創(chuàng)造教育論文范文精選

一、要把創(chuàng)新教育作為小學美術(shù)教育的重要內(nèi)容

素質(zhì)教育的核心在于提高學生創(chuàng)新能力。當前，小學美術(shù)教育存在模式化教學和簡單符號化教學的問題。實踐證明，模式化和簡單符號化教學因其嚴重忽視了小學生的直覺，妨礙了小學生的自由表達能力，而不能激發(fā)小學生學習美術(shù)課程和進行美術(shù)創(chuàng)作的興趣。因此，學校必須注重創(chuàng)造性教育，通過啟發(fā)式教學和互動式教學，訓練小學生的想象能力、觀察能力和表現(xiàn)能力，培養(yǎng)其創(chuàng)造能力。

（一）科學把握小學美術(shù)教育的創(chuàng)造性特點

創(chuàng)新教育其核心價值就是關(guān)注小學生的情感和心靈。小學美術(shù)教育由于教學內(nèi)容廣泛而具有鮮明的創(chuàng)造性特點。在教學過程中，教師往往滲透著培養(yǎng)小學生審美能力的審美教育，并要在教學中加強對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，可以通過開展一些有益的創(chuàng)造性美術(shù)設(shè)計活動，來激發(fā)小學生的美術(shù)創(chuàng)作興趣。教師要引導小學生根據(jù)其本身的想法進行美術(shù)創(chuàng)作，使學生用自己創(chuàng)作的作品來表達其對事物的認識和情感。這樣可以培養(yǎng)小學生獨立的思維能力和個性的表現(xiàn)能力，還可以發(fā)現(xiàn)其創(chuàng)作才能，從而可以培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力及塑造其獨立的人格魅力。

（二）注重學生的美術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

美術(shù)教育的目的之一就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。小學生只有充分的理解并掌握了美術(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能，才能夠在創(chuàng)新創(chuàng)造方面有所作為。這就要求教師要系統(tǒng)地教授學生美術(shù)的基礎(chǔ)知識以及基本技能，要循序漸進，逐步將教學內(nèi)容引向深入。學生創(chuàng)新創(chuàng)造能力培養(yǎng)的一般途徑主要包括一下幾個方面：第一，觀察能力訓練。教師提供客觀事物，由學生觀察后提出事物的特點以及創(chuàng)作思路。第二，想象能力訓練。教師可以要求小學生依據(jù)自己想法來想象，并創(chuàng)造出有關(guān)美術(shù)作品。第三，創(chuàng)造能力訓練。教師以相關(guān)的美術(shù)教學材料為基礎(chǔ)，在成品和半成品的美術(shù)作品上，讓學生自由地添加自己的創(chuàng)作痕跡。

一、高中美術(shù)教育的特點及意義

在高中課程中，美術(shù)課程雖然沒有被設(shè)置成核心課程，但其在學生興趣愛好、綜合素質(zhì)及發(fā)展等方面都具有較為重要的作用。美術(shù)課程所具有的重要特點之一就是人文性，這個特點在其課程性質(zhì)、教學設(shè)計、教學活動、教材選擇、教學內(nèi)容、課程評價及課程基本理念等方面都有充分的體現(xiàn)。此外，美術(shù)課程也不僅是一種知識技能的課程，還是一種能夠培養(yǎng)學生藝術(shù)修養(yǎng)與人文修養(yǎng)的課程。所以說，美術(shù)課程是一種人文課程。美術(shù)課程的學習，是要把學生個體提升為一個精神存在；通過美術(shù)教育，能夠使學生對獨立思想、權(quán)利、自由、寬容進行自覺的認識，提高其認識的深度，促使學生能夠更加深入、正確地認識其人生的目的與意義。

二、創(chuàng)造性教育的特點與目的

美術(shù)教學的內(nèi)容具有廣泛性，在美術(shù)教學的過程中主要側(cè)重于學生的審美教育，較為側(cè)重對學生素質(zhì)的培養(yǎng)。美術(shù)課程中創(chuàng)造性教育的目的就是能夠通過創(chuàng)造及對藝術(shù)的欣賞，使學生能夠更好地認識自己、把握自己，不被傳統(tǒng)的框架所束縛，進而更好地放開自己的思想，最終得到更好的發(fā)展。創(chuàng)造性教育除了會在一定程度上較好地培養(yǎng)學生的藝術(shù)感覺，還能啟發(fā)學生用更為科學、更為合理的方法去思考問題、解決問題，使其能夠更好地發(fā)展。

三、創(chuàng)造性教育在高中美術(shù)教育中的應(yīng)用分析

1.利用先進教學手段，擴大學生知識面

1、增加作業(yè)設(shè)計的漸進性

揭示解決問題的規(guī)律，發(fā)展學生的思維能力設(shè)計具有梯度的練習題組，通過練習，使學生思維循序發(fā)展，并善于求變，敢于質(zhì)疑而求真，而不是停留在重復和模仿階段。習題組要從易到難，坡度適中，循序漸進，但又能集中揭示某個解題規(guī)律。如下例：①甲數(shù)是120，甲數(shù)是乙數(shù)的，乙數(shù)是多少?②甲數(shù)是120，甲數(shù)比乙數(shù)多，乙數(shù)是多少？③③甲數(shù)是120，甲數(shù)比乙數(shù)多，甲、乙兩數(shù)一共是多少?④甲數(shù)是120，甲數(shù)比乙數(shù)多，乙數(shù)是甲數(shù)的幾分之幾?通過該組題的練習，使學生掌握分數(shù)應(yīng)用題的解題規(guī)律。

2、增強作業(yè)開放性

培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力，提高學生的思維品質(zhì)條件完備，答案固定的問題在發(fā)展學生思維能力，提高學生思維品質(zhì)方面有一定的局限性。學生長期過多做此類題，束縛了他們的思維翅膀，往往形成定勢思維，這與素質(zhì)教育的宗旨相對立。因此，增強作用的開放性，適當合理地設(shè)計一些相應(yīng)的作業(yè)題是很有必要的。例如，給算式或數(shù)字讓學生自編文字題或應(yīng)用題等。由于此類題往往存在多種可能性，這就給學生提供了多角度考慮問題的機會，有利于在求解過程中，培養(yǎng)學生思維的廣闊性、靈活性、發(fā)散性等思維品質(zhì)。同時，需要學生進行創(chuàng)造性復合思維，從而培養(yǎng)他們創(chuàng)造性思維能力，使學生的個性素質(zhì)和科學思維素質(zhì)得以提高。

3、增強作業(yè)的典型性

多樣性，減輕學生負擔，提高教學效果通過多年教學實踐體會到，實施素質(zhì)教育的大敵是學生作業(yè)負擔過重，題海戰(zhàn)術(shù)。造成作業(yè)負擔過重的根本原因在于課堂效率低，作業(yè)質(zhì)差量多，缺乏典型性，為了抑制題海戰(zhàn)術(shù)需要教師將手頭的各種資料整理，認真篩選，精心設(shè)計，給學生布置一些典型性強的作業(yè)題，達到練一題通一類的效果。例如差比問題可通過下例突破：例：某鋼鐵廠四月分計劃用煤580噸，實際只用了446噸，這個月用煤節(jié)約了幾分之幾?（解答略）如果將此題算式(580—446)÷580讓學生改編其他應(yīng)用題，能使學生深刻地認識此類問題。

教科研能力是現(xiàn)代教師必備的基本素質(zhì)之一。撰寫教育論文,既是教師教科研能力的一種具體的展示,又是不斷提升教科研能力的一種有效的途徑和方法。然而,不可忽視的現(xiàn)實狀況是部分中青年教師對撰寫教育論文認識不夠、信心不足。因此,筆者——一個從事教育工作多年,發(fā)表文章數(shù)百篇的老教師,很想與大家談?wù)勛珜懡逃撐牡膶嵺`與認識,期望本人的拙見能對讀者有一點啟發(fā)。

一、對教育論文界定的認識

論文是指系統(tǒng)地討論或研究某個問題的文章。討論或研究就是論,論者,分析問題、說明道理也。通俗一點講,你寫的文章是對某一個問題的認識,并說明為什么有這樣的認識,這就是論文。如果研究的問題在教育教學的范疇內(nèi)就稱為教育論文。

部分教師之所以不敢寫論文,無非是把論文看得太神秘,太玄乎,這是認識上的一個誤區(qū)。其實,現(xiàn)在教育界對論文的要求并不很高,論文的內(nèi)涵被縮小了,外延被擴大了,報刊上常見的教材分析、教法研究、學法研究、解題研究、課例評點、教學一得、育人一得等等,均看成是教育教學論文。

二、撰寫教育論文的意義

1.教育論文是社會共享的精神財富

理解教育論文可以從兩點來把握：教育論文是探討問題、進行教育研究的一種手段，教育論文是描述科研成果，進行學術(shù)交流的一種工具。它的作用既表現(xiàn)于學術(shù)價值也表現(xiàn)于實踐價值，既表現(xiàn)于社會價值也表現(xiàn)于個人價值。具體來說有以下方面：

（1）通過科研論文向社會表達對所研究的教育現(xiàn)象的深思熟慮的觀點、意見，啟發(fā)人們關(guān)注與努力解決有關(guān)教育問題的熱情與智慧。

（2）通過科研論文與他人交流學術(shù)見解，互相爭鳴研討，促進教育學術(shù)領(lǐng)域的繁榮與以個人學術(shù)水平的提高。

（3）通過科研論文撰寫過程本身，提高研究者本人的綜合分析能力、邏輯思維能力和書面表達能力，這對于研究者提高整體的教育、教學能力是極其有用的。

教育論文應(yīng)較系統(tǒng)和專門地討論與研究教育科學領(lǐng)域中某種現(xiàn)象或問題，思考和動筆都是從科學研究這個目的出發(fā)的，比一般論說文更富理論色彩和專門性。它涉及的范圍較廣，在教育科學這個遼闊的領(lǐng)域中，站在一定的理論高度觀察和分析有重要價值的現(xiàn)象和問題。它不象一般論說文那樣，可以就具體事件議論得失，評定是非。它的生命力及其價值，是在于科學研究的新成果，內(nèi)容上的創(chuàng)新意義。它比一般論說文更強調(diào)新意（即新見解、新成果、新思想）。它主要有如下特點：

1．學術(shù)性