大學化學實驗范文精選

摘要：社會發展對人才素養需求的變化使得高校教育需做出相應的改革。無機化學實驗是實驗教學的基礎入門學科，與后續無機化學以及其他化學學科的學習密切相關，對提高教學質量，培養學生實驗操作能力以及發現問題、思考問題、解決問題能力具有重要意義，因此開展無機化學實驗教學改革至關重要。對當前無機化學實驗教學現狀進行了分析，并針對實驗教學安全、綠色化學、實驗教學內容、教學模式等方面存在的問題，提出通過增強安全教育、提高綠色化學意識、優化實驗內容體系、豐富實驗教學方式等手段進行無機化學實驗教學改革。

關鍵詞：無機化學；實驗教學；改革

前言

隨著時代的進步，科技的發展，行業發展定位也發生著巨大的變化，社會對人才的素養要求也隨之有所改變。而傳統的教學模式多重理論輕實踐，導致培養出的學生實踐能力差，創新能力與創造性不足，不能很好地適應時代的需求。為了應對新一輪科技革命和產業變革所面臨的新機遇、新挑戰，2017年新工科研討會提出“新工科理念”，志在培養具有創新創業意識、數字化思維和跨界整合能力的“新工科”人才[1-2]，這促使著高校教育需要做出相應的改革。新時代人才的培養，扎實的實驗技能是基礎。無機化學實驗作為高校實驗教學的入門，在學生科研素養的培養中具有重要意義[3]。除此之外，無機化學還是一門與其他學科聯系緊密的學科，如生物無機化學、醫藥化學、材料化學、食品化學等。因此，無機化學實驗課程的重要性不言而喻，而如何保障無機化學實驗教學質量是實現新工科人才培養的關鍵。目前，無機化學實驗作為眾多基礎化學實驗的入門，已逐漸被重視，但受限于實驗內容設計、實驗條件、教學方式等原因，其人才素質與社會要求仍存在一定差距。在此背景下，針對無機化學實驗教學中存在的問題進行分析，提出相應的改革措施，以期為本科無機化學實驗教學改革和人才培養提供參考。

1無機化學實驗教學現狀與改革措施

1.1增強安全教育

摘要：隨著我國教育改革的持續深化，現代化科學技術水平的快速提升，許多先進技術也都被廣泛應用到教育教學中。大學化學教學中的現代教育技術應用，快速提升了化學課程教學水平及其課堂有效率。傳統教學模式早已適應不了現代化社會發展需求，這時探究新型教學模式對我國教育水平的快速提升有著極大現實意義。本文全面分析了現代教育技術于大學化學教學中的應用，并提出了實用性應用策略，為我國教育事業的可持續發展提供可靠的理論依據。

關鍵詞：現代教育技術；大學化學；教學應用

大學化學及其化學實驗課程是一門綜合性極強且十分復雜的課程，其將無機化學及其定量化學成分結合，且采用相應的規律來解釋化學反應中產生的諸多現象，再基于原子、分子結構初步了解下描述元素周期性及化合物性質與其內在聯系。同時大學化學教學內容十分豐富，其教育主要是強調化學觀念及其技能的培養，引導學生自主收集化學信息與篩選及應用能力，以此培養大學生的自主創新及其終身學習能力。本文著眼于科技發展以及教育手段與技術，分析了現代化教育技術輔助大學化學教育，以期實現教育手段及其方式的現代化與最優化。

一、創設情境以激發學生學習興趣

以構建主義任務來講，所有學習均是基于相應情境下的，科學有效的教學情境能夠充分激發學生已經存在的各種經驗。教師應為學生學習新知識創設合理有效的情境，從而激發學生的學習興趣，提高學生對新知識學習的主觀能動性。教師如果真能將學生的學習興趣充分激發，那學校規定的所有課程他們都是以非常主動的心態接受的，化學教學過程中教師可采用傳統實驗或是化學史與故事等方式激發學生對化學學習的興趣，同時應加強多媒體視頻及圖片和動畫來為學生創設相應的問題情境，教師作為組織者來合理引導學生進入課程，從而吸引學生的注意力且激發其學習積極性[1]。比如，學習《氯及其化合物》時，教師可采用網絡以及多媒體技術制作相關的實驗，多媒體畫面可顯示四個廣口瓶，并以A/B/C/D標識其試劑名稱與顏色；再是多余氣體通至E時，以鼠標控制來引導學生觀察，讓學生積極思考：其中濕潤的藍色布條褪色的原因是什么？再是E中的物質是什么？以這些問題來激發學生對化學學習的興趣。

二、增強直觀性以強化記憶

一、大學有機化學實驗的綠色課堂教學創設意義

大學有機化學實驗的過程，就是一種驗證性的嘗試過程，其并不會真正把生產或獲得的相關結論等，運用到教學或生產中，甚至只是起到一種體驗性的知識教育手段或方法。綠色課堂的創設，會在各種技術與試劑的運用中實現高效、低污染、低消耗，節約實驗物資。由于采用新工藝、新技術、新設備，以及試劑與藥品采用量的減少，或者催化劑等的使用，一方面，加快了反應的速度；另一方面，縮短了各種過程，也減少了各種污染廢物的產生，如，廢氣排量少對師生的威脅也小。創設實驗采用微量實驗也可以減少試劑或藥品使用的量，在確保實驗結果的前提下，節約了各種可能用到的藥品的量。

二、大學有機化學實驗的綠色課堂教學創設路徑

有機化學是大學化學院系的支柱性精細研究專業方向之一，相關的實驗也是其有機的教學內容之一，實現了在對大學生基礎化學知識教育教學的前提下，強化了實驗技術技能性與體驗性的教育過程。綠色實驗課堂創設，也隨著高校化學教改的深入得到全面的開展。

1.采用新實驗技術新實驗技術的運用，是當前大學有機化學實驗綠色創設的基本路徑之一，不僅內驅地提高了對相關設施的研究，也帶動了相關的技術突破。其一，循環技術。即把藥品、各種相關試劑，以及被認為廢液、廢渣的化學生成品等，把本來應該丟棄或無害化處理的廢棄的東西，作為其他實驗的基礎材料，或者作為逆實驗的材料等，再一次循環利用起來，既節約了相關藥品資源，也激活了師生的創造性，如：如何利用廢液去做好其他的實驗，或作為主要藥品與試劑，或作為輔助性的試劑等，盡可能地發揮其作用。其二，仿真技術。仿真技術是現代教育技術的一種，即通過某種科學手段，把那些能產生毒氣或較大污染危害的廢渣廢液等，運用仿真的形式排除，在確保師生安全的情況下，實現有機化學實驗的教學目標。如：多媒體技術、電子模擬技術、精品公開課視頻等，在大學有機化學實驗中起到了較為理想的作用。不僅把資源運用最大化，還切實實現了實驗的直觀性。這兩種技術的運用，前者是節約了化學實驗資源，后者是重復性運用相關的教學資源實現高效，隨著其運用次數的增多，其效率也就越高。新實驗技術的采用，前者提高相關藥品的使用率，減少各種廢棄物的排放；后者則提高了實驗教學過程的教學效率，用一次性排放或者不排放實現了“零污染”綠色教學過程。

2.采用替代實驗相對采用新實驗技術而言，采用替代實驗是在同樣實驗要求下，能更為精確地開展實驗的路徑之一。其不僅保證了實驗的真實性，也實現了有機化學實驗的結果科學性。尤其讓廣大學生能在切實動手操作的基礎上，通過個人的體驗進一步來掌握的要求，及實驗的相關安全等重要性。第一，低毒或無毒替代。即根據實驗要求，在基本程度相同或相似的情況下，把具有高腐蝕性或高毒性的試劑或藥品等，更換為低毒或無毒的試劑，并能達到相同的實驗結果。常用到的代替試劑有各種溶劑、氧化劑或催化劑等，替代那些如濃硫酸或濃硝酸類的高腐蝕性藥品。第二，微量替代。如前1.2述，即在整體縮小實驗比例的情況下，去達成結果或結論較為精準的實驗要求。主要從兩個方面切入：一是在相關實驗儀器不變的情況下，按照比例減少各種試劑或藥品的實用。因此，有著微量、常量的區分。二是按照比例把相關的實驗儀器縮小，即整規格地縮小，再結合上述藥品比例的縮小，實現微量的替代。兩種微量替代方式，最終都統一在試劑或藥品的限制性科學比例運用上。兩種替代技術相比較，前者側重在對于試劑與藥品種類的替代，后者則是實驗用品量的替代，且都實現了高效、低毒的教學大學有機化學實驗的綠色課堂教學創設文/趙戈摘要：有機化學實驗都將產生或多或少的廢氣、廢液、廢渣等，這使得有機化學實驗中的毒害性和污染性更為嚴重，如何更有效地減少實驗過程中對環境所產生的污染，培養學生的綠色意識是大學有機化學實驗教學改革的重點，大學有機化學實驗的綠色課堂創設勢在必行。簡述如何通過采用新實驗技術、微量實驗及更環保的替代實驗，以求達到降低環境污染，達到培養“綠色化學”人才的目的。綠色教學過程。大學有機化學實驗的綠色課堂創設，在提高化學實驗的過程中加強對大學生體驗性、創新檢驗性教育的同時，去積極地創設安全、高效、舒適的教師教育教學與學生的學習環境。另外，通過教育教學方法手段的創新，教學內容的豐富與創新及化學實際技術技能與設施設備的創新，這些對培養學生的環境保護意識，形成良好的實驗素質，養成整齊清潔、科學嚴謹的工作習慣都有極大的幫助作用。

摘要：高等院校農科專業開設無機化學、有機化學、物理化學和分析化學等基礎化學理論課程，而其相對應的實驗就是基礎化學實驗課。然而，當前農科專業基礎化學實驗教學存在諸多問題，如教學地位不匹配、教學目標分散、教學方法、教學過程和評價方式單一、教學資源有待增加等。針對上述問題，將基于新農科建設需求，急需對農科專業基礎化學實驗教學進行改革，并提出了適應新時代發展的基礎化學實驗新模式。

關鍵詞：新農科；基礎化學實驗；課程思政；教學模式

新時代，新使命，新農科，新征程。新時代賦予了高等農林教育新的歷史使命和難得的發展機遇。自2019年6月以來，由多所涉農高校共同提出的“北大倉行動”“安吉共識”拉開了我國新農科建設的序幕，同時也為深化高等農林教育教學改革提供了具體行動實施方案[1]。我國是農業大國，加強新農科建設，就是要適應我國現代農業產業升級發展需求，推進農科與其他學科交叉融合，為培養視野開闊、知識面寬、創新探究能力強、綜合素質高的現代農業領軍人才而奮斗，提升涉農學科科研和國際合作能力，不斷增加我國高等農業教育的國際競爭力。基礎化學實驗課是高等院校農科專業重要的專業基礎課程，涉及無機化學實驗、分析化學實驗、有機化學實驗和物理化學實驗等四門基礎化學實驗課程內容，知識點涉及廣，而且基礎化學實驗課程的學習會對后續農科其余專業課學習產生深遠的影響[2]。基礎化學實驗的課程體系需要打破原有的以學科為中心的課程結構，實現學科綜合，知識與能力的綜合，按照基礎技能實驗、基礎化學實驗、綜合化學實驗和獨立設計實驗的不同層次，把原來的四門化學實驗基礎課程重新組合成獨立的《基礎化學實驗》課程。因此，本文在基于新時代背景下，提出構建基礎化學實驗教學新模式，力爭培養農科專業的學生對化學基本理論和概念的理解，提高靈活運用化學原理解決農科專業實際問題的能力，以及養成良好的實驗習慣，樹立嚴謹的科學態度等方面具有重要作用。

1農科專業基礎化學實驗課程現狀

基礎化學實驗是作為高等院校農科相關專業的一門基礎必修課程，是培養創新型農林新人才組成內容[3]。基礎化學實驗是基礎化學理論教學的重要組成部分，主要學習化學基本原理、基本操作和實驗探究，是對涉農專業學生動手能力、收集證據和實驗探究的培養實驗。例如無機化學實驗中的結晶與重結晶、分析化學中的有機化學中的色譜分析法、茶葉中有效成分的提取與檢測、使用薄層色譜法分離蘇丹Ⅲ和偶氮苯、制備肉桂酸、β-胡蘿卜素分離和含量測定等實驗[4]。基礎化學實驗不僅是大學化學綜合化學習的基礎，同時也是學習農學的基礎，所以在本科農林化學實驗教學中占據著重要地位。但在“新農科”背景下，涉農專業基礎化學實驗教學還是存在一些問題，基于此本文將總結農科專業基礎化學實驗存在問題及探討相應的實驗教學改革策略。

1.1教學地位不適配

摘要：有機化學實驗是應用型藥學大學本科專業中重要的課程之一，在新課程改革過程中，必須加強對實驗教學的重視，注重教學方式方法的改革，激發學生對有機化學學習的積極性。本文就從三個方面入手，對藥學專業有機化學實驗教學改革進行探討，希望能夠給相關人員提供參考。

關鍵詞：應用型本科;藥學專業;有機化學實驗;教學改革

對于藥學專業學生來說，通過有效的實驗教學能夠對理論教學實施有效的補充，同時促進學生創新意識與能力的提升。有機化學實驗教學是藥學專業重要的基礎課程之一，傳統教學模式單一，學生對實驗教學興趣不高，導致整體的教學質量受到影響。因此，必須加強實驗教學改革，從教學內容、教學方式、教學評價等方面入手，切實提升藥學專業有機化學實驗教學效率。

1轉變傳統的教學理念，認識實驗教學的重要性

在傳統教學理念下，有機化學教學中，理論教學在整個教學體系中占據主導地位，實驗教學主要是為理論教學所服務的。在這種理論觀點下，學生對實驗教學認識不足，對實驗學習不夠重視，在實驗課前不懂得預習。教師對實驗教學重視不足，課堂中往往按照實驗大綱進行教學，對實驗教學中可能出現的結果、現象等沒有預知的分析，很難做到理論與實踐的結合。因此，為了有效的提升教學效率，實現教學理論與實踐相結合的目標，必須從思想上提高認識，轉變實驗教學理念，強化實驗教學意識，充分認識到實驗教學是培養應用型藥學人才的關鍵所在。

2加強藥學專業有機化學實驗教學模式改革