日常的教學、教研和一系列有目的的活動推進科研的深入開展，使課題研究得到良性發展。

1．結合研究課題開展優秀教案、論文的展評活動。備好課是上好課的前提，進行課題研究更是如此。所以我們特別重視課前的準備工作，除了按常規要求超前備課、寫好教案外，我們還特別規定教案要突出研究主題，即看是否科學、創造性地設計了教學活動的內容、方法等，全體教師都參加，評出優秀教案供大家學習、借鑒。

2．組織課堂教學競賽，舉辦開放活動。競賽課能有效地促進廣大教師教學研究水平的提高。因此，我們學校每期要開展一次全校教師參與的課堂教學競賽，每年要舉辦一次對全學區的課堂開放活動。以教研組為單位開展高質量的課堂教學研究活動，特別是在學校添置了攝影機后，一堂課錄下來進行反復研究。

3．及時進行經驗總結。一方面是教導處的總結，每次大型的研究實踐活動完后，教導處都應會同主研人員根據事前的活動目的，針對活動中的收獲以及存在的問題進行專題總結，并提出改進措施；另一方面是教師在研究工作中的經驗總結，教師們在每天的教學研究實踐活動中，隨時可能出現“閃光點”，我們鼓勵大家運用理論知識，大膽探索，及時提煉總結，每期圍繞研究課題撰寫經驗論文一篇以上，學校每期組織一次經驗交流，并且進行論文評選，將優秀的論文匯編成冊。

六、做好課題資料的搜集、管理與應用

從某種意義上說，科研的實施過程就是資料的搜集、積累和消化的過程。因此，我們對于資料的搜集整理盡可能地做到全面、及時、有用。研究中積累起來的大量原始資料涉及研究的方方面面，都確定專人保管，進行分類登記造冊管理，妥善地保管，使之在交流、檢查、評選中發揮應有的作用。

總之，新一輪課程改革使大家又一起站在了起跑線上，作為基礎比較薄弱的農村小學，只有抓住課改這個契機，加強教育科研，落實管理，增強學校的發展后勁，才能在新的機遇和挑戰前立于不敗之地。