中英合編英語教材實驗報告

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從1993年開始，我市在前山中學進行了中英合編的高中英語新教材（下稱新教材）的實驗，為期近三年，圓滿地完成了教學任務，取得了良好的效果。鑒于這套教材將全面推行使用，我們特把幾年的實驗情況報告如下。

一、實驗的提出

前山中學是我市香洲區所屬的普通完全中學，原來是一所農村中學。該校的教學條件較差，教學質量歷來偏低，屬于本市層次低下的學校。因香洲區是省內九年義務教育教材的首批實驗區，前山中學與區內其他學校一樣，從1990年秋季開始初中就使用沿海版英語（乙種本）教材。該教材是根據九年義務教育新大綱的要求而編寫的一套全新教材。這套教材對教學內容作了適度調低，它的編排體系、它所要求的教學方法與統編初中教材有很大的差別。學習這套教材的學生上了高中，如果采用統編教材，必然在教學內容上難以銜接；在教學方法上開倒車。為了使教材、教法改革能夠繼續進行下去，為了探索與九年義務教育銜接的新編高中教材在普通中學的教學路子，為今后全面使用新教材提供經驗，市教研室、香洲區教研究和前山中學的領導進行了認真的分析研究，決定采用剛剛出版的中英合編高中英語新教材進行教學實驗。這一舉措得到了市、區教育行政部門領導的鼓勵和大力支持，也得到了人民教育出版社英語編審室和省教研室英語科的大力支持。人民教育出版社用快件寄來了教材，省教研室英語科同志親臨本市前山中學幫助制訂實驗方案，并在實驗的幾年中，多次深入實驗班聽課，與實驗班教師共同備課，及時提出指導性的意見。

二、實驗的設計

（一）實驗的目標

(1)實驗班高中畢業會考成績要略高于對照班。

(2)三年實驗結束后，學生的各項學習目標要達到大綱要求，在語言的實際運用能力方面，尤其是聽說能力方面要略高于同類學校。

(3)實驗班學生在高考中英語科要取得本市中上層次的成績。

（二）實驗班的條件控制

(1)教材不變。作為課堂教學，三年要自始至終堅持只使用這一套教材。

(2)師資不變。選用教學改革意識較強的何少瑩老師任教（何老師教齡8年，大專學歷，正進修本科）。實驗班教師工作量與非實驗班教師相同，任兩個班英語課（另一班也使用新教材，因該班以職業教育為主，課程設置不同，并且因轉學生較多，學生人數變動較大，不作為實驗班）。

(3)課時不變。按教學大綱規定的課時授課。

(4)生源不變。高二畢業會考后，高三按文理分班，但英語按原班上課。

(5)對照班的選擇。選取市里另一所普通中學一個使用統編教材的普通班為對照班。實驗班與對照班的生源、師資、設備等教學條件大致相同。1993年廣東省普通高中招生考試，實驗班的英語平均分和及格率分別為62.5分和54%，對照班的平均分和及格率分別為64.5分和56%，對照班的成績略高于實驗班。

三、實驗過程和效果

為了保證實驗順利進行，市、區教育行政部門、教研室英語教研員和學校領導組成了領導小組；學校領導、外語組長、實驗教師組成了實驗小組，還聘請了省教研室英語科的同志擔任實驗指導，制訂了實驗方案。三年中，領導小組和實驗小組每學期都召開一次會議，總結實驗情況，提出進一步實驗意見，并在經費上支持市、區教研員和實驗老師參加人教社所主辦的新教材一級培訓。

在實驗中，我們著重抓好如下幾方面的工作：

（一）學好高中新大綱，明確教學目的

實驗領導小組組織市和區的教研員、任課教師并邀請省教研室英語科的教師在1993年暑期一起學習新的高中教學大綱。明確新大綱的教學目的：“在義務教育初中英語教學的基礎上，鞏固、擴大學生的基礎知識，發展聽、說、讀、寫的基本技能，培養在口頭上和書面上初步運用英語進行交際的能力，側重培養閱讀能力，并使學生獲得一定的自學能力，為繼續學習和運用英語切實打好基礎。”要達到這一目的，新大綱要求“在英語教學中要努力使基礎知識轉化為語言技能，并發展成運用英語進行交際的能力”。為此，我們必須轉變教學思想，改革教學方法，把傳授語言知識轉變到提高語言的能力上來。

（二）學習新教材，改革教學方法

教研員和實驗教師都認真通讀課本和教師用書，了解教學內容，明確了新教材十分重視培養思想情感和提高文化素質，強調交際性；在結構上，采用循環式編排方法，常常把同一個語法項目安排在不同的教學階段。這有利于語言教學，符合學習者的認知規律。我們認識到用好新教材，關鍵是改革教學方法。我們的做法是：

(1)遵循語言教學規律，優化課堂教學步驟在教學中，我們始終堅持教師用書中所倡導的復習、介紹、操練、練習和鞏固五步教學法，并明確在每一教學步驟中教師所充當的角色：在復習步驟中是強化記憶者，重點選擇前面的教學內容，進行口頭訓練，然后轉入新的教學內容，做到溫故而知新；在介紹步驟中是示范表演者，貫徹整體教學的原則，用規范的英語，借助手勢、動作、表情以及有關教具介紹和解釋新的語言材料；操練步驟中是組織者和指揮者，高中課本中的語法結構較復雜，句子較長，通過機械性的操練，使學生把句子說正確、記牢，提高語言的準確性，甚至能獨立完成某項交際性的活動；練習步驟中是裁判員、監督者和監聽者，幫助學生盡可能學會用語言表達實際意義，嘗試獨立地運用語言；在鞏固步驟是學生的好幫手，幫助學生完成練習冊中的書面作業和進行寫的活動，在高年級則把重點放在復習鞏固課文內容。

(2)因材施教，大面積提高質量新教材在語法、詞匯等方面降低了要求，并充分注意到高中英語課的基礎性和我國學生學習英語的特點和困難，系統地、循序漸進地安排語言知識教學。讓學生在一定的語境中不斷接觸語言知識，復習舊的語言知識和學習新的內容交替進行。就定語從句這個語法項目而言，任課老師通過測試進行比較發現，使用新教材的學生比她所任教的前兩屆高三學生掌握得要好。新教材的聽說和閱讀內容的編寫很注意從易到難、由淺入深，教師可按學生的接受能力施教。在教法上，可以根據各層次學生掌握知識情況分別提出稍高的要求，使之“跳一跳就能摘到果子”。如在組織語言操練時，引導能說單詞的學生說句子；引導能說單句的學生將句子連貫起來講，引導能連貫句子的學生復述段落和短文。通過兩年的教學，實驗班高二畢業會考成績比使用統編教材的同校歷屆生高；也比對照班高，請看如下統計數據：

95年前山中學實驗班與對照班高中畢業會考成績對照表

（附圖{圖}）

(3)堅持教學改革，培養學生運用英語進行交際的能力英語課是一門實踐性很強的工具課。英語教學必須努力使基礎知識轉化為語言技能，并發展成運用英語進行交際的能力。在每單元的4課中，第1課都是教學日常交際用語，有情景對話，我們努力設法創造交際活動的情景，采取各種形式由機械性的簡單句操練過渡到扮演角色的對話，最后過渡到一些交際活動，并配合筆頭上的練習。有不少學生在街上能主動與外國人打招呼，給他們指路，進行簡單的交談；平時能為親友寫一些英文信封，翻譯一些簡易的英文信件。

(4)進行聽、說、讀、寫綜合訓練，側重培養閱讀能力高中英語教學大綱指出：“在高中英語教學中，聽、說、讀、寫要進行綜合訓練，在進一步提高聽說能力的同時，側重培養閱讀能力。”我們在教學中堅持使用課堂用語，用英語組織教學，堅持聽課文錄音，做聽力訓練，堅持每課進行聽寫練習；在口語訓練上也給予足夠的重視，除了上好對話課外，還充分利用教材里的閱讀材料進行問答、復述等形式的練習，就連寫的練習也常常經過口頭練習，然后筆頭完成。

閱讀技能是通過教科書和練習冊中一系列的練習來培養的。閱讀技能主要指的是，通過讀能抓住要點，理解文章的內涵，吸取書面信息等。新教材所提供的閱讀課文和它的整體教學方法都有利于提高學生的閱讀理解能力。如課文WinterSleep一文被新舊教材都采用。舊教材傳統的教法是用6～8個課時按課文順序分塊進行講解和語法訓練，分析句子，羅列例句，模仿句型反復進行漢英互譯等練習，幾個課時后，學生才對課文全貌有大概的了解。而新教材在教師用書中則建議采用整體教學法，先通過看圖學會說冷血和熱血動物的名稱，然后根據如下3個問題，通篇閱讀課文，在兩人小組討論后找出答案：

1.Whichtypesofanimalhibernate?

2.Whichtypesofanimaldonothibernate?

3.Whichanimalshalf-hibernate?

第二步，要求兩人小組討論另外7道題，這些問題多數是以Wh-開頭的特殊疑問句，通過2～3遍的閱讀共同找出答案。第三步，要求教師收集各小組的答案引導學生進行完整的歸納。第四步，這時教師才幫助學生理解語法重點、難點。第五步，完整聽錄音及復述課文，做配套練習。第六步，引導學生做寫作訓練：Writedown

atleast8thingsabouthibernationfromthetext.

這樣，閱讀教學的步驟由淺入深、由易到難，體現了能力的培養和智力的開發，學生學得積極主動，效果明顯。除了課文之外，每個單元還提供900～1000詞左右的閱讀訓練。對于這些材料，我們根據班上學生的程度、能力，分別布置他們精讀、泛讀或免讀。

新教材對寫作技能的訓練也十分重視。學生用書中，寫作是按句子、段和成篇文章三個層次來練習的，在練習冊中也有大量寫的練習。凡屬于寫的練習，我們都重點抓緊抓好，力爭全部批改，及時收集反饋信息，反復練習，逐步提高寫的技能。

由于我們抓了聽、說、讀、寫四項技能的綜合訓練，側重了閱讀能力的培養，實驗班的教學效果令人滿意。我們曾對實驗班和對照班進行了聽力和閱讀測試。聽力測試為情景反應50題，找出意思接近的句子15題，對話4段，短文2篇，由外籍老師錄音，語速為每分鐘110詞，讀一遍；閱讀測試的難度與實驗教材大致相當，內容為短文3篇。測試時間一共45分鐘，結果如下：項目聽力（55分）閱讀（45分）總分（100分）班級實驗班對照班實驗班對照班實驗班對照班成績平均分44.939.232.429.477.469.1優秀率（％）361627165240合格率（％）9684888410092

從表中可知：1.從聽力成績看，實驗班學生的聽力比對照班學生強得多；2.從閱讀成績看，實驗班學生的閱讀能力比對照班學生的水平略高一籌；3.從平均分看，實驗班學生聽力與閱讀的總體能力比對照班的學生強。

（三）寓思想教育于語言教學之中，提高學生的思想素質，增強學習英語的興趣

新教材重視培養思想情感和提高文化素質，能處理好語言教學和文化的關系。教材具有時代感，信息量大，融思想性、知識性和真實性于一體，根據社會生活和學生的興趣和需要，確定了與人們生活息息相關的16個話題編寫課文，內容豐富。我們力爭把這些材料教活，使學生既學到知識，又提高思想素質。如在教對話時，通過聽錄音和表演，培養學生說話和氣、待人有禮；在教KarlMarx這一單元時，引導學生對照自己找差距，討論如何向馬克思學習，學好英語；在教NoSmoking，Please這一單元時，組織學生討論吸煙的危害，長大了不要吸煙；在學習SavingtheEarth這一單元時，引導學生認識保護自然環境、防止污染、保持生態平衡的重要性。這些都是人們熟悉和關心的話題，在課堂教學中可以互相交流觀點，開展討論。這樣可以使學生把語言看成活的東西，看成有用的交際工具和了解自然、了解世界的工具。而且教學又生動活潑，學生更喜歡學習了。96年初，我們就“英語學習的興趣”這一問題進行了調查，統計顯示如下：

調查很感興趣感興趣一般不感興趣班別人數人數％人數％人數％人數％實驗班422047.61433.3819.000對照班45613.31431.11737.8817.8

從表中可知，使用實驗教材的學生對英語的興趣明顯濃于對照班的學生。并且在“所有功課中你最喜歡哪一門功課”的問卷中，回答是“英語”的，實驗班占82%，對照班占28.9%。

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bsp;（四）堅守實驗條件，堅持走自己的路，樹立信心迎高考

前山中學是我省唯一的新教材實驗學校，孤軍作戰，又找不到課外的練習題。高一上學期，我們很擔心這樣的教材是否能應付高中畢業會考和高考，而且還了解到外省不少試驗學校為了應付高考，既增加課時又同時使用統編教材，搞“雙保險”。針對這種情況，我們召開研討會，全面分析了前山中學的現狀，達到共識：普通中學學生基礎差，不可能吃透兩套教材。如果兩套教材都搞得半生不熟，只會適得其反，實驗也就會大打折扣。只有全心全意用好新教材，才能完成教學任務。因此，在以后的教學中，我們依舊根據新教材口語和書面語緊密融為一體的特點，堅持聽、說、讀、寫技能的全面訓練，做到聽先于說，說先于讀，讀先于寫，使四種技能互相促進，又側重在閱讀方面的訓練。我們也根據實際需要編寫了一些單元題和綜合練習題，又從目前高考復習的茫茫題海中篩選了一些練習題作為補充練習材料。但最根本的是熟悉教學內容，用好教材所有的配套材料，因為這些材料已為學生提供了充分的練習，其中包括大量的高考應試題型訓練。上學期，我們又對新舊兩套教材的內容、95和96兩年高考英語考試說明、高考的幾個主要題型和分值進行了對照，列表如下：

（附圖{圖}）

通過比較可見，新教材在聽、讀、寫等方面的訓練量大大多于統編教材，這些訓練不但有效地提高學生的語言素質，而且符合高考命題的改革方向；教材富有彈性，便于因材施教，必能提高學生的應試能力。1996年實驗班的高考成績有力地驗證了新教材的優越性。請看下表：科目英語語文數學政治歷史單位前山中學503441456469433全市文史類外語類477465472468456

此表是用標準分統計的，從表中可知，前山中學實驗班的英語科成績明顯超過了其他各科成績；與全市文史類和外語類考生成績相比，在其他各科成績都低于全市平均分的情況下，英語科成績卻高了26分。

四、幾點建議

（一）加強師資培訓

加強師資培訓，使教師盡快適應新教材的教法是搞好新教材教學的關鍵。我們首批實驗教師接受的人教社一級培訓，是搞好我們這次實驗的有力保證。從總體上說，我國高中英語教師的素質不高，傳統的教學觀念和方法的影響根深蒂固。如果沒有接受業務上的再學習和教學法的培訓；如果對新大綱的內容、新教材的結構不了解，是很難勝任新教材的教學的。

（二）充實教材配套材料

目前的配套材料尚欠完善，應盡快供應教學掛圖，制作各單元的教學錄相帶；隨著電子計算機等多媒體進入教學領域，建議有計劃地制作電腦軟件供課堂教學使用。

（三）《閱讀訓練》應附習題答案

經過近三年的試驗與探索，我們認為高中新教材充分體現了大綱的要求，體現了外語教改的方向。而且新教材的各種配套材料的完備和高質量是歷版教材難以比擬的，使用起來十分方便，效果很好。這充分體現了編者為教師著想、為教學著想的宗旨，教材非常適用于普通高中的教學。