創業計劃論文范文精選

摘要創業教育必須通過一些具體的實踐形式來實現。不能夠通過單一的形式進行傳統的教育。就創業教育的實踐模式，分別從教學過程中、第二課堂中加強創業教育。

要害詞創業教育實踐模式教學過程第二課堂創業大賽

2001年5月，武漢大學在本科教學工作會議上明確提出了“三創教育”(創造、創新和創業教育)理念，并將“三創教育”作為長期的辦學指導思想。2001年9月，武漢大學與中國人民大學、清華大學等9所高校被確定為開展“創業教育”的試點高校。經過幾年的努力，武漢大學已探索并建立了立體交叉多元型的創業教育體系。

武漢大學資源與環境科學學院作為武漢大學的創業試點單位，在貫徹“三創教育”指導思想的同時，對創業教育的實踐模式進行積極地探索，經過幾年地努力，我們形成了一套確實可行的創業教育模式：

1在教學過程中融入創業教育

創業教育的對象主要是學生。教學過程對于創業教育是十分重要的，對于培養學生的創業素質和能力起著主導作用。因此，教師在教學過程中不僅僅是向學生傳授知識，更重要的是激發學生的創新思維，培養學生的創業精神和能力，敢于張揚個性、勤于探索、勇于創新、善于與人合作等，這些通常是創業成功者所具備的素質。因此，在教學中，我們應當注重培養學生的這些素質。

創業教育必須通過一些具體的實踐形式來實現。不能夠通過單一的形式進行傳統的教育。就創業教育的實踐模式，分別從教學過程中、第二課堂中加強創業教育。

關鍵詞創業教育實踐模式教學過程第二課堂創業大賽

2001年5月，武漢大學在本科教學工作會議上明確提出了“三創教育”(創造、創新和創業教育)理念，并將“三創教育”作為長期的辦學指導思想。2001年9月，武漢大學與中國人民大學、清華大學等9所高校被確定為開展“創業教育”的試點高校。經過幾年的努力，武漢大學已探索并建立了立體交叉多元型的創業教育體系。

武漢大學資源與環境科學學院作為武漢大學的創業試點單位，在貫徹“三創教育”指導思想的同時，對創業教育的實踐模式進行積極地探索，經過幾年地努力，我們形成了一套確實可行的創業教育模式：

1在教學過程中融入創業教育

創業教育的對象主要是學生。教學過程對于創業教育是十分重要的，對于培養學生的創業素質和能力起著主導作用。因此，教師在教學過程中不僅僅是向學生傳授知識，更重要的是激發學生的創新思維，培養學生的創業精神和能力，敢于張揚個性、勤于探索、勇于創新、善于與人合作等，這些通常是創業成功者所具備的素質。因此，在教學中，我們應當注重培養學生的這些素質。

大家好！我是天館鄉天館村的支部書記助理，我叫郭靜。很榮幸能夠和各位領導一起分享我的村官生活。年對我來說是意義深遠的一年，因為這一年酉陽選擇了我，我選擇了酉陽。如果要總結我的工作和生活，我會用這三個詞：汗水、感動和收獲。

年7月，我和同伴踏上酉陽這片土地，遇到一個出租車司機，他真誠地說：“我們酉陽歡迎你們，這里雖然窮，但是希望你們不要嫌棄，把酉陽建設得更好！”就是這么一個普普通通的司機，給我留下了深刻的印象，讓身處異地的我倍感親切與溫暖。我是農民的孩子，從小在農村長大，大農村教會了我艱苦奮斗的品格，給予了我一顆感恩的心。就這樣，帶著感動與感激，我在天館村當上了村官。

在農村的日子我深深地感受了老百姓的善良淳樸和感恩。你若對他們一分好，他們會記在心里。記得7月8日晚，我路過村里的困難戶冉啟發家，看見他9歲的小女獨自跪在地上扎烤煙。小女孩的媽媽外出打工，和爸爸相依為命，此時已經晚上8點了，冉啟發還在山坡上背煙葉。她認真地讓人心疼，于是我說：小妹妹，你教我扎烤煙吧，我幫你。因為我是陌生面孔，引來了村民圍觀，我自我介紹之后，他們就開始教我扎烤煙。大人們就拿著棍和繩開始捆扎，小孩們有的運煙葉，有的負責抬扎好的煙葉。我們一邊聊天一邊工作著，等冉啟發回來的時候，煙葉已經整整齊齊掛了滿滿一院子。后來，當我走在村上，我發現很多人對我微笑給我打招呼，“你是那晚扎烤煙的那個村官吧！”像這樣誰家有事時候，我也會去搭把手。我經常給自己找差事。和村民們一邊勞動，一邊開心地聊這聊那，有時我也能聽見他們小聲地互相討論：“我們村的村官郭靜，很勤快，樣樣都會做。”其實我想要的并不多，我只是想能幫他們做些事，我只是想村民們不把我當外人，我的心里就美滋滋的。

我的日常工作是在協助書記做好黨建、林權改革、充分就業村創建、處理日常民事糾紛等工作，同時還兼任村上社保協理員，做我村醫保、社保工作。在走村入戶的過程中，我發現很多東西值得我們去探究。結合我村實際情況，利用業余時間，我撰寫了《加快山地農村發展刻不容緩》一文，獲得酉陽縣第一屆女大學生村官論壇第一名，并代表酉陽參加了重慶的主論壇，獲得了優秀選手和優秀論文獎。去年夏天在下村走訪時，我看見黃燦燦的刺梨掛滿枝頭，于是好奇地向老百姓咨詢他們如何處置這些漂亮的果子。鄉親們告訴我，這些刺梨是小孩子沒事吃著玩的，沒有人專門做這個，刺梨就這樣慢慢爛在了山溝。我覺得很可惜，刺梨可全身是寶啊，它的藥用價值和營養價值都相當高。于是便上網查閱，跑到山間考察調研，整理書寫了《刺梨產業化發展》創業計劃，希望又投資者能采用“公司+基地+農戶”的模式，開發刺梨的觀賞、藥用和副食價值。目前這篇創業計劃已被我縣推選參加重慶市首屆大學生村官創業大賽。

有人說，村官生活是孤獨是寂寞，我個人并未有這樣的感覺。業余時間，可以看書，可以寫東西，還可以參加各種活動鍛煉自己，豐富業余生活。今年初，我代表我縣參加了“聆聽重慶——五個重慶建設者風采講故事活動”，并獲得了“風采故事獎”，將酉陽的故事帶進了廣場，走進了廣播，走進了市委小禮堂。

目前，我村正著力于農戶萬元增收工作，在示范片打造討論中，我建議充分改善我們林下閑置的薄弱環節，發展林下經濟，得到了一致認可。我們下村開會，號召群眾積極參與萬元增收工作，幫助農戶規劃增收項目。動員我村村民熊光出技術，帶頭創建“天館村黑木耳基地”，準備充分利用閑置的楊樹林，爭取項目扶持，走專業合作社的道路。

摘要創業教育必須通過一些具體的實踐形式來實現。不能夠通過單一的形式進行傳統的教育。就創業教育的實踐模式，分別從教學過程中、第二課堂中加強創業教育。

關鍵詞創業教育實踐模式教學過程第二課堂創業大賽

2001年5月，武漢大學在本科教學工作會議上明確提出了“三創教育”(創造、創新和創業教育)理念，并將“三創教育”作為長期的辦學指導思想。2001年9月，武漢大學與中國人民大學、清華大學等9所高校被確定為開展“創業教育”的試點高校。經過幾年的努力，武漢大學已探索并建立了立體交叉多元型的創業教育體系。

武漢大學資源與環境科學學院作為武漢大學的創業試點單位，在貫徹“三創教育”指導思想的同時，對創業教育的實踐模式進行積極地探索，經過幾年地努力，我們形成了一套確實可行的創業教育模式：

1在教學過程中融入創業教育

創業教育的對象主要是學生。教學過程對于創業教育是十分重要的，對于培養學生的創業素質和能力起著主導作用。因此，教師在教學過程中不僅僅是向學生傳授知識，更重要的是激發學生的創新思維，培養學生的創業精神和能力，敢于張揚個性、勤于探索、勇于創新、善于與人合作等，這些通常是創業成功者所具備的素質。因此，在教學中，我們應當注重培養學生的這些素質。

摘要創業教育必須通過一些具體的實踐形式來實現。不能夠通過單一的形式進行傳統的教育。就創業教育的實踐模式，分別從教學過程中、第二課堂中加強創業教育。

關鍵詞創業教育實踐模式教學過程第二課堂創業大賽

2001年5月，武漢大學在本科教學工作會議上明確提出了“三創教育”(創造、創新和創業教育)理念，并將“三創教育”作為長期的辦學指導思想。2001年9月，武漢大學與中國人民大學、清華大學等9所高校被確定為開展“創業教育”的試點高校。經過幾年的努力，武漢大學已探索并建立了立體交叉多元型的創業教育體系。

武漢大學資源與環境科學學院作為武漢大學的創業試點單位，在貫徹“三創教育”指導思想的同時，對創業教育的實踐模式進行積極地探索，經過幾年地努力，我們形成了一套確實可行的創業教育模式：

1在教學過程中融入創業教育

創業教育的對象主要是學生。教學過程對于創業教育是十分重要的，對于培養學生的創業素質和能力起著主導作用。因此，教師在教學過程中不僅僅是向學生傳授知識，更重要的是激發學生的創新思維，培養學生的創業精神和能力，敢于張揚個性、勤于探索、勇于創新、善于與人合作等，這些通常是創業成功者所具備的素質。因此，在教學中，我們應當注重培養學生的這些素質。