初中思想政治范文精選

【摘要】“授人予魚，不如授人予漁”，如何引導和指導學生學會學習、學會思考，達到事半功倍，使教師的教和學生的學達到一個較好的結合點，一直是教師和學生關心的話題。

【關鍵詞】預習指導法；分層預習法；質量檢測；空洞；抽象；量體裁衣

初中政治課是向學生傳授馬列主義、思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想，集社會、科學、思想品德、法律、倫理道德于一體的基礎常識課程，它以深入淺出的知識體系，完整的科學結構向初中學生介紹了馬列主義、思想和鄧小平理論“三個代表”重要思想以及社會主義初級階段國情、國策、方針和我國的有關法律法規，全面展示了思想政治課的博大精深。為了讓學生從初中思想品德課的學習方法過渡到今后的思想政治課的學習中，并為以后的更高思想政治理論課程的學習和提高打下良好的學習基礎，有必要針對學生實際情況，給予科學的學習方法指導，這是提高中學生政治素質的需要，也是培養學生掌握正確的學習方法的需要。當前，要使我們的學生從死記硬背中解脫出來，要使學生能夠真正的掌握和理解我們的所學內容，使今后的學習效果能真正的做到事半功倍，教師就有必要給予他們科學的學習方法作指導，在此，我結合自己多年來的教學實踐和經驗，對如何指導學生學好思想政治課談幾點粗淺的看法；

1對初中政治課的學習方法的學習指導

1.1預習指導法。學生學習的工具是教材，學生要為上好下一節課進行課前預習，課前預習是課堂教學的先學階段，是整個課堂教學的核心階段，是學生主體作用最充分顯示的階段，是課堂教學實施素質教育的關鍵。教師要認真進行自學指導，即從實際出發，提出適當的自學要求。為了提高學生的自學效率，教師要重點指導學習方法，預習的關鍵又在于熟讀教材，這是讓學生理解和接受新知識的必備階段，也是重要的準備階段，在平時的教學中要求學生很好掌握預習方法，并要求學生堅持不懈，養成良好的預習習慣，應該做到以下幾點：

“三到”和“三遍”預習法。“三到”，即：眼到、心到、手到。眼到就是看清每一課的課題、框題，重要觀點以及觀點的表述文字和圖表等，因為，每一課的課題是教學的中心，其它的論證要點和理論都是圍繞它而展開的，重要觀點只是對它的論證，表述或者展開，在內涵上和外延上加予闡述和拓展，是學習知識點的主要體現，圖表是更加形象或者更加數據化的說明與補充，其次重要觀點是課題得予成立的基石，它更加全面，更加豐富地對課題加予認證和說明，一般來說，知識結構的血肉部分就是這些重要觀點和它的論證過程。因而，預習時，首先必須是眼到，重點看清每一課的重要觀點及觀點的表達文字和圖表，并用心記憶它們；其次心到，要一邊讀課文內容，一邊用心去思考、去探索，帶著疑問去讀，抱著懷疑去思；再次，手到，在讀課文時要用筆標注含有自己意圖的標記符號或記下難懂的地方，結合自己的各方面實際首先試著掌握、理解，理解了的課堂上聽老師講再豐富，再拓展，不理解的，上課時認真聽課、認真作好筆記，聽老師如何分析、如何解答，如果之后還不理解，或理解不透，可再和老師個別交談。

1對初中政治課的學習方法的學習指導

1.1分層預習法。這里的分層預習法有兩方面的含義：一方面在知識結構體系中，基本知識點、概念，概念的屬性或特征，以及它們之間的聯系，這些基礎知識是科學大廈的基石，所謂“基礎不牢，地動山搖”，這是學生學習知識過程中第一位必須掌握的；第二，知識點的論證點和理論說明過程，以及由此而延伸和拓展的知識點，是學生第二步要學習和掌握的；第三，為豐富和拓展學生知識和學習需要的圖案、語錄、名言格言是學生進步和提高所必須具備的，為此，知識的結構層序，輕重緩急，要求學生學習的過程必須是分層預習、逐層逐次來進行。這樣學習，層次分明，效果明顯，進步神速又能循序漸進。另一個方面的含義是，每一個學校的學生都有好中差三等，老師應根據學生的實際來分層次地進行指導學生學習，為了讓不同層次的學生能學習、掌握、運用，就只有在統一要求的標準下，指導學生根據自己的實際情況讀懂、弄懂，掌握分析、理解、解決問題的基本立場、觀點和方法，然后去靈活應用、融會貫通。

1.2預習指導法。學生學習的工具是教材，學生要為上好下一節課進行課前預習，課前預習是課堂教學的先學階段，是整個課堂教學的核心階段，是學生主體作用最充分顯示的階段，是課堂教學實施素質教育的關鍵。教師要認真進行自學指導，即從實際出發，提出適當的自學要求。為了提高學生的自學效率，教師要重點指導學習方法，預習的關鍵又在于熟讀教材，這是讓學生理解和接受新知識的必備階段，也是重要的準備階段，在平時的教學中要求學生很好掌握預習方法，并要求學生堅持不懈，養成良好的預習習慣，應該做到以下幾點：

“三到”和“三遍”預習法。“三到”，即：眼到、心到、手到。眼到就是看清每一課的課題、框題，重要觀點以及觀點的表述文字和圖表等，因為，每一課的課題是教學的中心，其它的論證要點和理論都是圍繞它而展開的，重要觀點只是對它的論證，表述或者展開，在內涵上和外延上加予闡述和拓展，是學習知識點的主要體現，圖表是更加形象或者更加數據化的說明與補充，其次重要觀點是課題得予成立的基石，它更加全面，更加豐富地對課題加予認證和說明，一般來說，知識結構的血肉部分就是這些重要觀點和它的論證過程。因而，預習時，首先必須是眼到，重點看清每一課的重要觀點及觀點的表達文字和圖表，并用心記憶它們；其次心到，要一邊讀課文內容，一邊用心去思考、去探索，帶著疑問去讀，抱著懷疑去思；再次，手到，在讀課文時要用筆標注含有自己意圖的標記符號或記下難懂的地方，結合自己的各方面實際首先試著掌握、理解，理解了的課堂上聽老師講再豐富，再拓展，不理解的，上課時認真聽課、認真作好筆記，聽老師如何分析、如何解答，如果之后還不理解，或理解不透，可再和老師個別交談。

"三遍"預習法：是指閱讀的次數，第一遍要求看清課文內容，全貌，進行粗讀，大致掌握基本慨念，基本知識點，說明事例。第二遍要了解整課結構及知識結構體系，基本分析每段意思和大小自然段的意思，深層理解各觀點和各論點的含義，以及它們的邏輯關系；第三遍找出重點內容本課中心。

2對質量檢測型題的學習指導檢測是教學后的驗收，它是為了解學生對所學知識的掌握情況和理解程度，同時也是為了再學習，再提高而夯實基礎，檢測是雙邊關系的一種手段，學生在解答上老師應給予方法上的正確指導，目前初中政治課質量檢測的題型大多分為：選擇題（單項和復合型）、簡答題、辨析說明、材料分析題四種類型，為了提高學生的理論分析能力和綜合運用能力，結合平時的學習和實踐作業的題型給予學生如下方法：

初一年段是學生從兒童向少年過渡，起承上啟下作用的年級。教師應根據初一學生的心理特點和認識水平，發揮思想政治課的教育功能，對他們加強道德教育、紀律教育、法制教育，引導他們認識人生的意義和價值，樹立科學的人生觀和世界觀，培養良好的行為習慣和心理品質，為他們今后學會做人、學會學習、學會生存奠定堅實基矗。

以教材內容為主的原則。初一《思想政治》教材編寫富有一定特色，融思想性、故事性、趣味性和傳統美德于一體，其中的基本知識、事例、數據、警句、格言等，具有較強的教育性和實踐性。它是在小學以“五愛”為基本內容的思想品德課的基礎上，進一步對初一學生進行合格公民素質的教育，培養學生愛國、愛民、天下為公、祖國利益高于一切的思想，正確認識和處理好個人與國家、集體間的關系，樹立為國家、集體做奉獻的觀念。教材是教學內容和教學要求的具體體現，是進行教學和思想教育的基本依據。初一《思想政治》教材中的熱愛勞動，艱苦奮斗；熱愛科學，勤奮學習；尊敬師長，孝敬父母；遵紀守法，文明禮貌；忠誠老實，追求真理等內容，從各個方面體現了中華民族優良的文化傳統和道德要求。為了人類的進步，四化的實現，應激勵學生“為中華崛起而讀書”，逐步樹立起社會責任感，把自己塑造成為符合時代要求的社會主義新一代。因此，教師要以教材為出發點，立足課本，化抽象為具體，系統、形象地通過課堂教學，使學生獲得知識，提高能力，接受教育，學會做人。要避免離開教材內容，牽強附會地信口開河，這樣既不符合大綱要求，也達不到教育的目的。

理論聯系實際的原則。理論聯系實際是思想政治課教學最基本的方法和重要原則。它是從教材內容實際、學生本身實際和當前社會實際出發，提出具體的教育要求，來確定教學內容，選擇思想滲透的方法。由于初一學生受心理發展、理解能力和社會經驗的限制，這條原則對初一《思想政治》教學尤顯重要。當前，社會在迅速發展變化，人們的思想觀念也在不斷地升華更新，隨時會給學生帶來各方面影響，給思想政治課提出新問題新要求。所以，教師要有敏銳的政治嗅覺，不斷地捕捉各種社會信息和社會熱點問題，分析學生思想上存在的疑難、困惑和模糊問題，觀察學生言行中所出現的各種情況，掌握學生的思想脈搏，了解學生中共同關心的問題，及時地調整、補充教學內容，理論聯系實際，有的放矢地進行教學。教師要在理論上和實際行為上給學生以正確引導，使學生達到認識上的升華，行為上的實踐。通過具體生動的社會、政治、經濟現象的分析去啟發學生從中引出正確的結論。要改變思想政治課理論脫離實際的狀況，關鍵在于提高政治教師的各方面素養，改進教學方法。政治教師要擴大眼界，拓寬視野，要講政治，多學習，善分析，努力提高自己的素質和理論水平，把客觀實際與教材內容、理論原理有機地結合起來。

正面教育為主的原則。應通過教師樹立榜樣，對學生進行積極誘導，使學生提高認識，辨別是非，掌握正確的行為規范和道德標準，從而形成良好的思想品德。思想性是政治課的靈魂，政治方向明確，思想內容健康，具有正面教育效果，是上好思想政治課的基本保證。初一學生思想未定型，具有反復性和動搖性，也具有較強的模仿性和向師性。對初一學生如果能不失時機地施以正面的良好教育，會獲得極佳的教育效果，對他們整個中學階段以至一生都將產生很大影響。本人在教學實踐中體會到，施行正面教育要從四個方面入手：（1）強化教師職業意識。（2）提供正面典型材料。（3）理解學生，尊重學生。（4）重視學生非智力因素，培養學生個性。

總之，指導和培養初一學生獲得“會學”的方法，是思想政治課教學改革的一個重要任務，對于學生學習其他學科將會產生連鎖效應，對學生今后的學習工作和成才也將產生不可低估的影響。

一、理論和實踐依據

(一)從教育學角度看，導學式教學模式是建立在正確的學生觀的基礎上的，它充分肯定了學生的主體地位。從認知和智力開發來說，學生既是認識的主體，又是發展的主體：從思想品德教育來說，學生既是教育的主體，又是健康成長的主體。因此。激勵喚醒、鼓舞學生的主體意識，是思想政治課教學改革所要解決的重要課題。

(二)從心理學角度看，導學式教學模式注重激發學生學習興趣，開拓學生政治視野。“興趣是最好的老師”，當學生對某種事物發生興趣時，就會樂于開動腦筋對它進行思考，教師在學生預習基礎上，提出一些富有啟發性、探索性的問題，引發學生的思辨。課堂氣氛會由此變得十分活躍，從而打破“滿堂灌”的沉悶的教學格局。

(三)從實踐角度看中學思想政治課教學的主要任務是促進學生將所學的內容，在知情行幾方面得到提高和發展。導學式教學會讓學生在知識、能力、思想等方面在自學、討論、啟發程序中，通過學生自主學習，自由發表見解。不斷增強自我教育的能力。

二、問題的提出

中學思想政治課是對中學生比較系統地進行公民品德教育與馬克思主義常識教育的全員必修的基礎性課程。就其本質而言，它是一門智育與德育相統一的顯性德育課程。思想政治課教學在學校德育工作中具有特別重要的地位，思想政治課教學的德育功能具有不可替代性。但從素質教育的角度看。目前的思想政治課存在以下幾個方面問題：

一、要以因材施教為基礎理論來進行差異化教學

差異化教學其實就是根據學生的水平不同來進行教學，根據學生的不同水平設置適合不同學生的教學方法和學習目標。這樣，每個學生在已經學到的政治知識之上也能有新的提高，每個學生也能感覺到自己比以前懂得更多了，自然也就更加愿意學習政治知識。如講“公民的義務和權利”時，教學目標是讓學生學習這節課以后能知道自己的權利和義務，學會使用自己權利，學會履行自己的義務。教師要制定各種學習方法去適應不同水平的學生，要把理論跟實踐聯系起來，引導學生學會分析、解決問題。教師可以在教學中加入故事來把學生吸引住，也可以應用哲理名言來感染學生，使學生對本節課講的知識有深層次的認識。不管使用哪種方式，讓學生掌握知識的方式有改變是最終的目。而且，實踐也證明，讓差異化教學使學生接受得更容易，同時也更深刻。

二、把政治課堂時間給學生

在學習中學生是主體，學生自己要主動去學習，自己把握主動權，而教師則要把更多的時間留給學生，給學生充分發揮的空間。政治教師要知道，讓學生學到政治知識只是最基本的事情，讓學生掌握住有效的學習方法才能讓學生受益終生的。教師可以試著讓學生自己掌握課堂學習的時間，這樣可以使學生理解問題和思考問題的能力得到提高。教師要鼓勵學生勇敢表達政治觀點，這樣，學生會由被動接受轉為主動思考，學生駕馭知識的能力也就提高了。學生得到學習的快樂，自然就愿意去學習政治知識。

三、在潛移默化中影響學生政治教師

應注重在潛移默化中影響學生的身心修養以及價值觀念，從而提高學生的整體素質。學生通過學習政治知識能正確判斷對與錯。初中是人生的重要階段之一，大多初中生對自己的定位和人生發展都沒有明確目標，而政治知識則具有特殊的導向作用，政治教師要充分發揮出此作用以促進學生的健康成長和發展。政治教師不能只重視學習書本，更要回歸生活，可以在教學中設計一些生活場景，這樣，學生會更容易理解，印象也更加深刻。眾所周知，所有的政治觀點都是從事實中歸納總結出來的，假如我們只是注重理論教學，會使政治知識更加抽象。相反，我們如果以生活中的實際案例來引出知識觀點，會使觀點更真實，使學生對政治知識的印象更深刻。如講“正確認識自我”時，教師可以用實際生活中的案例來引出政治觀點，并鼓勵學生積極發言。之后，教師結合學生的回答或者正確的政治知識來引導學生，讓學生有更深的認識。教師還可以播放一些正能量的歌曲來營造一種向上的氛圍，如此一來，學生們的積極性提高了，課堂氣氛也更加活躍，教學質量自然就提高了。此外，教師可以在課堂上運用一些熱點新聞來激發學生的興趣，讓學生在生活中不斷積累政治素材，提高政治學習的熱情。