演講與辯論;論文答辯失敗原因

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演講與辯論

在高校本科生畢業(yè)論文答辯會上常常出現(xiàn)這種情況：質(zhì)量較高的論文卻沒獲得高分?jǐn)?shù)。怪嗎？不怪。為什么？因為答辯的失誤。本文擬對答辯失敗的原因作一分析，希望將要進行畢業(yè)論文答辯的學(xué)生引以為成。

一、缺乏自信

不少學(xué)生本來準(zhǔn)備得不錯，但就是對自己缺乏必勝的信心，害怕答不好。結(jié)果一開始介紹論文時就怯場，頭也不敢抬，講話聲音小得可憐，只求盡快結(jié)束自己的講話。回答教師提問，更是嚇得“汗不敢出”，本來是常識性的問題，由于過度緊張，竟回答不上來，或者說得吞吞吐吐，前言不搭后語，讓人無法理解。

想想看，連你自己對你所寫的論文都缺乏信心，沒有勇氣把它清楚地介紹給大家，怎么能指望答辯教師給它高分?jǐn)?shù)呢？記住，自信是成功的一半，缺乏自信則意味著失敗。

二、介紹冗長

介紹自己的論文，應(yīng)該重點突出，簡潔明了。有些學(xué)生生怕別人不能理解論文，恨不得把全篇論文所有內(nèi)容都講出來，結(jié)果，面面俱到，主次不分，冗長乏味。須知，答辯教師對你的論文已心中有數(shù)，你只重點介紹論文的精華部分就可以了，很多話可以在答問的時候再講。其實，即使教師事先沒看過你的論文，聽了你這主次不分的冗長乏味的介紹以后，也無法理解論文的主要觀點與精華之所在，還得通過多角度的提問才能加深認(rèn)識。

記住，少而精的介紹才是最難能可貴的，也是最受人歡迎的。

三、厚此薄彼

有的學(xué)生在回答各位教師提出的問題時，根據(jù)教師職稱高低來安排自己答問的先后順序，即先回答教授的提問，然后再回答講師的提問，甚至對低職稱教師的問題不作答復(fù)，表現(xiàn)出厚此薄彼的傾向，因而挫傷了一些教師的自尊心。而且，由于這種答問順序沒有考慮問題的難易程度，常常碰到這種情況：教授提出的問題是自己沒有準(zhǔn)備或無法做出滿意答復(fù)的難題。結(jié)果，答辯一開始就使自己陷于窘境，給后邊的答辯帶來了陰影，甚至由于開失利，致使整個答辯全盤皆輸。

正確的做法是，根據(jù)問題的難易程度來安排自己的答問順序，即先回答自己準(zhǔn)備得最充分、最有把握的問題，然后回答經(jīng)過思考以后可以答好的問題，最后回答“難題”，或者老實承認(rèn)自己回答不了，愿做進一步思考。

四、不肯認(rèn)錯

任何文章都不可能十全十美，總會有一些缺點或不足之處，這是很正常的。可是有的學(xué)生對此沒有正確的認(rèn)識，生怕別人找出論文的缺點，從而影響論文的評估。當(dāng)教師提出缺點的時候，他千方百計為自己辯角，不肯認(rèn)錯。有的本來是無關(guān)大局的小毛病，承認(rèn)了就啥事沒有，可由于他不愿做絲毫讓步，致使答辯偏離正常軌道，在牛角尖里繞圈子。結(jié)果，在教師的步步追問下，他必然是一敗涂地。

承認(rèn)錯誤并不意味著失敗。如果認(rèn)識到錯誤的所在，馬上糾正，并在新的認(rèn)識的基礎(chǔ)上作新的闡述，反而會反敗為勝。所以，在答辯過程中，當(dāng)教師指出缺點時，應(yīng)虛心承認(rèn)，有新的認(rèn)識可做新的闡述：沒新的認(rèn)識，可表示日后進一步思考，這樣效果會更好。

五、隨口便答

有的學(xué)生在答辯過程中，當(dāng)教師插話提問時，自以為問題很簡單，不假思索，隨口便答。結(jié)果，常常說出一些欠考慮的話，甚至在答話中出現(xiàn)常識性錯誤，使自己陷于被動地位，追悔莫及。

須知，答辯教師都是本專業(yè)的同行，一般來說，所提出的問題都是經(jīng)過一番思考后才提出來的，都有一定的針對性。因此，對于教師所提的一切問題，都要慎重對待，認(rèn)真思考，切不可草率作答。

六、體態(tài)失佳

體態(tài)也是一種“語言”，它能傳遞各種信息。答辯場上，儀態(tài)莊重大方，動作優(yōu)雅美觀，才會給人好感。有的學(xué)生恰恰不注意這一點。有的衣著不整，有的講話時搖頭晃腦，有的不時地抓耳撓腮，甚至還有的翹起二郎腿，斜身靠在椅背上，左手支著頭回答教師的問題。這些失佳的體態(tài)給教師留下很不好的印象。無疑，你的體態(tài)給自己打了個“不及格”，你的論文也很難獲得“優(yōu)秀”了。