本科工商管理范文精選

一、畢業論文及其寫作要求

(一)什么是畢業論文

畢業論文從文體而言，它是對教學領域的現實問題或理論問題進行科學研究探索的具有一定價值的論說文.從側重點不同,分為學術論文和理論論文。工商管理本科的畢業論文一般為理論論文.理論論文是以議論為主要表達方式來探討、論述理論問題,表述理論研究的成果,或應用理論對現實問題進行分析、說明、提出對策辦法,并提升到理論高度的一種著述文體.由于畢業論文的寫作，具有總結理論學習成果，培養學生的獨立分析問題和解決問題能力的性質，就不能簡單地重復已有的結論,而是從已知求未知,必須具有一點新的思想深度和自己的觀點、主張。

(二)撰寫畢業論文的目的

大學生撰寫畢業論文的目的，主要有兩個方面；一是對學生的知識相能力進行一次全面的考核。二是對學生進行科學研究基本功的訓練，培養學生綜合運用所學知識獨立地分析問題和解決問題的能力，為以后撰寫專業學術論文打下良好的基礎。

撰寫畢業論文是在校大學生最后一次知識的全面檢驗，是對學生基本知識、基本理論和基本技能掌握與提高程度的一次總測試，這是撰寫畢業論文的第一個目的。大學生在學習期間，已經按照教學計劃的規定，學完了公共課、基礎課、專業課以及選修課等，每門課程也都經過了考試或考查。學習期間的這種考核是單科進行，主要是考查學生對本門學科所學知識的記憶程度和理解程度。但畢業論文則不同，它不是單一地對學生進行某一學科已學知識的考核，而是著重考查學生運用所學知識對某一問題進行探討和研究的能力。寫好一篇畢業論文，既要系統地掌握和運用專業知識，還要有較寬的知識面并有一定的邏輯思維能力和寫作功底。這就要求學生既要具備良好的專業知識，又要有深厚的基礎課和公共課知識。由于目前學校的考試方法大都偏重于記憶，限于書本知識的一般理解，致使對學生掌握理論的深度和實際運用的能力，難以全面了解。有的學生平時學習馬馬虎虎，滿足于應付考試，很少作課堂筆記和讀書札記，對寫作知識了解不多，很少進行寫作練習，結果到寫畢業論文時才臨陣磨槍，回頭補習各種知識，其寫出來的論文連最基本的格式要求都不懂，邏輯上顛三倒四。還有一類學生平時學習死記硬背，缺乏能力的培養，缺少動手動筆和實際操作的能力。對于這些問題，學生在撰寫畢業論文時，都會暴露出來。通過畢業論文的寫作，使學生發現自己的長處和短處，以便在今后的工作中有針對性地克服缺點，也便于學校和畢業生錄用單位全面地了解和考察每個學生的業務水平和工作態度，便于發現人才。同時還可以使學校全面考察了解教學質量，總結經驗改進工作。

摘要：作為應用性很強的學科，工商管理與社會經濟發展有著十分密切的聯系，隨著我國市場經濟體制改革的發展，企業更加重視經營管理理念與方法的創新，對工商管理人才的需求量更大，對工商管理人才綜合素質的要求更高，給工商管理專業建設提出了新課題。文章在剖析高等教育發展的歷史走向的基礎上，進一步明確當前應用型本科院校建設的發展趨勢，提出在應用型本科院校建設背景下工商管理專業培養模式的構想。

關鍵詞：工商管理專業；應用型；本科院校

工商管理專業從1998年開始正式列入我國教育部本科專業目錄，獲得迅速發展，迄今為止，已有超過500所本科院校都開設了工商管理專業。作為應用性很強的學科，工商管理與社會經濟發展有著十分密切的聯系，隨著我國市場經濟體制改革的發展，企業更加重視經營管理理念與方法的創新，對工商管理人才的需求量更大，對工商管理人才綜合素質的要求更高，給工商管理專業建設提出了新課題。本文在闡述高等教育發展的歷史走向的基礎上，分析了當前應用型本科院校建設的發展趨勢，分析傳統本科教育模式下工商管理專業存在的問題，提出在應用型本科院校建設背景下工商管理專業培養模式的構想。

一、高等教育發展的歷史走向

現代意義上的高等教育的起源可以追溯至歐洲中世紀。與現代大學不同，中世紀早期的高等教育并無獨立的組織實體，而是借助組織制度的基礎架構，以學生與教師團體的形式組織起來的，并在此基礎上開創了學士、碩士、博士等不同的資格稱謂，構建起學科制度、學院制度、考試制度等，成為現代大學的雛形。其后，歐洲高等教育不斷通過職能拓展，實現其現代化轉型。例如，經過柏林大學改革，確立了高等教育科研職能；通過“威斯康星思想”以及“斯坦福－硅谷模式”的發展，又進一步拓展了高等教育的基本職能：一是人才培養，二是科學研究，三是社會服務。在走向近代的進程中，高等教育的發展主要體現在兩個方面，一是外延不斷拓展，層次、類型更加多樣化。例如，二戰后，在正規的“大學教育”的模式之外，又興起社區學院、短期大學等各種新型高等教育機構。二是呈現出追求規模化的趨勢，逐步由“精英模式”向“大眾化”轉變，為更多人提供接受高等教育的機會。20世紀后期，高等教育又出現新的重要變革趨向，即市場化。政府放松管制，將市場邏輯引入高等教育,讓競爭與價格機制引導高等教育機構應對市場的需求。國家與高等教育之間的關系也由“政府控制模式”走向“政府監督模式”。市場化進程對高等教育的經費來源、管理方式、教育評價等都產生了深遠的影響。

二、傳統本科辦學與高職辦學的區別

論文關鍵詞:工商管理培養模式市場需求專業特色

論文摘要:近年來,工商管理專業本科畢業生的就業形勢嚴峻,究其原因在于應該重新構建工商管理專業本科學生的培養模式。重構的基礎是深入理解“工商管理”概念。在此基礎上,強調“工商管理專業應以狹義的工商管理概念為基礎,構建學科體系和突出專業特色,并使其具體化和實用化。”同時強調工商管理專業的本科畢業生是否具備相應的專業技能、專業能力和專業觀念,是檢驗工商管理專業本科學生培養模式的尺度。

幾年前,大學本科招生時,工商管理專業較為搶手,考生報考踴躍,招生人數甚眾。

但近年來,該專業畢業生的就業形勢嚴峻,在就業市場上的說辭較多。認為如果是搞具體工作他們不像會計專業或營銷專業的畢業生有一技之長,如果是搞管理又嫌他們沒有工作經驗。有鑒于此,人們(包括教師和本專業學生)議論紛紛,認為應該加強學生的會計技能和營銷技能的培訓,以適應市場需求。咋一聽,這種說法很有道理,“適應市場需求”。仔細一想,或許還可商榷。如果用人單位只強調會計或營銷的一技之長,這些學生何不原來就報考會計專業或營銷專業?難道就業市場就不需要“工商管理人才”?或許這只是問題的表象,問題的實質在于就業市場需要怎樣的工商管理人才。市場需求和專業特色是一個本科專業生存和發展的兩個支柱。如果就業市場對工商管理專業人才沒有需求,那么這個專業就沒有存在的基礎。如果這個專業沒有自己的特色,雷同于其他專業,那么這個專業也沒有存在的必要。工商管理專業的特色就在于能培養滿足就業市場需求的工商企業的專業管理人才。

一、市場是否需要工商管理人才?

或許有人會認為提這種問題簡直是幼稚。回答絕對是肯定的。但為什么在就業市場上,招收該專業畢業生的職位比例遠遠低于營銷專業和會計專業。這種矛盾現象也許可以從“工商管理”的概念發展,以使人們現在對這個概念認識上的偏差得到說明。

一、工商管理知識的特性

(一)易懂性工商管理知識主要是指《管理學》、《戰略管理》、《營銷管理》、《運營管理》、《新產品開發管理》、《人力資源管理》、《財務管理》等專業核心課程所包含的理論知識。一般而言，上述課程所包含的知識都較為好懂。比如，泰勒的科學管理原理包括五方面的要點:定額、標準化操作方法、能力與工作相適應、差別計件工資制、計劃職能與執行職能分離。這五個要點都不難理解。從對本校工商管理類專業90名三年級學生的問卷調查來看，32．2%的同學認為他們自己能看懂管理類教材80%的內容;56．7%的同學能看懂50%的內容;僅有11．1%的同學認為只能看懂20%的內容。上述數據表明，工商管理知識具有易懂的特點。

(二)系統性工商管理知識的系統性是指工商管理核心課程所包含的知識內容是相互關聯的。比如，企業發展戰略的制定需要分析企業自身的優劣勢，這要用到《營銷管理》、《運營管理》、《新產品開發管理》、《人力資源管理》、《財務管理》等課程所包含的理論知識;做好企業人力資源管理，需要了解企業的運行狀況，也需要熟悉《戰略管理》、《營銷管理》、《運營管理》、《新產品開發管理》、《財務管理》等課程所包含的知識。從知識運用的角度來看，工商管理核心知識只有被學習者系統地內化，才能作為一個整體發揮作用。

(三)指南性將工商管理知識與醫學知識進行比較，可以發現，醫學知識在其已探明的領域一般可以精確到操作層面，即具體到診療規程。相比之下，工商管理知識不能精確到如此程度，只是指南性的。例如，泰勒的科學管理原理指出，管理者應制定定額、找出最佳的操作方法，至于定額是多少，最佳的操作方法是什么，都要靠管理者自己研究具體情況后得出答案。行動學習的提出者RegRevans認為管理知識不能用來解決實際問題，解決實際問題需要管理者洞察實際情況，摸清具體規律，然后找出對策。

二、工商管理本科教學目標

(一)知識學習與技能訓練并重我國高校工商管理專業的培養目標一般表述為:“本專業培養具備經濟、管理基礎理論和知識，能在各類企業和事業單位及政府機關從事實際管理工作的高級應用型專門人才。”上述表述強調了知識的重要性，從知識學習到知識應用的脈絡十分清晰。近來，有許多學者強調能力培養的重要性，如認為工商管理教育應突出知識的應用，重點是培養學生的創造性能力;管理教育應以培養管理思維能力為導向，培養學生清醒、細心、透徹的思維習慣。從工商管理知識的指南性來看，工商管理知識是不能直接用來解決實際問題的，因此，強調知識的學習或者知識的應用都不能從根本上解決問題。從這個意義上看，管理技能訓練應比管理知識學習更為重要。但如果工商管理教學拋開知識學習，只進行技能訓練是難以想象的。行動學習理論最初將知識學習撇開，后來還是逐漸認識到了知識學習的重要性。從工商管理知識的系統性來看，工商管理知識是作為一個系統在發揮作用，零散的、沒有內化的知識是不能有效指導管理實踐的，否則，就會出現“頭痛醫頭、腳痛醫腳”、顧此失彼等現象。

明確實踐教學的重要意義，提高高校管理層和教師對實踐教學的認識

國家教育管理層和學校領導的高度重視是實踐教學真正運行實施的關鍵所在。學校要明確工商管理專業實踐教學的重要意義，把學科競賽和學生第二課堂的實踐活動納入人才培養的體系之中，記入學分，將實踐教學體系和體系運行保障機制有機結合。首先，工商管理專業的實踐教學旨在培養學生專業知識與技能、思維分析能力與判斷能力、決策能力與協作能力、表達能力和社會能力等，這不能僅靠課堂教學來實現，還需要加大實驗、實習、實訓等實踐環節的力度。第二，實踐教學是提高工商管理專業教學質量的根本保證。它能使學生理論聯系實際，學會運用相關理論和原理分析與解決工商管理實踐活動中出現的問題，從而提高教學質量和效果。第三，實踐教學也是培養工商管理專業教師與學生職業能力的有效途徑。在實踐教學體系運行中，教師的職業認知能力、教學操作能力和教學監控能力等都將有所提升。因此，實踐教學是教育者與管理者不可不思、不可不謀的要務。高校管理者與教師要認識到實踐教學對學生和學校發展的意義，切實從教學觀念上有所更新，擺正實踐教學的位置，突出管理技能和工商崗位要求的綜合能力的培養，使實踐教學運行中的各種問題和困惑可以得到很好的解決。

增強教師實踐教學指導能力加強實踐教學師資隊伍建設

首先，學校應該還原實驗教師的“教師”身份和地位，聘任操作能力強、有實踐經驗的“雙師型”教師到實踐教學的第一線。學校要從實際出發，根據實踐教學的不同崗位，建立公平合理的實踐教學課時薪酬制度，讓實驗實訓室教師在同等條件下和理論課教師獲取同樣的榮譽和待遇。其次，學校還應利用多種手段對實踐教師進行培訓培養，要求實驗指導教師參加崗位技能培訓，取得上崗等級證書或職業資格證書。同時應重點加強對現有教師的培訓，組織理論教師學習有關實驗實訓課程的教學方法并組織教學的知識技能培訓。要鼓勵理論教師走出去，在企業與學校間進行有序流動，自覺深入到工商管理事業、企業一線熟悉工作流程，參與項目和實際工作。要給教師創造更多的到國內外企業交流學習進修和實踐的機會。深入了解市場，體驗真實的崗位環境，提高職業技能和積累實踐經驗。第三，學校要優化實踐教師隊伍結構，并設法積極招聘引進一些社會實踐經驗豐富的專家、工商管理從業人員的加實踐教師隊伍，努力建立起一支綜合素質高、知識結構合理、工作相對穩定的富有實踐教學能力的實踐教學師資隊伍。

完善軟硬件設施建設，建立實踐教學的立體化機制

要解決工商管理專業實踐教學軟硬件建設設施不足的問題，應構建校內外實訓基地和校企聯合、校校聯合的新型綜合性的實踐教學平臺。第一，在校內建立實訓基地，應以工商管理專業技能實訓為重點。實訓實踐活動應讓學生在模擬仿真的職業崗位環境下得到技能訓練，使畢業生具有上崗優勢。學校可以針對工商管理專業的特點，建立集企業管理、國際商貿、電子商務信息化、商業運營等部門為一體的綜合型商務實訓中心，配以商務文書實務、虛擬運作企業綜合經營實訓、商務談判仿真實訓、企業財務管理實務、商務禮儀訓練等實訓項目，突出真實的工商管理事業企業環境、真實的工商管理崗位、真實參與的工商管理人員，并配以相應的實訓設備，以達到模擬仿真的效果。在此過程中學校應緊跟時代潮流和市場需求，積極引進工商管理專業相關的實踐教學模擬軟件，讓學生在校內實訓室模擬體驗復雜的企事業單位現實環境下的實務運行與操作，切實增強學生的實務感知能力與分析和制定策略等能力。第二，在事業企業單位工商管理崗位建立“實習基地”和“實驗基地”，以學校的人力和科技資源與企業的資金物資資源互換。一方面選派教師到企業兼職，了解和學習工商管理實際運作的知識技能，聘請工商管理崗位具有實際工作經驗的人員到學校擔任實踐教學指導工作；另一方面，還應依托當地工商管理行業協會和企業，按照校企合作、互惠互利的原則，打造校內實訓基地。通過合作、開展科技成果推廣、生產和社會服務等手段來構建校企合作長效機制，這樣既可以緩解學校軟硬件更新不足的矛盾，又能充分調動企業參與校企合作的積極性。第三，校校聯合，構建校際間的實踐教學大平臺，實現硬件、軟件、人員的共享。實踐教學的校校聯合在一些211工程大學已經運行好多年了。校校聯合是指多個高校聯合共建一個實驗網絡平臺，大家取長補短、優勢互補，每個參與的高校都可以把自己的軟硬件免費讓其他高校共享，同時參與聯合平臺的高校師生之間可以互動，教師之間可以共同編寫新的實驗指導書，共同研究開發新的實踐教學項目，這樣可以從更高層次上實現實踐教學資源的共享，滿足高校實踐教學日益深化的需求。