創業基礎論文范文精選

學生教育和教師教育研究占有比例較大，其學生教育涉及面較廣，有初等教育、中等教育等；與之比較次之的是教師教育的研究，包括實習、職前、入職后、繼續教育等等。（1）教師教育：《社會轉型進程中的俄羅斯高等教育課程改革——以課程目標和初任教師專業發展標準研究》、《國際視野下教師人性及其發展初探》等；（2）職業技術：《試述新加坡高等職業技術教育的發展特色——兼談對我國高職教育教學改革的啟示》、《德國雙元制職業教育中的企業參與培訓模式對我國職業教育的啟示》《中美職業技術教師教育者的特征比較研究》等；（3）理念：《21世紀的伙伴關系：“威斯康星理念”的新發展》、《布爾迪厄教育社會學理論研究》、《哈蒙德教師教育思想述評》等；（4）基礎教育：《美國基礎教育全國課程標準的社會形成研究》、《當代俄羅斯基礎教育課程改革研究》等；（5）中等教育：《二戰后美國義務教育均衡發展研究》、《學校文化：行走于理想與現實之間——基于民辦寄宿制中小學的案例研究》、《禮物的流動——對初中生社會關系網絡的探究》等。教學方法改革、教學模式探索研究作為近年來的一個新興的熱點之一，在研究中占有一定的比例。

“幼兒教育”碩士層面研究成果規律。隨著研究的深入，研究走向多元化，涉及到各個方面。諸如特色教育、研究生教育、法制教育、少數民族教育、女童教育。在現代教育的高速發展，學者開始關注教育質量的評估、督導、以及教育財政等問題，如：教育評價：《芬蘭高等教育評估中介機構研究》、《關于美國高等教育質量保障體系的初步研究》、《美國高等教育認證體系中的民間組織研究》等，但整體上來說，所占比重相對較少。當然，值得一提的是，幼兒創業教育成為一個新的研究熱點。

博士階層對“幼兒教育”關注

在CNKI網博士論文數據庫中，以學科專業為“幼兒教育學”為關鍵詞進行檢索，（1999年到2010年）共找到155篇，其中部分文章在數據上傳過程中重復上傳，剔除重復文獻后，共有112篇博士論文。從思想觀念的整體上進行研究,高屋建瓴的把握教育學的脈絡,如《幼兒教育的范式研究》、《幼兒教育的價值研究》、《幼兒教育實證分析范式的變遷及影響研究》、《從隔離到全納》、《高等教育多元化與學生權益保護》、《教師專業標準研究》等。結合地域進行研究，選取教育發展比較前衛的國家為實體，實際進行論證，主要有澳大利亞，如《澳大利亞高等教育市場化進程中的大學——政府——市場關系研究》、《澳大利亞高等教育質量保障模式研究》等。

碩、博專業論文對“幼兒教育”的研究之比較

與其他學科類似，幼兒教育學碩士階段論文研究范圍較廣，可以說各個方面有所涉及。博士階段論文其涉獵范圍相對更加集中，但其研究更加深入。總體上研究相對較多、實證研究也多集中研究教育發展較為突出的國家、如美、澳、德、而不是各類國家均有所涉及。博士論文以華東師范大學、東北師范大學、西南大學、華中師范大學等學校為龍頭，其導師各有其研究領域，在各自研究深入的過程中，形成自己的研究體系，所以，我們今天看到的現狀，如華東師范大學注重幼兒思想教育的研究、東北師范大學在基礎性教育方面有所側生、西南大學則在教育理念高度方面有所加強。其各院校有其風格、特點，導師不同，研究方向各有差異。

摘要：圍繞機械制造專業背景的具有創新創業特色畢業設計的問題，分析了畢業設計的步驟、專業特點和國內相關專業技術的發展動態，挖掘相關專業典型人物、事件的特征特點和案例，探索具有創新創業特色的畢業設計課程的有效措施和考核方法，引導學生在畢設過程中提高專業技能的基礎上，提升民族責任感和使命感，達到立德樹人的目的。

關鍵詞：創新創業；畢業設計；機械制造

0引言

本科畢業論文是大學生以學位論文的形式分析和總結獨立完成畢業設計課題，是畢業生將前三年學習的理論知識應用到實踐的綜合性必修課程，能夠培養大學生分析、解決問題的能力，以及在此基礎上的探索和創新能力[1]。畢業設計及畢業論文有助于本科生快速精準地運用本專業知識，更深層次地掌握專業應用背景及發展動態，從而提出有效的思想方法解決工程實踐問題，對學生的理論實踐結合及創新能力都有顯著提升。創新創業能力是完善技術創新市場導向機制，強化學生將理論知識運用到應用實踐中的能力，促進學生創新要素向創業集聚，形成以理論技術為主題、應用實踐為導向、產學研用深度融合的創新體系[2-3]。在畢業設計中培養學生創新創業意識，深化機械類專業人才發展體制機制改革，全方位培養創新型機械專業人才，充分發揮機械專業人才的理論實踐作用。在傳授具有創新創業特色的畢業設計課題基礎上，結合課題和學生想法，選擇符合學生未來發展規劃和專業特點的創新型、應用型和技能型人才培養的課題，實施知識更新工程、技能提升行動，加強機械學科拔尖人才培養，以推進創新創業創造向縱深發展，倡導敬業、精益、專注的創新創業文化，弘揚科學精神和工匠精神，加強學生對機械相關基礎知識及應用實踐的科學興趣的引導和培養，形成熱愛科學、崇尚創新的社會氛圍，使機械專業學生在具有創新創業特色的畢業設計課題當中提高科學素質[4-5]。

1畢業設計存在的問題

隨著電子信息、材料、新能源、生物醫藥和國防安全等領域的高速發展，制造業向高精度、智能化、集成化和小型化的方向發展，制造業正面臨從微納米級去除向近原子級去除的挑戰，同時涉及多學科的知識融合及交叉，增加了對具有創新機械制造技術復合型人才的需求[6-7]。畢業設計是體現即將畢業的大學生綜合性能力的重要組成部分，是學生將前幾年學習掌握的科學知識運用于實踐，從分析解決問題升華到創新能力培養的重要階段，同時也為接下來的工作及學習深造塑造科學素養打下基礎[8]。現有畢業設計多為結合理論教學開展的，而畢業設計作為大學教育不可缺少的重要綜合能力培養環節，是學生將理論知識拓展到實踐應用的綜合素質培養階段，是學習階段步入社會實際應用階段的過渡階段，在畢業設計中融入創新創業理念，能夠激發學生的學習熱情和興趣。目前，將創新創業意識融入畢業設計中的建設仍處于初級階段，缺少實現將創新創業與專業理論知識有機融合的有效措施和方法[8]。在畢業設計中的選題、調研開題、設計、撰寫方案、答辯等各階段挖掘創新元素，結合行業內相關技術涌現出的典型案例進行闡述，不僅能夠使學生在了解國情的基礎上更進一步掌握專業技能的應用背景及發展意義，同時也提高了學生的應用實踐能力。因此，將創新創業貫穿于畢業設計的教學過程，探索在過程中融入創新技術元素的方法，對于提高學生的實踐能力和深入理解基礎理論知識具有重要意義，從而實現協同育人、全員育人和全方位育人的目標。

摘要：圍繞機械制造專業背景的具有創新創業特色畢業設計的問題，分析了畢業設計的步驟、專業特點和國內相關專業技術的發展動態，挖掘相關專業典型人物、事件的特征特點和案例，探索具有創新創業特色的畢業設計課程的有效措施和考核方法，引導學生在畢設過程中提高專業技能的基礎上，提升民族責任感和使命感，達到立德樹人的目的。

關鍵詞：創新創業；畢業設計；機械制造

0引言

本科畢業論文是大學生以學位論文的形式分析和總結獨立完成畢業設計課題，是畢業生將前三年學習的理論知識應用到實踐的綜合性必修課程，能夠培養大學生分析、解決問題的能力，以及在此基礎上的探索和創新能力[1]。畢業設計及畢業論文有助于本科生快速精準地運用本專業知識，更深層次地掌握專業應用背景及發展動態，從而提出有效的思想方法解決工程實踐問題，對學生的理論實踐結合及創新能力都有顯著提升。創新創業能力是完善技術創新市場導向機制，強化學生將理論知識運用到應用實踐中的能力，促進學生創新要素向創業集聚，形成以理論技術為主題、應用實踐為導向、產學研用深度融合的創新體系[2-3]。在畢業設計中培養學生創新創業意識，深化機械類專業人才發展體制機制改革，全方位培養創新型機械專業人才，充分發揮機械專業人才的理論實踐作用。在傳授具有創新創業特色的畢業設計課題基礎上，結合課題和學生想法，選擇符合學生未來發展規劃和專業特點的創新型、應用型和技能型人才培養的課題，實施知識更新工程、技能提升行動，加強機械學科拔尖人才培養，以推進創新創業創造向縱深發展，倡導敬業、精益、專注的創新創業文化，弘揚科學精神和工匠精神，加強學生對機械相關基礎知識及應用實踐的科學興趣的引導和培養，形成熱愛科學、崇尚創新的社會氛圍，使機械專業學生在具有創新創業特色的畢業設計課題當中提高科學素質[4-5]。

1畢業設計存在的問題

隨著電子信息、材料、新能源、生物醫藥和國防安全等領域的高速發展，制造業向高精度、智能化、集成化和小型化的方向發展，制造業正面臨從微納米級去除向近原子級去除的挑戰，同時涉及多學科的知識融合及交叉，增加了對具有創新機械制造技術復合型人才的需求[6-7]。畢業設計是體現即將畢業的大學生綜合性能力的重要組成部分，是學生將前幾年學習掌握的科學知識運用于實踐，從分析解決問題升華到創新能力培養的重要階段，同時也為接下來的工作及學習深造塑造科學素養打下基礎[8]。現有畢業設計多為結合理論教學開展的，而畢業設計作為大學教育不可缺少的重要綜合能力培養環節，是學生將理論知識拓展到實踐應用的綜合素質培養階段，是學習階段步入社會實際應用階段的過渡階段，在畢業設計中融入創新創業理念，能夠激發學生的學習熱情和興趣。目前，將創新創業意識融入畢業設計中的建設仍處于初級階段，缺少實現將創新創業與專業理論知識有機融合的有效措施和方法[8]。在畢業設計中的選題、調研開題、設計、撰寫方案、答辯等各階段挖掘創新元素，結合行業內相關技術涌現出的典型案例進行闡述，不僅能夠使學生在了解國情的基礎上更進一步掌握專業技能的應用背景及發展意義，同時也提高了學生的應用實踐能力。因此，將創新創業貫穿于畢業設計的教學過程，探索在過程中融入創新技術元素的方法，對于提高學生的實踐能力和深入理解基礎理論知識具有重要意義，從而實現協同育人、全員育人和全方位育人的目標。

【摘要】培養應用型醫學生是當今醫學生教育的新目標，根據本科教學不同環節具體特點，融入不同形式實踐教學，培養預防醫學本科生公共衛生思維，提升學生自主學習、自我認識、自我完善、不斷創新等多方面能力，實踐教育是培養高素養醫學人才的重要手段。

【關鍵詞】實踐教育；預防醫學專業；醫學人才培養

1不同教學環節，不同實踐教學形式

1.1理論教學中實施案例教學法，培養學生公共衛生思維教師通過導課引入案例“拋磚引玉”，以案例為線索，以問題為中心，展開理論課的講授；在授課過程中引導學生根據教學內容分析案例，對問題進行分析、討論、歸納和總結；同時提出預防或控制（預防觀點，群體觀點）此類事件發生的措施和手段。通過此階段的學習可提高學生的學習主動性和積極性，教學過程也由只傳授知識到傳授知識與能力發展并重的轉變，逐步實現以教師為中心到以學生為中心的過渡；同時培養學生“以案例為中心，培養公共衛生思維”推理能力，為后續的實踐教學培養學生“正確思考問題、分析問題、綜合解決問題的能力”做好鋪墊。在此教學過程中，我們有如下體會：（1）案例內容多采用與授課內容有關的、重大的、經典的歷史事件，具有時代性的、當前發生的重大公共衛生事件，科幻電影等貼近學生生活的、學生關注度高的題材，這樣可以激發學生參與學習的興趣，以及積極參與解決問題的興趣。（2）理論教學過程中要時刻貫穿預防醫學的“預防觀點、人群觀點、環境觀點”和“一個思考方法”的思想，培養學生公共衛生意識。（3）教學過程中適當引入執業醫師和研究生入學考試試題，培養學生解決問題意識。1.2三層次實驗課類型，培養學生動手動腦能力1.2.1驗證性實驗培養學生基本技術技能。如《環境衛生學》實驗“漂白粉中有效氯含量測定”，實驗包括實驗室的經典測定方法——碘量法和現場快速測定的墨水法；同時讓學生掌握了實驗室日常和突發事件現場處理的兩種方法。1.2.2綜合性實驗培養學生聯合運用知識的能力。學生根據案例縱向運用一門課的理論知識，橫向運用相關聯課程的理論知識。如“職業中毒的案例討論”，縱向涉及《職業衛生與職業醫學》課程中的第三章《職業有害因素與健康損害》、第四章《職業有害因素的識別與評價》、第五章《職業有害因素的預防與控制》的職業有害因素的識別、評價、預防/控制的完整過程；橫向涉及流行病學職業現場調查，職業有害因素與健康效應關系的統計學分析方法，內外科疾病的診斷和鑒別診斷，職業中毒解救中的毒理學機制。1.2.3設計性試驗培養學生“設疑自探－解疑合探－質疑再探－拓展運用”的能力以及團隊合作精神。如實驗“環境中噪聲評價”，學生自行設計選擇某一職業環境或生活環境，通過現場勘察，設計采樣點、采樣時間，撰寫實驗方案，合理分工完成不同場所噪聲的測定，最后根據實驗結果分析噪聲的來源，提出預防/控制措施。1.3項目帶動實習實訓，培養學生應用能力學生通過5周系統的專業實習實訓，將專業課學習的理論知識與疾病控制中心的實際工作相結合，培養學生數據統計與信息處理能力、危害因素檢（監）測與防控能力、毒理實驗技術與評價能力、人群健康促進與評價能力、突發事件應急與處置能力以及衛生執法的分析、判斷、指導和處理能力等“六種能力”。學院還通過“大學生主題活動”，鼓勵學生經常舉行大型的公益宣傳活動，如艾滋病防治知識、世界環境日、慢性病的防控、職業病的監測等的宣傳；每次大學生社會實踐活動前都進行充分設計準備，實地考察走訪，與相關部門做好溝通聯系，認真修改活動方案，并制定相關應急預案，做到計劃科學合理、操作切實可行。多次參與社會實踐活動的學生在責任感、組織能力、協調合作能力、人際交流能力、實踐動手能力等各方面都得到了鍛煉和提高，并贏得了社會的的贊譽與好評[4]。1.4結合專業設計畢業論文，提高學生自我完善意識和創新性學生在第九學期進入畢業論文的設計、實施和撰寫階段。學生畢業論文選題來源于所選專業教師的課題，自主申報的“大學生創新創業項目”或“校長基金項目”；參與教師課題的學生在自主完成資料查閱、現場調查、樣品采集、數據分析、論文寫作過程中體驗和感悟科學研究精神；獲批國家級、省級、校級“大學生創新創業項目”或“校長基金項目”的學生，通過課題的申報和完成能從中培養創新創業意識和實踐能力，促進科研素養和科研能力的養成；與此同時學生通過書寫、修改結題報告、科研論文，培養了科研論文的寫作能力，為今后在工作崗位中進行科學研究奠定了基礎。

2實踐教學體會

2.1客觀環境良好的實踐環境是培養學生實踐能力的基礎之一。因此，我們應為學生在不同學習階段準備出不同的學習實踐環境，比如實驗課教學中，注意專業課程中橫向聯系，基礎課程以驗證性實驗為主；而應用型課程以設計性和綜合性實驗為主；實習實訓環節，多為學生提供與社會接觸的機會；畢業論文環節，學生根據前期學習興趣、實踐方向、工作意向自由選擇帶教教師，為進一步投向社會做好準備。即低階段（教學實踐）專業基礎內容幫助學生塑造理念；中階段實踐操作課程提升大學生的實踐動手技能，高階段鍛煉和實踐大學生的創新實踐能力[5-6]。2.2教師環境師資隊伍的素質是教學實踐活動的順利開展的有力保障。在知識儲備方面，教師不僅要具備扎實的本學科及相關學科的知識、融匯貫通學科間知識的能力；還應具備能有效地選擇和利用合適的教學資源，激發學生的實踐意識和自主創造熱情的引導者[5-6]。因此，作為一個有素質的教師團隊，應包括理論知識的傳授者，實踐技術的傳授者，大學生創新創業指導者等；才能有效保障培養的高素養的應用型預防醫學人才的質量。2.3學生條件學生是教學實踐活動的主體和作用對象。只有他們充分認識到實踐環節對其能力培養，就業選擇的重要意義，才會主動去學習和實踐與教學實踐有關的知識和理論。因此，在學生在讀不同階段通過各種形式的宣傳教育使其意識到實踐與創新創業的意義；比如入學階段，通過《預防醫學導論》課認識預防醫學的三級預防思想，公共衛生思維；專業課程學習階段和實訓階段，貫穿創新創業指導，培養學生實踐能力；畢業論文設計階段，貫穿就業指導，學生有選擇性的選擇論文研究方向，鍛煉與之意向職業方向的實踐技能，培養學生就業信心。總之，通過“夯實基礎理論、強化能力培養、培育創新精神、全面提高素質”的教學理念指導，構建多樣化的實踐教學體系是提升預防醫學人才素質的重要途徑。

[摘要]

以“醫藥結合、系統中藥、實踐創新”的培育理念，依托國家唯一的中藥學基礎研究與教學人才培養基地—中藥基礎基地和國家基礎科學人才培養基金項目“中藥基礎基地科研訓練及科研能力提高”項目，匯集優勢平臺資源，創建中藥學本科生科研創新及實踐能力自主培育模式，組建本科生科研創新協會，舉辦本科生科研學術節、出版學生自主科研期刊。全方位、多層次激發學生主動性，倡導自我教育、自我管理、自我服務，培養中藥學科基礎扎實、綜合素質高、創新能力強的科研創新人才，形成積極向上的學術氛圍。

[關鍵詞]

中藥學;本科教育;實踐創新;人才培養

成都中醫藥大學是我國最早建立的四所中醫藥高等院校之一，培養了中國第一批中藥學本科生、第一個中藥學碩士、第一個中藥學博士，接納第一位中藥學博士后，奠基現代中藥高等教育。秉承全國著名中藥學家凌一揆教授“品、質、性、效、用”系統中藥思想，依托中藥資源系統研究與開發利用省部共建國家重點實驗室培育基地、中藥學國家級實驗教學示范中心、國家科技部創新人才培養示范基地、國家教育部實踐育人創新創業基地等科教平臺,以國家唯一的基礎研究與教學人才培養基地—中藥基礎基地為主體，構建中藥學本科生科研創新及實踐能力自主培育模式，促進基礎研究與教育有機結合，加強對本科生的科研訓練，提高實踐能力，激發科學興趣和創新意識，為科學研究提供高素質的人才儲備。

1秉承“系統中藥、醫藥結合、實踐創新”理念[1]，構建創新人才培養理論