現(xiàn)代教育技術(shù)在大學化學教學中的運用

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摘要：隨著我國教育改革的持續(xù)深化，現(xiàn)代化科學技術(shù)水平的快速提升，許多先進技術(shù)也都被廣泛應(yīng)用到教育教學中。大學化學教學中的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用，快速提升了化學課程教學水平及其課堂有效率。傳統(tǒng)教學模式早已適應(yīng)不了現(xiàn)代化社會發(fā)展需求，這時探究新型教學模式對我國教育水平的快速提升有著極大現(xiàn)實意義。本文全面分析了現(xiàn)代教育技術(shù)于大學化學教學中的應(yīng)用，并提出了實用性應(yīng)用策略，為我國教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供可靠的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；大學化學；教學應(yīng)用

大學化學及其化學實驗課程是一門綜合性極強且十分復(fù)雜的課程，其將無機化學及其定量化學成分結(jié)合，且采用相應(yīng)的規(guī)律來解釋化學反應(yīng)中產(chǎn)生的諸多現(xiàn)象，再基于原子、分子結(jié)構(gòu)初步了解下描述元素周期性及化合物性質(zhì)與其內(nèi)在聯(lián)系。同時大學化學教學內(nèi)容十分豐富，其教育主要是強調(diào)化學觀念及其技能的培養(yǎng)，引導(dǎo)學生自主收集化學信息與篩選及應(yīng)用能力，以此培養(yǎng)大學生的自主創(chuàng)新及其終身學習能力。本文著眼于科技發(fā)展以及教育手段與技術(shù)，分析了現(xiàn)代化教育技術(shù)輔助大學化學教育，以期實現(xiàn)教育手段及其方式的現(xiàn)代化與最優(yōu)化。

一、創(chuàng)設(shè)情境以激發(fā)學生學習興趣

以構(gòu)建主義任務(wù)來講，所有學習均是基于相應(yīng)情境下的，科學有效的教學情境能夠充分激發(fā)學生已經(jīng)存在的各種經(jīng)驗。教師應(yīng)為學生學習新知識創(chuàng)設(shè)合理有效的情境，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高學生對新知識學習的主觀能動性。教師如果真能將學生的學習興趣充分激發(fā)，那學校規(guī)定的所有課程他們都是以非常主動的心態(tài)接受的，化學教學過程中教師可采用傳統(tǒng)實驗或是化學史與故事等方式激發(fā)學生對化學學習的興趣，同時應(yīng)加強多媒體視頻及圖片和動畫來為學生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，教師作為組織者來合理引導(dǎo)學生進入課程，從而吸引學生的注意力且激發(fā)其學習積極性[1]。比如，學習《氯及其化合物》時，教師可采用網(wǎng)絡(luò)以及多媒體技術(shù)制作相關(guān)的實驗，多媒體畫面可顯示四個廣口瓶，并以A/B/C/D標識其試劑名稱與顏色；再是多余氣體通至E時，以鼠標控制來引導(dǎo)學生觀察，讓學生積極思考：其中濕潤的藍色布條褪色的原因是什么？再是E中的物質(zhì)是什么？以這些問題來激發(fā)學生對化學學習的興趣。

二、增強直觀性以強化記憶

人的所有經(jīng)驗均是最具體的，其逐漸向上而逐漸抽象，教學活動應(yīng)基于相關(guān)經(jīng)驗來詳細分析抽象程度排成的序列，不過實際的教學活動應(yīng)注重學生具體的經(jīng)驗，引導(dǎo)學生逐漸挖掘其抽象經(jīng)驗。學生如果沒有具體的直接性經(jīng)驗作基礎(chǔ)，那么就不可能真正的進行新知識的學習。大學化學教學中很多知識均是抽象的，這時教師應(yīng)全面考慮該采用何種方式來加強化學教學直觀性，從而引導(dǎo)學生更好的處理化學中的各種問題。具體來講，教師可采用多媒體把化學教學中的各種問題具體化，如微觀變?yōu)楹暧^或者是虛變實和抽象變具體等，以此增強學生對相關(guān)重點知識的認識[1]。比如，學習分子結(jié)構(gòu)和原子晶體或是離子晶體時，此項教學內(nèi)容重點就是這三種晶體微粒之間的作用大小及其熔沸點之間的關(guān)系。教師可采用計算機動畫來模擬分子晶體，引導(dǎo)學生分析其克服分子間力的方式，將其分為單個分析；再是離子晶體的離子是怎樣克服離子鍵的，最終成為自由離子，教師應(yīng)合理應(yīng)用時間間隔來展示克服離子鍵難于分子，讓學生更直觀的分析其間不同之處。

三、虛擬創(chuàng)建以突破難點

化學教學中包括物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)及其分子運動和微觀物質(zhì)于化學變化中的行為等，但是此類教學往往用肉眼是無法看到的，這樣學生就不能真正的理解其復(fù)雜的變化過程及其運動形式。再是各種有毒氣味生成以及危險反應(yīng)這類化學反應(yīng)學生在實際教學中根本不能親身體會，或者是反應(yīng)時間較長的，學生不能時時刻刻的待在實驗室仔細觀察等問題均可采用多媒體教學方式來解決[2]。比如，學習《拉瓦斯實驗》時，此項實驗通常需要15天的時間，且具體操作中學生極易誤操作。這時教師就可采用多媒體教學，以動畫模擬的方式為學生更好的講述此項實驗測定空氣中氧氣含量的方式，為學生呈現(xiàn)清晰直觀的實驗過程。在此過程中，教師可插入相應(yīng)的誤操作問題，且采用不同的線條給出提示，讓學生懂得實驗失敗的主要原因，以此加深對此項知識的理解。

四、聯(lián)系生活以啟發(fā)思維

生活就是發(fā)展，不斷的發(fā)展則就是生長，最終形成生活，但其間如果沒有教育則不能是生活，這也就是說教育即生活。學生的各項學習均可于日常生活中進行，且在學習中生活，學校也是社會，這表明學校要具備社會生活的所有含義，學生在學校中的學習可與校外的學習有效結(jié)合。教育可與眼前的具體生活充分融合，應(yīng)引導(dǎo)學生適應(yīng)眼前的各種生活環(huán)境，這強調(diào)教育與生活實際的結(jié)合，大學化學教育可基于實際生活情境引導(dǎo)學生深刻理解各種化學知識[2]。比如，教師可利用多媒體為學生播放美麗的煙花，讓學生感受到化學的美，再是展示家庭中的各種常用藥品或是廚房中的糖醋醬油等，讓學生感覺到化學就在身邊。以真實的生活情境激發(fā)學生對化學學習的興趣，從而積極主動的學習。教師應(yīng)將各種先進技術(shù)與教育充分融合，學習《酸雨的形成》時，可為學生播放被酸雨侵蝕的植物或是房屋等類照片，要不斷變換，讓學生積極觀察酸雨的危害性，引導(dǎo)學生進行自主探究，從而提高學生課堂學習有效性，也促進化學教學水平的提升。

結(jié)束語

我國教育改革的持續(xù)深化，現(xiàn)代化科學技術(shù)水平的快速提升，許多先進技術(shù)也都被廣泛應(yīng)用于教育教學中。大學化學及其化學實驗課程是一門綜合性極強且十分復(fù)雜的課程，其教學內(nèi)容十分豐富，教育主要是強調(diào)化學觀念及其技能的培養(yǎng)，引導(dǎo)學生自主收集化學信息與篩選及應(yīng)用能力，以此培養(yǎng)大學生的自主創(chuàng)新及其終身學習能力。本文全面分析了現(xiàn)代教育技術(shù)于大學化學教學中的應(yīng)用，并提出了實用性應(yīng)用策略，為我國教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供可靠的理論依據(jù)。

參考文獻：

[1]賈海紅,馬衛(wèi)興,劉英紅.現(xiàn)代教育技術(shù)在大學化學實驗中的應(yīng)用[J].甘肅科技,2011(5).

[2]陳傳兵.現(xiàn)代教育技術(shù)在有機化學教學中的應(yīng)用[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程教育,2012(12).

作者：王宇茁 單位：吉林醫(yī)藥學院藥學院