大學學業總結范文精選

一、高校學業生涯規劃現狀對學風建設的影響

(一)缺乏學業生涯規劃引導，學生自我定位不明新生入學教育是大學教育的開端，是做好大學生教育管理工作的重要基礎。通過入學教育告訴學生從進入大學校園的第一天開始就要對自己的未來做好規劃和設計，但是由于進行入學教育指導的人員一般都是學生工作人員(學工部)，只能從考取國家等級證書等方面進行引導，缺乏對專業學習的介紹，無法對不同專業的學生進行有針對性的學業規劃指導。很多高校沒有重視學業生涯規劃的教育和引導，僅靠入學教育是不能全面引導學生如何規劃自己的大學生活的。每個學生所在專業不同，對專業也只有淺顯的認知，對未來的定位存在不確定性，因此，很多學生學習興趣不濃，迷茫、厭學，不良學風也逐漸嚴重。造成這個問題的原因和學校缺乏專門的學業生涯規劃教師，缺乏推廣學業生涯規劃的實踐經驗，缺乏學業生涯規劃的理論體系密切相關。

(二)教師專業導向不明，學生學業目標模糊學業生涯規劃不僅是完成大學階段的學習課程，更為學生畢業后的就業奠定基礎。一些年輕教師社會經驗少，由于自身對專業的認知和實際應用還不清楚，也缺乏對課程體系的研究和實踐經驗，只是機械的灌輸理論知識，不與實踐相聯系，因此，這些理論知識將只能成為學生應付考試的臨時記憶。如果學生不知道課堂所學的專業知識對未來就業有多大幫助，也不清楚所學知識如何在工作中應用，那么學生將會失去學習目標，喪失學習動力，模糊的學業態度會讓學生產生“應付學習、混張文憑”的想法。教師的專業引導不足，導致了學生學習目的不明，學業目標模糊，因此遲到、早退、上課睡覺、玩手機的現象頻頻出現，久而久之，學習紀律松弛，學風散漫，這些都是影響高校學風建設的消極因素。

(三)學生就業意識薄弱，缺乏遠大志向剛剛步入大學的大學生就業意識還比較薄弱，不能將學業與就業相結合，而且社會上一些不良的價值觀念也影響著學生，比如“學得好不如有個好爸爸”、“學得好不如嫁得好”。學業生涯規劃是一個系統體系，貫穿整個大學生活，如果沒有對未來個人職業定位的遠大志向，就沒有力爭上游的學習動力，即便來到課堂，也是“身在曹營心在漢”，對待問題淺嘗輒止，對知識的學習也僅限于書本表面，不做深究，那么學業生涯規劃也就是空談。沒有明確的學業規劃、沒有足夠的學習動力，這種缺乏主動性的學習必然會助長一些不良學風。

二、做好學業生涯規劃促進學風建設的具體措施

(一)樹立意識，正確引導

一、大學新生存在的學風問題

大學一年級學生的學習特點決定了學風建設的必要性。由于一年級學生對學校、專業認識不夠深入，對大學生活不適應以及受到其他輿論的影響，存在許多學風問題，主要包括以下三方面：

1目標定位錯誤，缺乏學習動力由于剛剛擺脫高中繁重的學習任務和高考的壓力，許多學生認為進入大學可以盡情的放松，不用把學習作為重點，大學的學習生活主線發生了偏離。有些學生也由此迷戀上了網絡游戲，沉浸在網絡游戲中不能自拔而耽誤學業；有些學生把鍛煉自己，增加社會經驗作為大學期間的主要目標，長期做兼職，有時一人擔任兩份兼職，甚至會耽誤上課時間；有些學生熱衷于社團活動、學生工作，全身心投入到組織和參與各種活動中而忽略學習。

2目標不明確，態度不端正中學階段的目標是考上大學，而踏入大學校門后，許多學生不明確大學階段乃至今后人生的主要目標，學習態度不端正，于是表現出無紀律的散漫狀態。上課遲到、早退，甚至曠課，對老師所講的內容不感興趣，上課聽音樂、睡覺、玩手機。大量的課余時間也不知道如何安排，多數學生看看小說、電影、玩玩游戲、逛逛街時間就過去了，半個學期后感覺到了大學的空虛、迷茫，個別學生甚至會厭學，產生退學的想法。

3對大學生活不適應，學習方法不當與高中的應試教育相比，大學的學習具有很強的自主性。大學教師每節課上授課的信息量非常大，而且講授的許多前沿知識在課本上難以找到。如果學生還是按照高中的方法完全記錄老師所講的內容是跟不上節奏的，學生需要在課堂上記錄重點，課下自主對感興趣的知識拓寬學習。新生入學后，一時難以適應大學的自主學習方法，學習效率低下，從而對學習失去興趣，出現在學期末“掛科”的現象。

二、建設新生班級優良學風的對策

一當前高等院校學風中存在的主要問題

學風是學生在校期間精神面貌的集中體現，是學生在校學習過程中經過長期的教育和影響所形成的學習目的、學習態度、學習能力、學習品質等內在人格作用的外部反映，是具有一定的穩定性和持續性的精神傾向、心理特征及其外在表現。從廣義上說，學生的學習風氣、教師的治學風氣、學校的學習氛圍都屬于學風的范疇；從狹義上講，學風主要是學生學習目的、學習態度、學習行為的綜合表現。

1學習動機偏低

很多同學從小到大，考上大學就是奮斗目標。這一目標已經實現了，而新的目標尚未確立。如果簡單以就業為目標，企業并不把學業成績的好壞作為唯一的參考，這樣在應試教育中走出來的學生變得迷茫，失去了學習的動力。

2學習紀律松懈

目前有些在校大學生學習作風拖沓，自制能力較差。有的學生上課遲到，早退，曠課；上課玩手機、下課玩游戲。平時得過且過，期末突擊復習，只求及格，不求甚解。甚至個別同學為了通過考試，不惜冒險作弊。

編者按：本論文主要從數學焦慮的內涵與結構；數學焦慮對認知機制的影響；數學焦慮的相關研究等進行講述，包括了數學焦慮的內涵、數學焦慮的結構及其量表、數學焦慮對認知任務的影響、數學焦慮對認知策略的影響、數學焦慮對工作記憶的影響、數學焦慮與數學成績的研究、數學焦慮與自我效能、學習態度的研究等，具體資料請見：

〔摘要〕數學學習中產生的情緒,是一個不容忽視的因素,也是學校數學教育中所面臨的一個現實問題,近三十年來,數學焦慮一直是心理學研究中的一個熱點問題。本文通過對近50年有關兒童數學焦慮的研究進行全面的梳理和總結,從數學焦慮的概念、數學焦慮對認知機制的影響、數學焦慮的有關研究幾方面進行述評,最后提出了兒童數學焦慮的教育啟示。

〔關鍵詞〕數學焦慮;認知機制;數學成績;自我效能;影響因素;教育啟示

一、引言

情緒一直被心理學家們認為是影響人類行為的一個重要方面,它與其他的心理過程(如認知、動機)有復雜的相互作用關系。從情緒對學生成長與發展的影響來看,情緒影響他們的認知加工過程、學業成績,也影響他們的心理和生理健康。1998年,美國教育研究聯合會召開了以“情緒在學生的學習與成就中的作用”為主題的年會,圍繞這一主題,大會組織了五個討論會,這些討論會激發了研究者對教育中的情緒問題的研究興趣。數學學習中產生的情緒,是一個不容忽視的因素,也是學校數學教育中所面臨的一個現實問題,近三十年來,數學焦慮一直是心理學研究中的一個熱點問題,美國研究者Richardson&Suinn于1972對數學焦慮進行了開創性的研究,隨后,心理學研究者對數學焦慮進行了廣泛的研究,并取得了一些有意義的研究成果。

二、數學焦慮的內涵與結構

論文關鍵詞：高職生學習倦怠心理透視健康成才

論文摘要：不少高職生進入高校后，心理上頓覺不適，感到迷茫，缺乏上進心，失去了學習的勁頭，找不到人生的方向，出現學習上的倦怠，這是由社會和自身原因造成的。探究高職生學習倦怠心理，透視其產生的根源，做好心理調適工作，幫助大學生健康成長，是大學教育的重要任務。

高職院校為國家建設培養了大量的合格人才，輸送了大量的生力軍，是國家建設發展的重要力量。但高職生的素質還有待提高，高職生在很多方面還不能適應社會發展的需要。究其原因，是不少高職生自跨入高校后，就出現了學習上的倦怠心理，不思上進，人生目標不明，方向感不強，學習成績下滑，綜合素質沒有得到明顯提升。高職教育工作的重要功能，是幫助高職生盡快適應大學的學習環境，消除心理障礙，調適學習心理，掌握學習方法，成為國家的有用人才。

一、高職生學習心理透視

學習是在社會生活實踐中，以語言為中介，自覺地、積極地掌握社會的和個體的經驗的過程。學習是一種非常復雜的心理活動。

大學階段是人生智力發展水平的最佳時期，良好的教育條件和主觀努力，是高職生綜合素質提高的基礎。高職生的學習既不同于普通本科院校學生的學習，更不同于入學前的中學學習。高職生的學習從結構上講，具有突出的專業性和職業性；從學習內容上講，具有顯著的應用性和實踐性；從學習方式上講，具有較強的多元性和選擇性；從學習過程上講，具有明顯的自主性和探索性。