初中生物概念教學(xué)范文精選

摘要：概念教學(xué)是初中生物學(xué)科教學(xué)的重要部分和基礎(chǔ)，為了達(dá)到更好的教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生更好的理解、掌握生物概念，以及更好的開展后續(xù)教學(xué)，本文針對(duì)性分析了初中生物學(xué)科概念教學(xué)的有效途徑，包括有概念圖教學(xué)、創(chuàng)設(shè)探究式教學(xué)課堂以及生物學(xué)概念對(duì)比策略。

關(guān)鍵詞：概念教學(xué)；概念圖；探究式教學(xué)；對(duì)比法

生物學(xué)科的概念教學(xué)是初中生物學(xué)科教學(xué)的重要組成部分和基礎(chǔ)，初中生物學(xué)科要想達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，就要將生物概念教學(xué)做為重點(diǎn)和基礎(chǔ)[1]。學(xué)生只有對(duì)概念準(zhǔn)確掌握，才能完整的理解，合理的運(yùn)用，在實(shí)際中有正確的判斷。隨著學(xué)生對(duì)生物基本知識(shí)、原理的深入理解，進(jìn)而更好的提高分析和解決問題的能力[2]。在實(shí)際教學(xué)中，教師要依據(jù)教學(xué)大綱的要求，以學(xué)生的認(rèn)知能力為基礎(chǔ)，合理評(píng)估學(xué)生的理解能力，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，設(shè)計(jì)教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，營(yíng)造理想的教學(xué)氛圍，更好的促進(jìn)學(xué)生全面、透徹的理解生物學(xué)概念，為后續(xù)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

1生物學(xué)概念界定

在長(zhǎng)期教學(xué)中研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)生物學(xué)科中概念的理解和掌握對(duì)今后的生物教學(xué)非常重要，學(xué)生只有能正確的理解概念，才能靈活的應(yīng)該，以此來處理生物學(xué)科的相關(guān)問題。基于此，教師在教學(xué)中應(yīng)該首要幫助學(xué)生理解生物概念[3]。生物學(xué)概念主要包括概念術(shù)語、概念內(nèi)涵、概念外延，教師要根據(jù)上述三種要素，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生全面、正確的理解生物學(xué)概念。對(duì)于生物學(xué)科，概念的形成要以直觀性的材料為基礎(chǔ)，但是直觀材料不能完全等同于概念，在觀察的基礎(chǔ)上，通過思維并不能夠直接轉(zhuǎn)換為概念，在學(xué)生對(duì)直觀材料進(jìn)行觀察的基礎(chǔ)之上，經(jīng)過系統(tǒng)化的思維理解，將對(duì)感性認(rèn)知轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇哉J(rèn)知，這也正是教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵[4]。常用的思維方法有比較、分析、綜合、抽象、判斷、概括、歸納，正確的引導(dǎo)學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生服概念的掌握。

2生物學(xué)概念教學(xué)的有效途徑

摘要：自改革開放以來，在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的同時(shí)，環(huán)境問題也變得越來越嚴(yán)重。近些年來，我國(guó)開始調(diào)整經(jīng)濟(jì)發(fā)展政策，在環(huán)境保護(hù)方面投入的力度也在不斷加大，但環(huán)保工作不可能一蹴而就，必須長(zhǎng)期地堅(jiān)持下去才能取得顯著的成果，因此，增強(qiáng)全民的環(huán)保意識(shí)十分必要。初中生作為國(guó)家未來的主人，對(duì)其進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)至關(guān)重要。深入分析了現(xiàn)階段我國(guó)初中生物教學(xué)中學(xué)生環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)存在的問題，有針對(duì)性地提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中生物；環(huán)保意識(shí)；教學(xué)理念；教學(xué)方法

良好的環(huán)境是人類持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，環(huán)境一旦遭到破壞、污染，最終的惡果必然會(huì)反映到人類本身。初中生物作為一門引領(lǐng)學(xué)生掌握生物科學(xué)相關(guān)知識(shí)的課程，培養(yǎng)初中生的環(huán)保意識(shí)是其教育功能之一。但就目前來看，初中生物課堂教學(xué)中學(xué)生環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)的效果十分不理想，教學(xué)理念、方法均表現(xiàn)出一定的不足之處，有必要盡快作出改變、調(diào)整。

1環(huán)保意識(shí)

人是自然的一部分，只有和自然中的事物和諧相處，才能構(gòu)建良好的生存環(huán)境。人類的活動(dòng)一旦超出自然承受的最大限度，則會(huì)受到自然的反噬。因此，早在中國(guó)古代就已誕生了最樸素的環(huán)境思想，強(qiáng)調(diào)人與自然的和諧。在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中，人們對(duì)環(huán)境的重視程度越來越高，針對(duì)環(huán)境問題的研究也在持續(xù)增加。根據(jù)現(xiàn)有研究成果，環(huán)保意識(shí)即指人類對(duì)環(huán)境保護(hù)的一種自覺性，或者說是自覺保護(hù)環(huán)境的行為意識(shí)，基于此，可以將環(huán)境保護(hù)意識(shí)的內(nèi)涵概括為3個(gè)方面：（1）環(huán)境知識(shí)。簡(jiǎn)單來講，就是人類必須要對(duì)生態(tài)環(huán)境具備的基本認(rèn)知，了解各類環(huán)境現(xiàn)象以及環(huán)境問題的內(nèi)因，掌握環(huán)境問題對(duì)人類發(fā)展存在的影響，并制定出科學(xué)的應(yīng)對(duì)解決方案。（2）環(huán)境情感，即人類思維上表現(xiàn)出維持自然環(huán)境和諧的意識(shí)，并上升到思想觀念的層次，這出于一種對(duì)美好環(huán)境的需求以及向往。基于這種意識(shí)，在處理相關(guān)問題時(shí)，人類要從可持續(xù)發(fā)展或是人類整體利益的角度出發(fā)，不能盲目地為了發(fā)展而犧牲后代人的利益。（3）環(huán)境行為，即在具備環(huán)境知識(shí)和情感的基礎(chǔ)上，將其轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)踐行為，自覺參與到保護(hù)環(huán)境的行列中，如此才能真正發(fā)揮出理論知識(shí)的效用，有利于和諧環(huán)境的構(gòu)建[1]。

2初中生環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)的必要性以及生物教學(xué)中意識(shí)培養(yǎng)存在的問題

【摘要】核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生學(xué)科成績(jī)的提高有著至關(guān)重要的影響，深度教學(xué)對(duì)于學(xué)生各方面能力的發(fā)展有著非常顯著的作用。教師應(yīng)該深入分析教學(xué)現(xiàn)狀，在教學(xué)過程中運(yùn)用多種手段提升深度教學(xué)的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，給予學(xué)生良好的教學(xué)體驗(yàn)，促使學(xué)生深入把握教學(xué)重難點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；初中生物；深度教學(xué)研究

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)理念是新課程改革下的產(chǎn)物，是推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的重要教學(xué)手段。在新課改素質(zhì)教育的背景下，初中生物教師在課堂教學(xué)中應(yīng)還原學(xué)生的課堂主體地位，以素質(zhì)教育理念為教學(xué)指導(dǎo)，通過課堂引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，構(gòu)建完善的教學(xué)體系。教師應(yīng)分析初中生物教學(xué)現(xiàn)狀，探究核心素養(yǎng)的概念和特點(diǎn)，在初中生物教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的意義以及核心素養(yǎng)下初中生物深度教學(xué)的策略研究。

一、初中生物教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方式受應(yīng)試教育影響大

初中教師的教學(xué)方式重點(diǎn)在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在傳統(tǒng)教學(xué)認(rèn)知中，提高分?jǐn)?shù)是非常重要的。因此，教師的教學(xué)方式大多數(shù)是基于灌輸?shù)姆绞剑寣W(xué)生能更好地在課堂上記憶生物知識(shí)，并且課堂上沒有開展過多的活動(dòng)，未能有效培養(yǎng)學(xué)生的生物思維模式。教師不會(huì)潛移默化地給學(xué)生滲透生物學(xué)科相關(guān)的學(xué)科素養(yǎng)，不能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的同時(shí)，掌握生物學(xué)習(xí)的方法以及提升生物學(xué)科核心素養(yǎng)。這樣的教學(xué)方法會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候事倍功半，無法有效提高學(xué)習(xí)成績(jī)，也不能感受到生物學(xué)科的樂趣。

青春性教育在學(xué)生們的初中階段是不可避免的教育，初中生的心理在逐漸走向成熟的過程中都會(huì)出現(xiàn)一定的迷茫期，特別是對(duì)性知識(shí)的了解，他們會(huì)傾向于感興趣，但在感興趣中又會(huì)表現(xiàn)出靦腆，這種想要了解卻又有點(diǎn)害羞的心態(tài)很容易使正值青春期的初中生們走向青春期性的誤區(qū)。所以，教師要注重初中生物課的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生正確看待青春性知識(shí)。

一、正確的青春性觀念在初中生物教學(xué)中的養(yǎng)成

初中生正處于青春成長(zhǎng)期，在這個(gè)階段，學(xué)生們的生理上得到一定成長(zhǎng)，其心理也有所成長(zhǎng)，但心理上成長(zhǎng)的速度卻不及生理上的成長(zhǎng)，這時(shí)，跟不上生理發(fā)展速度的心理上就會(huì)對(duì)生理上的變化產(chǎn)生一定的困惑，這些困惑他們非懂非不懂，這就會(huì)讓初中生們陷入更大的迷茫，他們想要了解清楚，可又找不到信息資源，且又礙于顏面羞于開口咨詢，一旦不當(dāng)，很容易導(dǎo)致初中生們走上青春性歧途。在初中的生物教學(xué)上，有些年長(zhǎng)的教師堅(jiān)持他們慣有的封建思想，因而覺得這些知識(shí)不應(yīng)直面于課堂上去教授，因此忽略了初中生們?cè)谇啻盒灾R(shí)上的解疑。再有一些年輕的教師，雖然比部分年長(zhǎng)教師在思想上有一定的開放性，但礙于年輕，也不大好意思對(duì)一群比自己小不了多少的初中生們講授這些青春性話題，而且，有些膽汁質(zhì)的初中生們?cè)谠撛掝}上比較感興趣，在教師講授時(shí)會(huì)不斷提出話題之外的問題，這也讓年輕的教師在講授中倍感尷尬。這些等等現(xiàn)象最終就導(dǎo)致了生物教學(xué)上對(duì)青春性知識(shí)傳授的忽視。因此，教師要先正確對(duì)待青春性知識(shí)的教學(xué)，尊重初中生物課本的編排，將青春性知識(shí)通過初中的生物課進(jìn)行講解給學(xué)生，以避免學(xué)生對(duì)青春性概念上理解的偏差，應(yīng)讓學(xué)生們真正了解青春性知識(shí)，有一個(gè)正確的青春性觀念，做到不回避，也不刻意。

二、青春性生理知識(shí)在初中生物教學(xué)中的了解

當(dāng)學(xué)生們進(jìn)入初中后，身體在成長(zhǎng)過程中也得到了一定的發(fā)育，該發(fā)育不僅僅是身高的增長(zhǎng)，比如女生在這時(shí)就會(huì)有經(jīng)期的現(xiàn)象，男生的遺精也是一種青春成長(zhǎng)的標(biāo)志。每個(gè)人在第一次遇到情況時(shí)，如果生理知識(shí)的了解不夠充足，則會(huì)出現(xiàn)不正確的處理。比如，女生在經(jīng)期間吃過多辛辣食品，或進(jìn)行大量的劇烈運(yùn)動(dòng)，這些很容易致使女生經(jīng)期間的痛經(jīng)現(xiàn)象。當(dāng)男生在性生理知識(shí)缺乏的基礎(chǔ)上出現(xiàn)第一次遺精時(shí)，則會(huì)誤認(rèn)為是種病象。初中生們?nèi)绻狈α诉@些性生理上的知識(shí)，那么不恰當(dāng)?shù)奶幚矸绞讲粌H不利于他們身體的健康成長(zhǎng)，也不利于他們的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，所以說，在初中生物教學(xué)中要加強(qiáng)好青春性知識(shí)的教學(xué)。在蘇教版初中二年級(jí)的生物課本中，其第八單元講授的就是“生物的生殖、發(fā)育與遺傳”的知識(shí)。在該課中，教師在講授時(shí)可借助教學(xué)上的生物畫卷，將其展現(xiàn)在黑板上，讓大家一起來認(rèn)識(shí)人類的各大器官，和青春期發(fā)育的器官的變化，這樣一起教學(xué)的方式也避免了學(xué)生們?cè)谒较赂`竊私語的現(xiàn)象，讓大家丟開羞澀，一起學(xué)習(xí)青春成長(zhǎng)上的知識(shí)。

三、青春性心理知識(shí)在初中生物教學(xué)中的了解

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，初中各個(gè)學(xué)科的教學(xué)都有了一定的改變，而生物在初中的課程中占有重要的位置，是自然科學(xué)課程中重要的一部分，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用。基于信息技術(shù)與初中生物教學(xué)的有效整合，不斷地對(duì)課程進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展，使生物課程更加活躍，不再枯燥。文章具體探討信息技術(shù)與初中生物教學(xué)的有效整合策略。

關(guān)鍵詞：初中；信息技術(shù)；生物教學(xué)；整合策略

隨著時(shí)代的發(fā)展，基于信息技術(shù)開展生物教學(xué)是非常重要的，這樣才可以使生物課程更加豐富，有趣。

一、基于信息技術(shù)進(jìn)行生物教學(xué)的意義

信息技術(shù)在初中生物教學(xué)中可以起到輔助作用，尤其是在生物教學(xué)的自主探究和綜合實(shí)踐活動(dòng)中。在教師進(jìn)行生物教學(xué)的時(shí)候，信息技術(shù)豐富了教學(xué)方式，利用計(jì)算機(jī)、多媒體等設(shè)備，可以把知識(shí)形象生動(dòng)地展示出來。而初中的生物知識(shí)包含著各種各樣的自然生物內(nèi)容，同時(shí)也屬于自然學(xué)科的一部分，教師在課堂上運(yùn)用信息技術(shù)，可以使學(xué)生對(duì)生物知識(shí)有一個(gè)直觀性的認(rèn)識(shí)，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在初中生物教學(xué)的過程中，通過信息技術(shù)可以使抽象的生物知識(shí)更加具體，這樣有利于學(xué)生學(xué)習(xí)生物。如在教學(xué)“細(xì)菌、細(xì)胞、微生物”這一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，這些物質(zhì)不能被肉眼所見，只能通過顯微鏡觀察，但是有時(shí)候顯微鏡也不一定可以準(zhǔn)確具體地觀察這類物質(zhì)。而對(duì)于這類課程，基于信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，教師可以在課堂上播放模擬的實(shí)驗(yàn)過程，讓學(xué)生通過視頻能夠看見相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，將抽象的事物變得更加具體，有利于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，從而提高實(shí)驗(yàn)操作的準(zhǔn)確性。基于信息技術(shù)進(jìn)行初中生物教學(xué)，不僅可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，而且對(duì)于展示生物實(shí)驗(yàn)也發(fā)揮著重要的作用。

二、基于信息技術(shù)進(jìn)行初中生物教學(xué)的策略