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一、貫徹落實教育部“減負(fù)”電視會議精神，切實減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育

1、積極營造減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)，、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的輿論氛圍。全區(qū)各校在去年1月7日組織教師收看教育部“減負(fù)”電視會議后，根據(jù)局里的統(tǒng)一部署，立即組織廣大教師進(jìn)行了認(rèn)真的學(xué)習(xí)和討論，切實提高對減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)的重要性和緊迫性的認(rèn)識。

《*教育》開辟“減負(fù)”專欄，開展“減負(fù)”大討論和發(fā)表如何全面實施素質(zhì)教育的意見，召開有關(guān)人士座談會，邀請教育專家作報告和專題研討會，在報紙、電臺、電視上進(jìn)行廣泛宣傳，在全社會營造一種減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的輿論氛圍。減負(fù)、全面推進(jìn)素質(zhì)教育；不僅成了教育界人士的共識，也逐步得到了社會各界的關(guān)注和重視。區(qū)政協(xié)委員《關(guān)于全面推進(jìn)我區(qū)素質(zhì)教育》的提案被列為政協(xié)會議的一號提案；暑假期間，區(qū)人大又專門組織對部分學(xué)校進(jìn)行工作視察；9月29日，區(qū)十二屆人大常委會第十六次會議專門聽取了我區(qū)全面實施素質(zhì)教育的工作匯報；10月13日，區(qū)政協(xié)又專門召開了一號提案辦理情況匯報會，聽取提案辦理落實情況匯報。區(qū)人大、區(qū)政協(xié)對我區(qū)全面推進(jìn)素質(zhì)教育所取得的成效作了充分的肯定。12月6日至8日，省素質(zhì)教育調(diào)研組對我區(qū)的素質(zhì)教育進(jìn)行了工作調(diào)研，通過聽取匯報、查閱有關(guān)資料、實地察

看了解和召開師生座談會等，充分肯定了我區(qū)在實施素質(zhì)教育方面所開展的工作和取得的成效。

2、采取有力措施，減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)。局里制訂了“減負(fù)”六項措施，提出“一改五嚴(yán)”，即：改革考試評價制度，小學(xué)生學(xué)業(yè)成績評定實行等級制，取消百分制；嚴(yán)格控制考試科目和考試次數(shù)；嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計劃、控制學(xué)生用資料；嚴(yán)格控制學(xué)生在校學(xué)習(xí)活動總量；嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)量；嚴(yán)禁分快慢班和變相分快慢班，規(guī)范辦學(xué)行為。以清查學(xué)生用資料為突破口，對全區(qū)各中小學(xué)的學(xué)生用資料征訂進(jìn)行大檢查，并建立了對各校教材、資料征訂的審核制度。加強(qiáng)對全區(qū)中小學(xué)執(zhí)行教學(xué)計劃情況的全面檢查，開展對全區(qū)初中分快慢班和變相分快慢班情況專項督導(dǎo)檢查，及時糾正了一些學(xué)校分快慢班的行為，進(jìn)一步規(guī)范了辦學(xué)行為。并積極改革實驗中學(xué)招生制度，由往年的筆試改為面試，極大地減輕了城區(qū)各小學(xué)因升學(xué)競爭而帶來的壓力，有力地減輕了小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，推進(jìn)

了素質(zhì)教育的全面實施。*中學(xué)、實驗中學(xué)、*第二高級中學(xué)、實驗小學(xué)被列為市第一批素質(zhì)教育實驗學(xué)校。

一、20*年工作總結(jié)

（一）教育質(zhì)量有新提升教育基礎(chǔ)不斷夯實

1、幼兒教育規(guī)范發(fā)展。幼兒教育全面發(fā)展，全區(qū)每一街道（鎮(zhèn)）均建成一所中心幼兒園，在園幼兒17314人，入園率96%，幼兒教師學(xué)歷合格率達(dá)到99%。開展試辦幼兒園的全面檢查，審批了51所“試辦幼兒園”。召開幼教會議，逐步理順街道中心幼兒園與村級幼兒園的管理體制，使全街道幼兒園做到了“四統(tǒng)一”（即統(tǒng)一招生、統(tǒng)一收費(fèi)、統(tǒng)一管理、統(tǒng)一考核）。召開幼兒教育集團(tuán)化管理現(xiàn)場會，推進(jìn)了我區(qū)幼兒教育集團(tuán)化管理步伐。組織召開幼兒園課程培訓(xùn)會，編制幼兒園情況一覽表，推動我區(qū)幼兒教育質(zhì)量再上臺階。組織參加*市慶“六一”幼兒繪畫比賽和教師主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)評比活動，我區(qū)成績名列前茅。積極開展示范性幼兒園的爭創(chuàng)活動，省示范性幼兒園達(dá)到6所，市示范性幼兒園達(dá)到6所。

2、義務(wù)教育全面發(fā)展。繼續(xù)實施“放兩頭、保中間、活全局”的發(fā)展戰(zhàn)略，鞏固了“兩基”成果，基本達(dá)到高標(biāo)準(zhǔn)。強(qiáng)化學(xué)籍管理，促進(jìn)了全區(qū)學(xué)籍管理規(guī)范化建設(shè)。狠抓了“五項工程”建設(shè)，全面開展“校舍隱患”排查工作。全年投入資金1250萬元，如期完成省農(nóng)村學(xué)校食宿改造工程5個項目,建筑面積達(dá)11910平方米。投入2694萬元，義務(wù)教育階段學(xué)校的田徑場、改廚改廁、硬化綠化及校舍維修改造等項目62個，面積42175平方米。“愛心營養(yǎng)餐工程”和“貧困生擴(kuò)面工程”落實到位，投入資金270萬元，發(fā)放營養(yǎng)餐券4746張，義務(wù)教育券13946張，資助面達(dá)到13.99%。小學(xué)入學(xué)率、鞏固率均達(dá)到100%。初中入學(xué)率達(dá)到99.81%，鞏固率達(dá)到99.98%。盲、聾啞、弱智三類殘疾兒童入學(xué)率為98.02%。“三殘”適齡兒童少年、低保線以下貧困家庭子女均享受全免費(fèi)的十五年基礎(chǔ)教育，由民政部門認(rèn)定的其他貧困家庭子女亦享受全免費(fèi)的義務(wù)教育，投入2萬元對20名特困生給予生活補(bǔ)助。

3、高中教育均衡發(fā)展。實施高中入學(xué)成績準(zhǔn)入制度，設(shè)定普通高中、綜合高中最低錄取分?jǐn)?shù)線。積極推進(jìn)高中新課改，開展“學(xué)科培訓(xùn)——學(xué)科調(diào)研——成果展示”為模式的新課改活動，組織了12次學(xué)科培訓(xùn)，開設(shè)了13個學(xué)科專題講座。組織校長、教師外出考察學(xué)習(xí)，提高高中師資質(zhì)量。出版了四期《課改動態(tài)》。加強(qiáng)課題研究，積極撰寫教學(xué)科研論文。高中教育全面普及，初升高比例達(dá)到99.87%，比2000年提高31.2個百分點(diǎn)。普職教比繼續(xù)保持1：1。

4、職業(yè)教育穩(wěn)步發(fā)展。進(jìn)一步落實省職業(yè)教育“六項行動計劃”，發(fā)揮職業(yè)教育集團(tuán)作用，與62家企業(yè)建立了合作關(guān)系。投入134萬元，加強(qiáng)*第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校的校舍建設(shè)和教學(xué)設(shè)施改造。開展百名教師下企業(yè)，百名技師進(jìn)校園的“雙百”活動，不斷提高專業(yè)教師的業(yè)務(wù)水平。實施*區(qū)中等職業(yè)學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生愛心營養(yǎng)餐工程，748名貧困生受惠，總金額15萬元，占在校生比例11.1%。開展中等職業(yè)學(xué)校貧困生資助工程，全年投入180萬元資助1397人次，占在校生總數(shù)的10.5%，促進(jìn)了職業(yè)教育的和諧發(fā)展。

1對科學(xué)課程資源的理解

在新課程理念下,現(xiàn)代課程觀呈現(xiàn)出多元化、綜合化、現(xiàn)代化、實用化、開放化、結(jié)構(gòu)化的特征。課程資源、課程和教學(xué),存在著十分密切的關(guān)系,有效地開發(fā)和利用課程資源,有助于提高課程建造的層次和水平。加強(qiáng)實驗和綜合實踐活動,是本次課程改革的一個亮點(diǎn)。《科學(xué)》是一門高度綜合的課程,是基于學(xué)習(xí)者的直接經(jīng)驗,也是基于生活實踐領(lǐng)域的一門課程。“自然即課程,自我即課程,生活即課程。”新一輪課程改革提出“課程資源”這一重要概念。課程資源的開發(fā)和利用,是保證新課程實施的基本條件。目前,可以利用的課程資源主要有三部分:一是校內(nèi)的,如實驗室、圖書館及各類教學(xué)設(shè)施和實踐基地;二是校外的,包括圖書館、博物館、展覽館、科技館、工廠、農(nóng)村、部隊、科研院等廣泛的社會資源及豐富的自然資源;三是信息化課程資源,如校內(nèi)信息技術(shù)的開發(fā)利用,校內(nèi)外的網(wǎng)絡(luò)資源等。課程資源,又可以分為素材性課程資源和條件性課程資源。前者包括教科書、教師教學(xué)用書、科技圖書、錄像帶、CAI、CD-ROM、VCD、DVD、計算機(jī)軟件、報刊等,以及經(jīng)驗、活動方式與方法、情感態(tài)度和價值觀以及培養(yǎng)目標(biāo)等方面的因素;后者包括直接決定課程實施范圍和水平的人力、時間、場地、媒介、設(shè)備、設(shè)施和環(huán)境等。

科學(xué)課程資源需要教師去組織、開發(fā)、利用,教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會主動地有創(chuàng)造性的利用一切可利用資源,為教導(dǎo)服務(wù),寫作論文還應(yīng)該成為學(xué)生利用科學(xué)課程資源的引導(dǎo)者,引導(dǎo)學(xué)生走出教科書,走出課堂和學(xué)校,充分利用校外的各種資源,在社會大環(huán)境里學(xué)習(xí)和探索。新教材增加了許多實驗和綜合實踐活動。因此,農(nóng)村學(xué)校應(yīng)該重視圖書館、實驗室、專用教室及各類教學(xué)設(shè)備的建造和充實,并加以合理地、充分地利用。充分理解教材以外的課程資源是無處不在,無時不在,要調(diào)動學(xué)校、社區(qū)、家庭、教師、學(xué)生的積極因素,形成開發(fā)社區(qū)文化、鄉(xiāng)土文化、自然資源、網(wǎng)絡(luò)資源等課程資源的合力。要注重因地制宜,廣開思路,積極發(fā)掘,講求實效。事實上教師和學(xué)生本身就是很好的課程資源。

2強(qiáng)化科學(xué)課程資源的開發(fā)意識

目前,我國還是發(fā)展中國家。對于我們的初級中學(xué)來說,缺少功能良好的科學(xué)實驗儀器,實驗室設(shè)備陳舊,實驗室用房緊張,實驗室缺乏必要的治理人員等問題,在農(nóng)村初中尤為突出。非凡是一些經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村中學(xué),那里的科學(xué)實驗室條件更差。針對這種情況,有一些農(nóng)村學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師只能是求助于上級的撥款和當(dāng)?shù)亟虒?dǎo)部門教學(xué)儀器站發(fā)下來的一些儀器。許多老師抱怨實驗儀器不夠用、不耐用或者質(zhì)量比較差,跟不上現(xiàn)代科技和教導(dǎo)發(fā)展的需要。因此,在農(nóng)村初中科學(xué)課程的實驗教學(xué)上,就出現(xiàn)缺少必要的課程資源,這個問題在新課改的進(jìn)程中是需要非凡注重的問題。

科學(xué)課程資源對學(xué)生的發(fā)展具有非凡的價值。與傳統(tǒng)教科書相比,科學(xué)課程資源是豐富的、大量的,具有開放性的,它以其詳細(xì)形象、生動活潑和學(xué)生能夠親自參與等特點(diǎn),給學(xué)生多方面的信息刺激。調(diào)動學(xué)生多種感官參與活動,激發(fā)學(xué)生愛好,使學(xué)生身臨其境,在愉悅中增長知識,培養(yǎng)能力,陶冶情操,形成正確的態(tài)度和價值觀,這是傳統(tǒng)教科書所無法代替的。為此,在每一學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)中,都開辟了開發(fā)利用課程資源一節(jié),為學(xué)校教師開發(fā)利用科學(xué)課程資源提出詳細(xì)建議,教師在執(zhí)行新課程中,應(yīng)當(dāng)樹立新的課程資源觀,發(fā)揮課程資源的作用,使各種資源和學(xué)校課程融為一體,更好地為教導(dǎo)發(fā)展服務(wù)。在新課程中,師生互教互學(xué),彼此形成一個真正的”學(xué)習(xí)共同體”,共同開發(fā)、豐富、整合各種課程資源。科學(xué)課程資源的內(nèi)容是非常豐富的,也是在不斷發(fā)展和變化的,它需要教師和學(xué)生利用現(xiàn)有的一切教導(dǎo)資源,共同去建構(gòu)。科學(xué)課程資源的內(nèi)容,可以通過探究問題的方式加以呈現(xiàn),它具有相稱的廣泛性。在同一主題下,可以從許多側(cè)面考慮,如視角的確定、目標(biāo)的定位、切入口的選擇、過程的設(shè)計、方法手段的運(yùn)用以及研究結(jié)果的表達(dá)等,均有相稱大的靈活性。大量的科學(xué)課程資源的內(nèi)容是為了學(xué)生在主動探究或在指導(dǎo)者的啟發(fā)、幫助下,通過自主選擇獲得更好的學(xué)習(xí)。

一、20*年教育工作總結(jié)

（一）突出三大重點(diǎn)，塑造了教育新形象

1、透視焦點(diǎn)，優(yōu)化整合了教育資源

（1）加大了教育投入力度。20*年，預(yù)計教育事業(yè)總支出5億元，其中區(qū)財政對教育事業(yè)撥款達(dá)到21285萬元，比上年增長9.15%。教育附加收入達(dá)到3350萬元，比上年增長16.93%。人民教育基金收入達(dá)到2355萬元。20*年，專門調(diào)整、完善了教育撥款政策，確保了中小學(xué)校的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，提高了教育經(jīng)費(fèi)的使用績效。同時，順利地接收了*發(fā)電廠子弟學(xué)校，平穩(wěn)地移交了界牌中學(xué)，使教育資源得到了有效地整合。

（2）加強(qiáng)了管理監(jiān)督力度。對學(xué)校資金的使用進(jìn)行了審計，完善了教育經(jīng)費(fèi)使用制度。20*年，共對62所學(xué)校、幼兒園的財務(wù)進(jìn)行了專項審計，對部分學(xué)校的審計還委托社會中介進(jìn)行。積極配合區(qū)審計局對我局的經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計，針對審計中發(fā)現(xiàn)的問題，組織全局上下認(rèn)真剖析，并根據(jù)審計要求，逐項抓好整改，有力地規(guī)范了財務(wù)管理制度，提高了學(xué)校財務(wù)管理水平。同時，加大“一費(fèi)制”的宣傳和監(jiān)督力度，堅決遏制教育亂收費(fèi)行為，嚴(yán)格執(zhí)行教育收費(fèi)政策。健全了收費(fèi)公示制和教育收費(fèi)違規(guī)追究責(zé)任制，加強(qiáng)了對收費(fèi)行為的監(jiān)督檢查力度，以執(zhí)行“一費(fèi)制”和公辦高中“三限”政策為重點(diǎn)，對學(xué)校財務(wù)及收費(fèi)進(jìn)行定期檢查，進(jìn)一步規(guī)范教育收費(fèi)行為。

（3）加快了教育集團(tuán)組建力度。20*年，創(chuàng)辦了*區(qū)第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校，成立*區(qū)職業(yè)教育集團(tuán)，加強(qiáng)校校合作、校企合作，打造“訂單式”的人才培養(yǎng)模式。注重內(nèi)涵提升，認(rèn)真落實省職業(yè)教育“六項行動計劃”，面向市場，接軌就業(yè)，普職比繼續(xù)保持1：1。區(qū)職業(yè)中專順利地通過了市中等職校教育教學(xué)管理水平評估。整合優(yōu)質(zhì)幼教資源，鼓勵幼兒教育集團(tuán)化，20*年，相繼成立了時光、苡君、幼藝三大幼教集團(tuán)。職教、幼教資源得到了有效地整合和優(yōu)化。

[摘要]科學(xué)教育學(xué)是國際上近半個世紀(jì)以來在歷次科學(xué)教育改革中誕生與發(fā)展的、具有交叉性質(zhì)的一門教育科學(xué)。科學(xué)教育改革與科學(xué)教育研究密不可分。科學(xué)教育改革需要科學(xué)教育研究的支撐；反過來，科學(xué)教育研究則需要科學(xué)教育改革的推動。我國，當(dāng)前和今后的科學(xué)教育改革亟須科學(xué)教育研究的學(xué)術(shù)支撐，盡快形成科學(xué)教育學(xué)的學(xué)科建制，把科學(xué)教育學(xué)增列為教育學(xué)的二級學(xué)科；在大學(xué)建立更多的科學(xué)教育研究中心；成立全國性的科學(xué)教育學(xué)會，創(chuàng)辦科學(xué)教育研究期刊。

[關(guān)鍵詞]科學(xué)教育學(xué)；科學(xué)教育改革；科學(xué)教育研究

科學(xué)教育是與人文教育相對應(yīng)的一個教育領(lǐng)域，旨在形成人的科學(xué)素質(zhì)，提高人的科學(xué)探究與應(yīng)用能力，培養(yǎng)人的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神，樹立正確的科學(xué)觀和科學(xué)本質(zhì)觀。作為普通教育(Generaleducation)的一個重要組成部分，科學(xué)教育與人文教育一樣都致力于“為一個負(fù)責(zé)任的人和公民的生活做準(zhǔn)備的那部分教育”。在此意義上，科學(xué)教育與人文教育的目的是一致的。

科學(xué)教育有狹義與廣義之分。狹義的科學(xué)教育僅指自然科學(xué)教育，即包括物理、化學(xué)、生物和地球科學(xué)等分科學(xué)科在內(nèi)的，同時也涵蓋綜合科學(xué)教學(xué)的學(xué)校科學(xué)教育。廣義的科學(xué)教育則包括數(shù)學(xué)教育、技術(shù)教育和社會科學(xué)教育(如美國“2061計劃”的科學(xué)教育文獻(xiàn)所表明的那樣)。相應(yīng)地，科學(xué)教育學(xué)也有狹義與廣義之分。狹義的科學(xué)教育學(xué)，主要研究各級各類學(xué)校的自然科學(xué)教育、課程、教學(xué)、學(xué)習(xí)與評價等方面的理論與實踐問題，而在廣義上，科學(xué)教育學(xué)也涉及數(shù)學(xué)教育、技術(shù)教育、乃至社會科學(xué)教育及校外科技教育等方面的理論與實踐問題。從世界范圍來說，科學(xué)教育作為學(xué)校課程體制的一部分是從19世紀(jì)中葉以后開始進(jìn)入中小學(xué)課程中；而科學(xué)教育學(xué)作為教育科學(xué)中的一個分支研究領(lǐng)域，則是從20世紀(jì)中葉以來的歷次科學(xué)教育改革中興起與發(fā)展起來的。

在我國，科學(xué)教育研究的興起只是近年來的事，迄今尚未從學(xué)科建制層面上成為我國教育研究的一部分。科學(xué)教育學(xué)是一個廣泛而復(fù)雜的教育理論和實踐研究領(lǐng)域，它涉及從幼兒園、中小學(xué)至高等學(xué)校各個階段的課程、教學(xué)與評價等方面的科學(xué)教育問題，同時也包括以提高公眾對科學(xué)的理解為目標(biāo)的校外科技普及與科學(xué)傳播教育。本文的論述主要限于高中以下階段的學(xué)校科學(xué)教育改革，著重探討科學(xué)教育學(xué)與科學(xué)教育改革之間的關(guān)系。

一、作為一個研究領(lǐng)域的科學(xué)教育學(xué)